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小石潭記教案

時間:2024-09-28 20:49:59 小石潭記 我要投稿

關(guān)于小石潭記教案模板錦集六篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案6篇,希望對大家有所幫助。

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小石潭記教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):了解本文的作者及背景資料.

  積累文言資料

  學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.

  能力目標(biāo):加強誦讀能力的培養(yǎng).

  充分利用工具書翻譯文言文的能力.

  品味形象.生動.優(yōu)美的語言.

  情感目標(biāo):理解作者悲涼凄苦的`心境.

  學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

  學(xué)習(xí)重點:掌握重點實詞,理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)難點:寓情于景的寫法.

  教法選擇:朗讀法,討論法,點撥法.

  課時:兩課時

  第一課時

  課前預(yù)習(xí)

  學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.

  一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景.

  教師導(dǎo)入:柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.

  二.朗讀---整體把握

 。保首x:1) 教師范讀

 。玻 學(xué)生自讀

  2.翻譯:分段進行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問題 ,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.

 。常R讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

  發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

  說氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?

  幽深冷寂

  作業(yè):積累文言詞語

  第二課時

  三.選讀---品味語言

 。保畬W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

  2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.

  四.探究---理解主題

 。保∈对诋(dāng)時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經(jīng)傳的小潭,假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的風(fēng)光.

 。玻斡[了小石潭的風(fēng)光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?

  3.同是小石潭,為什么柳宗元會有完全不同的感受?

  柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,這種寫法叫寓情于景.

  五.聯(lián)讀---賞析體驗

  清代學(xué)者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結(jié)合,就會出現(xiàn)一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,請任選一則賞析.

 。ǘ嗝襟w):感時花濺淚,恨別鳥驚心.

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.

  古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.

小石潭記教案 篇2

  一、教學(xué)重點

  1.探究文中所寫景物的特點;掌握文中寫景手法;

  2.通過誦讀來欣賞文章的美。

  二、教學(xué)難點

  理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

  三、教學(xué)過程

  【預(yù)習(xí)檢查】

  1.聽寫字詞。

  篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

  佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

  2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  【目標(biāo)展示】

  1.探究文中所寫景物的特點;掌握文中寫景手法;

  2.通過誦讀來欣賞文章的美。

  3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

  【新知研習(xí)】

  上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

  1.試從標(biāo)題的四個字入手,說說題文之間有什么聯(lián)系?

  參考:①緊扣“石”的語句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。

 、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

 、劬o扣“小”的語句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)

  ④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。

  2.請問從“動與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?

  參考:

 、佟皠优c靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,“俶爾遠逝,往來翕忽”寫游魚之動,“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動,“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動,“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動,“日光下徹,影布石上,佁然不動”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。

  ②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的'悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。

  3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處?

  4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?

  明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動,流露出作者一時開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,后來寫“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

  【歸納總結(jié)】

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細致。肖其貌,傳其神。

  文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

  【鞏固拓展】

  假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,并撰寫一副對聯(lián)。

  【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

  預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。

  收集描寫月亮的詩詞名句。

  四、板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

  小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細致

  石——石底、石岸

  潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融

  記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設(shè)計5。

  2、體會寫景抒情的方法。

  二、教學(xué)重難點:

  體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點,理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n前檢測:

  1、《小石潭記》作者( ),字( )( )河?xùn)|人,著名文學(xué)家,“ ”之一。我們學(xué)過他的文章《 》

  2、翻譯下列句子,并解釋加點的字

 。1)日光下徹,影布石上,佁然不動。

  (2)俶爾遠逝,往來翕忽。

  (3)斗折蛇行,明滅可見。

 。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

  (5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

 。ǘ(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的,他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

  (三)1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

 。ㄋ模┚v點撥:

  1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

  2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點?

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

  (1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

  明確:觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設(shè)計5》。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的.反映。

 。2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。

  明確: 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

 。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點,生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

  明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  (六)強化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

  (七)布置作業(yè):

  語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.過程與方法:理清課文的思路結(jié)構(gòu),理解作者以景寄情的寫作手法。

  3.情感態(tài)度與價值觀:.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

  教學(xué)重點:

  1.識記字詞,背誦課文。

  2.理解作者情感變化的原因。

  教學(xué)難點:作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。

  教學(xué)關(guān)鍵:作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。

  教學(xué)方法:讀講議練的教學(xué)方法

  教學(xué)手段:多媒體

  教具:投影儀、錄音機

  課時:三課時教學(xué)內(nèi)容與過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感?

  二、整體感知

  1、簡介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。

  參差 寂寥 搖綴 隸 愴

  四、再讀課文,點評。男女比賽讀。

  五、 分組學(xué)習(xí),疏通文意。 并進行歸納。

  1、 古今異義。

  去:(古)離開 (今)前往,到某處

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  2、 一詞多義

  以:全石以為底(介詞,用)

  卷石底以出(承接,“而”不譯)

  以其境過清(介詞,表原因)

  為:全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  以其境過清(形容詞,冷清)

  可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  不可知其源(助動詞,能夠)

  差:參差披拂(形容詞,長短不一)

  其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

  樂:心樂之(形容詞 高興)

  似與游者相樂 (動詞 取樂)

  3、詞類活用

  1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語,向西) 2皆若空游(空,名詞作狀語,在空中)

  3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語,想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)

  4其岸勢犬牙差互(犬牙,名詞作狀語,像狗牙那樣)

  4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

 、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

  六、課堂練習(xí)

  1.讀,背。

  2.翻譯課文。

  七、課后作業(yè):

  1.讀,背。

  2.翻譯課文。

  第二課時

  深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。

  一、 齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的`景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、 精讀課文,鞏固。

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點?

  ——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人!

  5、課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

  6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

  三、 賞讀課文。把握主題,學(xué)習(xí)寫法。

  1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

  3、文中的“動”與“靜”

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  4、文中的“對比”和“烘托”

  點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

  5、文中的“樂”與“凄”

  作者觀魚時見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁,表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,當(dāng)他環(huán)顧四周,靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

  6、文中的“景”與“情”

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

  7、文中的“鏡頭”與“畫面”

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  四、學(xué)生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

  五、課后作業(yè):

  1、課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

  第三課時

  一、檢查學(xué)習(xí)效果:

  《小石潭記》同步練習(xí)

  一、積累與運用

  1.給下列加點的字注音。

  篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )

  翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )

  2.解釋加點字詞的意思。

  ①如鳴佩環(huán)( )

 、跒檑妫瑸閹Z,為嵁,為巖( )( )

 、厶吨恤~可百許頭( )

  ④影布石上,佁然不動( )

  ⑤凄神寒骨,悄愴幽邃( )( )( )

  ⑥隸而從者( )( )

  3.指出下列加點詞的意義和用法。

  ①從小丘西行百二十步

 、谔段髂隙,斗折蛇行

  ③其岸勢犬牙差互,不可知其源

  4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

  二、閱讀

  閱讀下列文段,回答文后問題。

 。ㄒ唬

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  5.解釋加點詞的意思。

  其岸勢犬牙差互( )

  斗折蛇行( )

  其境過清( )

  6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

  7.寫游魚一節(jié),極為細膩傳神,游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)?“似與游者相樂”展示了怎樣的境界?

  8.游覽到最后,作者怡樂的心情起了變化,是什么心情?我們怎樣理解?

 。ǘ

  山中與裴秀才書

  王 維

  近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間。此時獨坐,僮仆靜默,多思曩②者,攜手賦詩,步仄逕③,臨清流也。

  當(dāng)待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露濕青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠,儻⑦能從我游乎?非子天機清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

  注:①輞水:車輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。

  9.解釋句中加點的詞。

 、俳D月下( )

 、诋(dāng)待春中( )

  ③白鷗矯翼( )

 、軓奈矣魏酰 )

  10.翻譯下列句子。

 、俸竭h火,明滅林外。

 、诖逍嬉刽,復(fù)與疏鐘相間。

 、鄯亲犹鞕C清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

  11.通過與《小石潭記》的對比閱讀,請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

  三、作文

  12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,不少于600字。

  參考答案

  一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ

  2.①使動用法,使……鳴響 ②動詞,成為,變成 水中高地 ③表約數(shù),來 ④……的樣子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作為隨從 跟從

  3.①方位名詞作狀語,向西。②方位名詞作狀語,表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語,像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語,像犬牙那樣。

  4.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  二、(一)5.互相交錯 曲折 凄清,冷冷清清

  6.“心樂之”,心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。

  7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂而忘我,樂而忘形的境界。

  8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,以致終“以其境過清,不可久居”,由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。

 。ǘ9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

 、蹚妷训挠鹨

 、芨S

  10.①寒冷的山間那遠處的火光,在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,哪能用這樣并不急的事情相邀呢,可是這里有無窮的趣味啊。

  11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了眾多的景物:湖水、明月、遠山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時是充滿激情而富于朝氣的。

  三、12.提示:要融入個人真實情感。

  課后作業(yè):背誦課文。

  板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

  幽靜凄寒小石潭

  整體賞析法:石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

  思路:發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者

  景物:潭水:清流見底 游魚:動靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、看圖猜詩

  《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

  這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

  2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

  3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  二、誦讀感知

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

  俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

  二讀,讀得流暢

  學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

  三讀,讀出節(jié)奏

  1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

  青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

  近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

  四讀,讀懂文句

  1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

  (1)全石以為底( )

  卷石底以出( )

  以其境過清( )

 。2)全石以為底( )

  為坻,為嶼,為堪,為巖( )

  2、說說下列字詞的含義

 。1)心樂之( )

  (2)斗折蛇行( )

 。3)其岸勢犬牙差互( )

  (4) 凄神寒骨( )

  3 、補充省略的內(nèi)容

  潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  五讀,概括文意

  老師讀課文,讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

  古今異義:

  去:(古)離開 (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義 :

  以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

  ③以其境過清(介詞,表原因)

  為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

 。3) 翻譯

  ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

  三、品讀理解

  圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀

  “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過,這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細細品味。

  1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

  請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

  學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖!边@句直接點到了石頭。

  “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

  “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

  我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

  2、話題品析活動

  學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進行品讀。

  話題一:說說石潭的 “小”

  話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

  課文整體感知,

  3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

 。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

 。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

  四、小結(jié)

  “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

  《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

  板書設(shè)計:

  景 情

  小 石 潭 作 者

  幽 寂 憂愁苦悶

  凄 清 凄涼寂寞

  附:教學(xué)反思:

  上完這節(jié)課,讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。

  中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進,以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

  一、正確把握教材

  這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

  二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

  時?吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,一方面,我佩服設(shè)計者的心思細密,另一方面,我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內(nèi)容:

  師:下面我們進行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

  學(xué)生小組討論

  生1:我說的是小石潭的“小”!叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 保妒且哉麎K石頭做底,那石頭不可能太大。

  生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

  生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

  師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

  生4:我說的'是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

  生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

  學(xué)生經(jīng)過思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),更進了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

  三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

  老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

  1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

  在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄:

  師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據(jù)課文的特點。

  本文在形式上有以下特點:

  首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻浯渎笔且粋并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

  其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

  這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

  2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

  學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進行判別,并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實錄:

  師:文中哪些句子是寫了“石”的?

  生:“全石以為底”。

  師:還有呢?

  生:“卷石底以出”。

  師:還有呢?

  生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

  師:還有呢?

  (生愕然,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

  生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

  師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細細地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

  幾個“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。

  四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

  這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設(shè)計了兩個話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠遠不夠。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

  在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答:

  生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

  生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

  生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

  生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

  雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢?

小石潭記教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

  2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點:

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點:

  樹、石、水、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  教學(xué)課時:

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

  二、簡介作者:

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感知課文:

  1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。

  2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補充。

  3.師生共同疏通文意。

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義。

  以:①全石以為底(介詞,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  ②以其境過清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

 。3)翻譯。

 、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

 、诙氛凵咝,明滅可見。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

 。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

  第二課時

  一、齊讀課文,把握課文大意:

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、賞讀課文:

  (1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的`形狀。

 。3)文中的“動”與“靜”。

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

 、谛∠。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

 。4)文中的“對比”和“烘托”。

  點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

 。5)文中的“景”與“情”。

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

  (6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

  (7)文中的寫景短句。

  三、精讀課文,鞏固:

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

 。2)小石潭的全貌是怎樣的?

  (3)游魚和潭水有什么特點?

  (4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  (5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  四、總結(jié)全文。

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