小石潭記教學(xué)反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小石潭記教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小石潭記教學(xué)反思1
散文篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫法靈活,語言優(yōu)美,容易激發(fā)人們的情感,深受人們的喜愛,尤其是借景抒情散文更受人們的青睞!缎∈队洝肺乙呀(jīng)多次教過,今年我校教學(xué)改革的大環(huán)境下,在教學(xué)這一課時,我和學(xué)生們大膽嘗試了一種以閱讀為主的散文教學(xué)方法,并從中受益匪淺,通過這一課的教學(xué),我們師生總結(jié)出五遍讀書法的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、讀知內(nèi)容:
在借景抒情散文中,作家往往是寄情于景,以景傳情,所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時,可以讓學(xué)生們找出文中描寫到的景物有哪些。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時,我要求學(xué)生找出作者描寫了小石潭的哪些景物?哪些是作者重點(diǎn)描寫的?學(xué)生初讀課文后,很容易找出了潭水、潭石、潭樹、潭魚等景物,然后結(jié)合明寫“石”和暗寫“石”的句子,讓學(xué)生明白文中描寫的景物無不浸透著“石”的氣息,進(jìn)而明確作者描寫的重點(diǎn)景物是“石”。
二、讀找特點(diǎn):
散文常常托物寄意,為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵,作者常常對所寫的事物作細(xì)致地描繪和精心的刻畫,這就是所謂的“形得而神自來焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點(diǎn),由“形”見“神”,深入體會文章內(nèi)容。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,我及時要求學(xué)生從景物的描寫中把握景物的特點(diǎn)。學(xué)生很快歸納出潭水的特點(diǎn)是清澈見底,潭石的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)奇特,潭樹的特點(diǎn)是秀麗茂盛,潭魚的特點(diǎn)是活潑可愛,溪身曲折蜿蜒,岸勢參差不齊,氣氛幽深冷寂等。
三、讀學(xué)表達(dá):
語言美是散文的一大特色,體味散文語言,可對散文內(nèi)容理解得更加深刻!缎∈队洝芬晃恼Z言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩逼真,且多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感,體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。為了學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧,我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)寫景狀物的技巧。學(xué)生們在小組交流的基礎(chǔ)上,總結(jié)出以下幾點(diǎn):
。薄⒄{(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,多角度描摹景物,突出景物的可感性。
。、變換觀察的方法(仰視、俯視、平視等)和角度(定點(diǎn)觀察、移步換景),讓景物形態(tài)具有全景感。
。、運(yùn)用多種修辭方法,突出景物形態(tài)的豐富多樣。
4、虛實(shí)結(jié)合,擴(kuò)大想象空間。
5、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞以及修飾語,以求一字傳情等。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意識的觀察景物的.能力。
四、讀悟感情:
美學(xué)家說:一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。閱讀抒情散文時,要從具體的景物入手,抓景物的特點(diǎn),令輝作者寄寓其中的思想感情。在教學(xué)《小石潭記》時,我播放《高山流水》(古箏曲),讓學(xué)生在音樂的伴隨下飽含感情的自由朗讀,將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們,使學(xué)生懂得清脆的天籟之音、自在的魚兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的,而空寂的環(huán)境、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒,才是他心頭永遠(yuǎn)抹不去的痛。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式,喜是暫時的,憂才是永恒的。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗(yàn)中,加深理解作者在本文中流露出來的思想感情,從而受到了情感熏陶,獲得了思想上的啟迪,享受到了審美的樂趣。
五、讀騁想象:
為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力,引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,以喚起學(xué)生對美的切身感受,在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣的活動:
。、讀文作畫。
。、爭做小導(dǎo)游,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
。、與作者對話“我與柳宗元有個約會”,深入體會作者的悲涼心境。
。、運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的描寫手法,進(jìn)行小創(chuàng)作。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好,任選其中一項(xiàng)完成,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力,同學(xué)們興致勃勃,學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮。
在《小石潭記》的教學(xué)中,通過嘗試五遍讀書法,學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序:
1、了解文章所寫的景物對象,整體感知文章內(nèi)容。
。、分析文章是怎樣描寫這些景物對象的,了解景物的特點(diǎn)。
。场⑼高^字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情。通過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,學(xué)生以后面對復(fù)雜的問題時,就會自己探索、獨(dú)立思考并解決問題,教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。
小石潭記教學(xué)反思2
1、《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人,重點(diǎn)體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的.身份,以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
2、課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷,聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好,同學(xué)們也聽得津津有味,非常投入。
3、在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,理解詞義,讀懂文章內(nèi)容,養(yǎng)成初步的語感。但個別學(xué)生朗讀不夠充分,語感較差。因此,我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。
4、我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)。部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂背誦。
5、學(xué)生掌握了情景交融的寫作方法,做到學(xué)以致用。但當(dāng)堂沒有寫完,不能展示。這是因?yàn)楸竟?jié)的容量太大,沒有學(xué)生充足的寫作時間。
6、方法(原創(chuàng))帶動效果
教學(xué)設(shè)計(jì)中的“紅色字體”體現(xiàn)我的教學(xué)思路:“充分地讀——自由地說——勇敢地問——大膽地寫”。這種教學(xué)方法,可以充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的,從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,要做到點(diǎn)撥有力,引導(dǎo)有方,教師自己必有一定的知識儲備,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。20xx年12月,在邯鄲市組織的初中語文講課比賽中,我嘗試此方法,取得了良好的教學(xué)效果。
小石潭記教學(xué)反思3
《小石潭記》是柳宗元 “永州八記”中的名篇,作者從多角度、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景,渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛,同時借景抒發(fā)了作者被貶永州時孤寂悲涼的情感。全文篇幅短小,卻清晰完整地?cái)⑹隽俗髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭,欣賞小石潭、離開小石潭的整個過程,并且有詳有略。本文描寫生動細(xì)致,富有詩情畫意。40分鐘的一節(jié)課,給我總體的感覺是學(xué)生預(yù)習(xí)充分,積極參與課堂、思維活躍,發(fā)言踴躍,確實(shí)比我預(yù)想的課堂效果更好一些。但在整節(jié)課中,也有不盡如人意之處。回顧這一節(jié)的課堂教學(xué),小結(jié)下面幾點(diǎn)以便在以后的教學(xué)中引起重視。
1、要明確目標(biāo)、突出重難點(diǎn)。沒有明確的課堂目標(biāo),沒有重難點(diǎn),老師在教學(xué)過程中就會顯得凌亂不堪,學(xué)生在課堂上就如同無頭蒼蠅,東跌西撞,一會兒便思維中斷,久而久之,神志就游離于課堂之外,極大地影響了學(xué)生的'聽課效率。針對本文作為游記散文的特征,結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我為本文設(shè)計(jì)了三個學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)積累文言實(shí)詞,整體感知文本;
。2)學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法;
(3)結(jié)合背景深入理解作者的思想感情。這樣課堂就有的放矢、重點(diǎn)突出了,經(jīng)過實(shí)踐收到了較好的課堂效果。
2、要有清晰的課堂思路。一節(jié)容量大且有效的語文課,必須有清晰的課堂思路,做到課堂環(huán)節(jié)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,從而保證學(xué)生聽課的連貫性、有效性。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為:自學(xué)反饋——初學(xué)感知——研讀賞析——品讀賞析——質(zhì)疑探究——總結(jié)訓(xùn)練六大環(huán)節(jié),每一個大的環(huán)節(jié)中又設(shè)計(jì)若干小的問題,這樣由淺入深,逐層展開,就符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生收到很好的效果。
3、重視對文本的解讀,重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。
《小石潭記》一文值得探討欣賞的內(nèi)容很多。在解讀文本時,要教會學(xué)生抓住兩個關(guān)鍵點(diǎn):一是景物的特征及對景物的描寫方法;二是滲透于字里行間的思想感情。在教授本文時,我教給學(xué)生欣賞景物描寫的方法(即從正面和側(cè)面來描寫)并分析景物描寫的作用。這樣既教給學(xué)生如何賞景,又教會他們?nèi)绾螌懢啊H缭谧寣W(xué)生欣賞小石潭周圍的青樹翠蔓時,我本想引導(dǎo)學(xué)生去感受青樹翠蔓“蒙絡(luò)搖綴”的繁密茂盛,“參差披拂”的動態(tài)之美,但偏偏有一個叫黃嫣然的學(xué)生抓住了“青樹翠蔓”中的“青”和“翠”兩個字,體會到了景物的色彩美,從而感受到景物的盎然生機(jī)。這出乎我的意料之外,但我當(dāng)即給予肯定,從而帶動學(xué)生各抒己見,豐富了課堂內(nèi)容,活躍了課堂氣氛。
4、化被動為主動,讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上,時時要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人”這一原則。于是在本節(jié)課中我采用“小組合作交流”的方式,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作研讀文本,并在我的組織下讓學(xué)生自己去探討本節(jié)課的重難點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較好。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生沒有得到充分關(guān)照,這也是本節(jié)課的遺憾之處。
課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),俗話說“教無定法”,我們在教學(xué)過程中,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣方面隨時調(diào)整自己的方法,以不斷提高課堂效率。
小石潭記教學(xué)反思4
完成了《小石潭記》的教學(xué),表面上看,所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的用兩個課時掌握好得多,通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意,因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個點(diǎn),所以在教學(xué)時都特別注意,故此次教學(xué)過程就顯得非常注意,同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo),對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了,能把握描寫景物的順序,同時通過對課文的分析能理解作者的`心理和思想變化的基本過程,通過對課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了,從而加深了對祖國的熱愛之情。
在教學(xué)中,由于文言文是同學(xué)們非常難的一個點(diǎn),同時從功利主義的角度出發(fā),文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個項(xiàng)目,也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注,因此,根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),盡量讓大家在課堂上理解課文,因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃,讀書的時間多于了分析的時間,教師講的時間少于了同學(xué)自己分析理解體會的時間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧,當(dāng)然由于自己對學(xué)情的掌握還不全面,對于極少部分同學(xué)的把握不到位,也造成了有極少部分同學(xué)可能會對于作者的思想感情理解不到位的地方,特別像班級中的一個姓陳的同學(xué),因?yàn)椴粍邮,不動口,課余時間幫扶又不到位,可能會造成學(xué)習(xí)滯后的情況。
小石潭記教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法,原想可能有極個別的組不能完成任務(wù),一直在擔(dān)心著,可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時,讓我感到特別吃驚的地方,班上一個長期不開口講話的同學(xué)居然主動要求發(fā)言,而且所講的內(nèi)容非常正確,這讓我感到特別吃驚,這也說明了一個道理,每一個學(xué)生都是一個宏大的世界,關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)!同時也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職,因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘,而要在課余花很多時間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛好等,只有了解了學(xué)生,才能很好地開展教學(xué)工作的,沒有付出就不可能有收益。
影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于同學(xué)們的了解不到位,不管是同學(xué)們的.思想感情、世界觀等都了解不多,對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解,這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響,還有就是教師自己的個性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言,不“敢”自由地進(jìn)行交流,擔(dān)心受到教師的責(zé)難,當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生,這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r間不多的緣故吧,然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中,一方面要注意多與學(xué)生交流,讓同學(xué)們先了解教師的個性、習(xí)慣,這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮,同時教師多了解同學(xué),把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法,有利于在課堂上因材施教,同時在文言文的教學(xué)中,多發(fā)揮學(xué)生的主動能動性,讓同學(xué)們多講,教師講的時間最多不能超過20分鐘,這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動能動性,方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
小石潭記教學(xué)反思6
寫文章的目的,或是自娛自樂,或自我排遣,或抒己之情,或達(dá)己之意。高超之文,在表述文章過程中,作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中,或隱晦,或儲蓄,或幽默詼諧,或融情于景,或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章,往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。
文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程。教這樣的文章,除了讓學(xué)生有感情朗讀外,還得放開思維讓學(xué)生討論,并發(fā)表自己的見解;或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說,要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然,這看法包括提問題。老師要以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生的看法。然而,原則性的問題也不能讓步,一味遷就,一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運(yùn)用,“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字,魚的`量詞怎么能用“頭”呢?我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。用“頭”字,寫得更加有神,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣,這種特寫手法還有意思。
學(xué)生還對“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“鼠牙”,或“象牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
文中的魚兒好像在空氣中游一樣,是真的在空氣中游嗎?這樣寫,是為了寫什么呢?學(xué)生齊聲答,是寫水之清。用這種方法寫水清,真是大家之筆呀。佩服!佩服!
有學(xué)生問,本文為什么把“人”寫得如此簡略,是“人”不重要嗎?我說,這要看文章的主題,看文章的立意。顯然,借景抒情更雋永,更能表達(dá)真情實(shí)意,更有藝術(shù)生命力。你們說是嗎?
小石潭記教學(xué)反思7
《小石潭記》是一篇文言文,此次教學(xué)這篇課文,我將教學(xué)目標(biāo)定為兩條,即讓學(xué)生積累文中一些常用的文言實(shí)詞的含義;通過朗讀,品味文中描寫景物的短句,體會作者在文中寄托的思想感情。教學(xué)時間為一課時。
教學(xué)之前,針對所教班級學(xué)生情況,對他們提出了預(yù)習(xí)要求:
。、利用工具書給生字注音,并自主試讀三遍;
。、對照注釋口頭翻譯課文,將不懂的字詞句作圈劃;
。、查找有關(guān)資料,了解柳宗元和《永州八記》。
教學(xué)步驟分五步:
。薄⒂闪姟督穼(dǎo)入,用時三分鐘;
。病⒆哌M(jìn)課文,包括正音識字、朗讀課文、疏通課文等,強(qiáng)調(diào)實(shí)詞的解釋和加強(qiáng)學(xué)生個別朗讀,整個環(huán)節(jié)用時二十二分鐘;
。场⒀凶x課文,主要引導(dǎo)學(xué)生品位寫景句,體會作者的樂與憂,用時十分鐘;
。础⒔處熜〗Y(jié),用時兩分鐘;
。怠W(xué)生朗讀課文,布置作業(yè),用時三分鐘。
教學(xué)后,我覺得在理解作者思想感情這一環(huán)節(jié)時,教師的引導(dǎo)非常重要。如:
師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來游小石潭,到底是“樂”還是“凄”?(學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《江雪》、《黔之驢》等)
生(甲):以前背過他的《始得西山宴游記》,開頭就寫“自余為僇人,居是州,恒惴栗”,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是“凄”多吧。
生(乙):他在《江雪》中寫道:“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,“獨(dú)”就是他孤獨(dú)、失意的寫照。
師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬天揚(yáng)州初逢席上見贈》怎么寫的?
生(齊背)“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”
師:對,劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時,一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時,他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元則是──
生:(齊答)“借景消愁愁更愁”
師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老師再播放一首樂曲相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。
。ㄉR讀全文)
[老師板書:《小石潭記》也是一首抒發(fā)作者_______的心曲。(憂傷抑郁情感)]
師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的'情感基調(diào)了。
其實(shí)呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
……
雖然學(xué)生已學(xué)過作者的同類文章《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭西小丘記》以及相關(guān)的詩詞,但教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生在體會作者的“憂傷”時可能把握得更快更好。PPT 畫面讓學(xué)生領(lǐng)略了小石潭的自然美景,再配上合適的古箏樂曲朗讀,既學(xué)了知識,又得到美的熏陶,還提高了學(xué)文言文的興趣,效果教好。
教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處,主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不夠到位。如:
師:同學(xué)們對照注釋默讀了課文,現(xiàn)在我請一位同學(xué)來朗讀課文,其他同學(xué)注意一些詞語的正確讀音。
生:(同學(xué)紛紛舉手,師請一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生)朗讀。
──此環(huán)節(jié)該同學(xué)就出現(xiàn)了讀錯字現(xiàn)象。讀錯的詞語有:坻、佁、俶、差。而且讀得結(jié)結(jié)巴巴。其實(shí)前三個字,書上注釋都有,不應(yīng)該出錯。而“差”字,第一段中出現(xiàn)了“參差披拂”他讀得正確,而后文的“犬牙差互”卻讀錯,這是我沒有預(yù)料到的。
這說明課前預(yù)習(xí)要落實(shí)到位,教師要有預(yù)見性,要在備課時預(yù)設(shè)一些學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題,這樣課堂教學(xué)才能環(huán)環(huán)相扣,不出意外。最好先用一節(jié)課時間讓學(xué)生人人都對字、詞、句、篇有所了解。利用工具書和注釋的詞語注音,讀準(zhǔn)字音,這樣在朗讀時就不會出錯,,并且要讀熟課文,讓學(xué)生將查到的有關(guān)作者的資料如寫作背景、學(xué)過的詩、文,相關(guān)的人物等,在全班互相交流,有利于學(xué)生對理解課文的內(nèi)容和正確體會作者思想感情。
作業(yè)布置了兩項(xiàng):一是熟讀、背誦課文;二是擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練:讀袁宏道的《西湖游記》劃出寫景句并體會作者的感情。
西湖游記
從武林門而西,望保叔塔突兀層崖中,則已心飛湖上也。午刻入昭慶,茶畢,即棹小舟入湖。上色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得,大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此,時萬歷丁酉二月十四日也。
閱讀此文后完成練習(xí):
。薄澇雒枥L西湖全景的句子,并說說作者分別什么角度寫出了西湖的美麗景象的?
。病⒈磉_(dá)作者初游西湖時怎樣的心情?
對作業(yè)的檢查發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀課外文言文難點(diǎn)是對實(shí)詞的理解,以致影響到對內(nèi)容的理解。因此,今后的文言文教學(xué),依然要加強(qiáng)對文言詞語的積累、課文的朗讀和對課文的理解。
小石潭記教學(xué)反思8
《小石潭記》是游記散文的精品,如何把它上好?上課前我一直在思考這個問題,根據(jù)我對它的解讀和單元要求,我把它定為美文賞析課,這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀比較《醉翁亭記》與《小石潭記》用語氣詞和不用語氣詞的區(qū)別。這既是對學(xué)生文言詩文朗讀感知能力的訓(xùn)練,語感的培養(yǎng),又是學(xué)生語文知識的積累——語氣詞的作用。背景介紹,了解作者寫文章時的處境心情,為理解文章中作者的感情做鋪墊,并學(xué)會用知人論世的方法理解文學(xué)作品。
朗讀,理思路。請一名學(xué)生讀,其他學(xué)生分別用一句話概括,四個字概括,十個字的詩意概括,在學(xué)生有難度時,適時給予引導(dǎo),給學(xué)生以抓手。不僅讓其明白概括有多種形式,更是訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息、概括信息的能力。
細(xì)讀,尋美點(diǎn)。請學(xué)生從不同的方面發(fā)現(xiàn)文章的美妙之處。并提示學(xué)生:文章的美妙之處,可以從用詞、修辭手法、表現(xiàn)方法、描繪畫面、視角的轉(zhuǎn)換等角度賞析。在學(xué)生細(xì)讀批注、交流、展示(師生對話)后,老師把學(xué)生忽略的視角轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)手法補(bǔ)充出來。此環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生語言品析、賞析文章、合作探究的能力。
品讀,明手法。請學(xué)生結(jié)合文章語句,用含有“清”字的詞語說說小石潭景物的特點(diǎn)。先讓學(xué)生兩人一組寫一個這樣的句子。學(xué)生展示后,唯獨(dú)沒有說小石潭源流的,而這一段是作者感情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)-----樂轉(zhuǎn)憂。曲折清幽、不可探尋的小潭源流,讓作者回到現(xiàn)實(shí),而他的前途命運(yùn)不就和小潭源頭一樣迷茫、不可知嗎?為下一段的“凄神寒骨,悄愴幽邃”凄清心情的抒發(fā)起到了推動作用。我順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識該段的作用。緊接著,在《瀟湘水云》的背景音樂中,學(xué)生朗讀我用含有“清”字的句子對文章的縮寫,及重要的寫作手法。讓學(xué)生身臨其境地體會作者所寫之景、所抒之情。并讓學(xué)生跳出自己的視野,用文學(xué)家的眼光來欣賞文章,正如近代林紓所說“—小小題目,至于窮形盡相,物無遁情,體物直到精微地步矣”。
最后,由文章進(jìn)而積極認(rèn)識,抑郁不得志的柳宗元一生無論得意還是失意時,始終都想為人民做點(diǎn)實(shí)事、好事,他那高貴不屈的靈魂值得我們學(xué)習(xí),完成本課對學(xué)生的價值取向的滲透。
這一課,我雖僥幸成了校學(xué)科名師,但這一課我是有很多處理不到位或不當(dāng)?shù)牡胤,留給我更多的是對語文教學(xué)的思考:
一、教學(xué)思路要清晰、簡明。要著眼于學(xué)生的活動,著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練,注重課堂動靜結(jié)合,給學(xué)生以沉思默想的時間。
二、要選好文章的突破點(diǎn)。本課關(guān)鍵是讓學(xué)生體會到文章是如何做到寓情于景、情景交融的。而這里的關(guān)鍵是找到文章的突破點(diǎn)。當(dāng)我想到童志斌博士把《村行》中“行人”和《送友人》中“班馬”作為詩歌的突破點(diǎn)后。細(xì)讀文章后,我把“清”字做為突破點(diǎn),“清”不僅是清幽秀麗景物的特點(diǎn),也是作者凄清心情的反映。
三、要預(yù)知學(xué)生難點(diǎn)。比如,“細(xì)讀,尋美點(diǎn)”環(huán)節(jié),針對學(xué)生容易忽視且不易想到的畫面美和視角的轉(zhuǎn)換,來引導(dǎo)學(xué)生理解,并由老師講解突破提高學(xué)生對經(jīng)典美文的賞析能力。
四、師生對話的角度要恰當(dāng)。師生對話的`角度主要是:評、補(bǔ)、導(dǎo)、點(diǎn)。評,是評價學(xué)生發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)。補(bǔ),是補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中沒有到位的。導(dǎo),是指導(dǎo)學(xué)生還可以如何品析,還可以品析什么。點(diǎn),是點(diǎn)出學(xué)生表達(dá)中的弱點(diǎn)等。而這一點(diǎn)自己做的還不夠到位,缺少激勵性評價,缺少適時對學(xué)生的引導(dǎo)等。
五、教學(xué)技能要提高。課堂教學(xué)隨處都可見老師的教學(xué)技能如何,一個好的老師應(yīng)該能靈活應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的任何情況,而這一點(diǎn)恰恰是我沒有做好的。比如:當(dāng)出示背景時,“……為發(fā)泄自己孤(寂)愁苦之情……”大屏幕上少了“寂”一字,老師只是更正了一下。如果,老師順勢讓學(xué)生說說,此句應(yīng)該加一個什么字,加在哪兒更符合作者當(dāng)時的心情。雖然簡單的一句話卻也能見老師的教學(xué)技能。
六、上課語言不夠精煉、簡明。公開課上老師的語言要語語中的,不啰嗦,不重復(fù),而自己卻沒有做到。比如:最后由課本到課外,讓學(xué)生積極認(rèn)識柳宗元高貴不屈的靈魂時,因一次沒有說清,就又說了一次,以致最后沒有了讓學(xué)生感情誦讀的時間,影響了整個教學(xué)效果。
七、語文教師的語言應(yīng)是文雅的、有感染力的,語文課也應(yīng)是靈動多姿的。而這些恰恰應(yīng)該是我努力的方向。
我也深知,自己的教學(xué)除此以外,還有很多的不足。但我會在此漫漫教學(xué)路上求索、思考、改進(jìn)不止。
小石潭記教學(xué)反思9
第一課時
1、教師示范朗讀。
2、學(xué)生朗讀,生字正音。
3、小組內(nèi)合作,嘗試梳理課文文意。
4、答疑。(回答學(xué)生在梳理文意過程中遇到的問題)。
5、請一名學(xué)生講述課文內(nèi)容。
6、其他同學(xué)指正。
7、在理解的基礎(chǔ)上熟讀課文。
8、朗讀課文比賽。
第二課時
1、討論各段大意:
明確:
、 水之清;
、 水之魚;
、 水之源;
④ 環(huán)境與心情;
、 同游者介紹。
2、比較本文與《三峽》在寫法和內(nèi)容上的異同:
明確:《三峽》多客觀描寫,本文既寫出了小石潭環(huán)境的幽靜,又抒發(fā)了作者的抑郁憂傷之情。
3、思考如下問題:
、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
② 小石潭的全貌是怎樣的?
、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
、 作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:
① “從小丘西行……下見小潭”。
② “全石以為底,……為巖”。
、 “潭中魚可百許頭……似與游者相樂”。
、 “四面竹書環(huán)合,……悄愴幽邃”。
4、說說你曾經(jīng)去過的地方,介紹這個地方的景物特色以及你當(dāng)時的心理感受。
5、作業(yè):寫一篇游記。下周一課堂上交流,老師也將帶來自己的游記交流。
第三課時
1、生交流所寫的游記,組內(nèi)選拔優(yōu)秀篇章。
2、讀優(yōu)秀作品。
3、議所讀作品。
4、教師讀自己的納木措湖游記。
【反思】
這本是幾節(jié)平常的文言文學(xué)習(xí)課,一如既往的備課,一如既往地走進(jìn)課堂。可是,一切卻不一樣了……
在和學(xué)生一起分享小石潭秀美風(fēng)景的同時,一時間心血來潮,竟滔滔不絕的講起了自己到過的許多地方的風(fēng)景特色。包括江南的如夢水鄉(xiāng),麗江的風(fēng)韻古城,大西北的樸素民風(fēng)……大到人文風(fēng)景,小到土特小吃,給學(xué)生說了很多。虔誠的學(xué)生一個個伸長了脖子,無一人走神。我也越講越起勁,還在黑板上畫了一個蹩腳的地圖,地圖太難看了,學(xué)生哄笑了起來,我也一臉歉意,手忙腳亂的修改,學(xué)生立馬說:沒事沒事。我知道,他們迫不及待要聽的是老師天南海北的神吹胡侃,他們那么喜歡跑題的老師,又怎么會怪老師畫不好地圖呢。
這樣上課或許背離的追求教學(xué)成績的初衷,可是我認(rèn)為于學(xué)生是有益的。至今,我仍然記得自己在小學(xué)學(xué)習(xí)“我們的祖國幅員遼闊”這句話時的茫然與困惑,也不能忘記自己在真正走出家門去領(lǐng)略各地風(fēng)情的興奮與驚訝。的確,我們的.祖國太美麗,太富饒,可是,有多少孩子真正領(lǐng)略了,又有多少學(xué)生為祖國的地大物博所深深折服,“愛祖國”更多的時候變成了一句口號或是空談。責(zé)任感有時候就是一瞬間產(chǎn)生的,我就是在那一刻,在學(xué)生充滿求知的渴望的眼睛中明白了這一點(diǎn):我有責(zé)任讓他們發(fā)自內(nèi)心為我們祖國的美麗富饒所折服,進(jìn)而真正熱愛我們祖國大好河山。我鼓勵學(xué)生走出去,在課堂上講這么多題外話無非調(diào)動他們的興趣。98級學(xué)生一畢業(yè)就集體出去了,他們說是受我的影響,我覺得自己值,也為學(xué)生感到高興,我認(rèn)為只有走出去才會有經(jīng)歷,才會有體驗(yàn),才會寫出好文章,才不枉我們生在如此美麗的國家中。
第三課時給學(xué)生讀了我的納木措游記,那是我在旅藏途中的日記,教室里鴉雀無聲,從學(xué)生虔誠的眼神中我讀到了虔誠,在學(xué)生專注的笑臉上我看到了信任。給學(xué)生一些熏陶,一些影響,我感到驕傲。許多學(xué)生有不良愛好,比如上網(wǎng)吧,看日本漫畫,看劣質(zhì)錄像電影,學(xué)校三令五申的禁止仍不得奏效。我常想:究竟是管教不夠還是缺乏正確引導(dǎo)?一味嚴(yán)管究竟有沒有用?若是引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的興趣愛好呢?譬如:讀什么書,看什么電視,愛好什么,追求什么……
小石潭記教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識教學(xué)點(diǎn):
掌握記敘的順序。
。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、德育滲透點(diǎn):
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。础⒚烙凉B透點(diǎn):
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
。薄⒅攸c(diǎn):
、 掌握記敘的順序。
、 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法:教師講解。
。、難點(diǎn):
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。
。场⒁牲c(diǎn):
文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
【課時安排】
。闭n時。
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
。薄⑼ㄟ^課文,把握文章大意。
。病⒕x課文,體會寫景抒情方法。
。场⒙(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、整體感知
。、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。
2、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段,寫潭中游魚。
第三段,寫潭水的源流。
第四段,寫作者游覽感受。
第五段,寫作者游覽感受。
。场⒗首x課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
⑶ “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!
特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。
、 “日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。
、 “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!
明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
、 “其岸勢犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。
、 “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!
凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。
。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn):
教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?
、 先聲奪人:
如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
⑵ 抓特點(diǎn),用比喻:
寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
、 正面描寫:
寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。
、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):
第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
、 對比描寫:
為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。
、 擬人:
“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
。、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?
了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的`思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。
四、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字:
、 伐竹取道,下見小潭,水尤清洌
、 青樹翠蔓
⑶ 日光下徹
、 其岸勢犬牙差互
、 以其境過清
。、翻譯下列句子:
⑴ 如鳴珮環(huán),心樂之。
⑵ 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、 日光下徹,影布石上,佁然不動。
⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
、 其岸勢犬牙差互
小石潭記教學(xué)反思11
在教《小石潭記》時,我做了以下嘗試:選準(zhǔn)突破口,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,體會作者的感情。
以“畫”為突破口,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中,我有意識地設(shè)計(jì)了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學(xué)生展開想像,畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,就必須深入閱讀譚文,以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要引用課文的'原句,來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣,在評畫的過程中,學(xué)生加深了對課文句子的理解,一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。
小石潭記教學(xué)反思12
《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記,作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。在教學(xué)此文之前,我反復(fù)閱讀全文,最終把教學(xué)重點(diǎn)確定為體會本文景物的特點(diǎn)和借景抒情的寫作方法上,難點(diǎn)則是理解作者的感情變化。
我認(rèn)為所設(shè)計(jì)的整個教學(xué)思路是非常清晰的'。首先,用畫面引出作者簡介;然后,通過聽課文錄音熟悉生字;接著,通過小組合作疏通文意后,引導(dǎo)學(xué)生體會概括小石潭的石、水、魚的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時體會此時作者的歡樂愉悅的心情;再后,教師醞釀感情引導(dǎo)學(xué)生體會作者坐在潭邊環(huán)顧四周時,所見景物的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)悟作者這時的凄涼悲苦的心境。一前一后的樂憂變化,是全文的難點(diǎn),為突破難點(diǎn),我用課件展示了柳宗元創(chuàng)作此文前的背景資料,學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因,難點(diǎn)順勢突破。最后,我設(shè)計(jì)的模擬導(dǎo)游給了學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。
這次教學(xué)雖說經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,力求有所突破,,但失誤也再所難免,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 第一:整體設(shè)計(jì)過于本色,太拘泥于文本的結(jié)構(gòu)與形式,不敢對文章大膽變形,以尋找更佳的切入點(diǎn),使學(xué)生更樂于接受。 第二:在閱讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生趣味欣賞、精微閱讀方面尚有一定缺陷。第三:時間安排不合理,完成教學(xué)任務(wù)有點(diǎn)超時。第四:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好地調(diào)動起來。
總之,教學(xué)這節(jié)課使我開闊了眼界、增長了知識、提高了認(rèn)識,教學(xué)能力也提高了很多,心理素質(zhì)也得到了鍛煉,明白了必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生對文言文語言的感受能力。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫,讓學(xué)生真正讀懂課文,學(xué)會思考,學(xué)會感受,學(xué)會想象,真正做到讀古文見古人,讀古文察其情的目的。
小石潭記教學(xué)反思13
運(yùn)用改編法進(jìn)行突破。有些文章的主題、內(nèi)容、人物形象不好把握,這時,你可以嘗試對文本進(jìn)行改編,把游記改成導(dǎo)游的。學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上如何品味本文的語言、體會寫景的'特點(diǎn),可通過讓學(xué)生們來當(dāng)一回導(dǎo)游來實(shí)現(xiàn):
1、熟讀成誦,進(jìn)一步整體感知課文。
2、小組合作、探究,給《小石潭記》中的景物設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
3、每組推選一名代表進(jìn)行現(xiàn)場解說。學(xué)生要做到這一點(diǎn),必須既能夠走入文本,又能走出文本,只有在學(xué)生與文本之間,學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,學(xué)生與作者之間進(jìn)行廣泛的的對話,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。
小石潭記教學(xué)反思14
這周我聽了《小石潭記》的課程講解,中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,在以往的教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變,教學(xué)效果可想而知。本課陳老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),共設(shè)三大環(huán)節(jié),并且又緊扣朗讀來展開,層層遞進(jìn)。第一個環(huán)節(jié):古音重現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中,老師注重了朗讀的指導(dǎo),初步的朗讀,要求比較低,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏。第二個環(huán)節(jié):古意今解。讓學(xué)生通過組內(nèi)互助、組間合作、全班交流等方式疏通文意。然后再把學(xué)生分成兩個團(tuán)隊(duì),以競賽的方式解決疑難。然后在理解文意的基礎(chǔ)上,再次指導(dǎo)朗讀,要求讀出意境美。要求更進(jìn)一步。第三個環(huán)節(jié):古文探幽:在理解的'基礎(chǔ)上,要求學(xué)生找出疑難,討論解決,并賞析自己喜歡的語句,探究作者悲傷的原因。從作者憂傷的原因引出對作者和背景的介紹,在這個過程中,點(diǎn)出了兩種寫作手法,移步換景和寓情于景。在分析透徹的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)朗讀,要求更高,讓學(xué)生讀出情感美。最后讓學(xué)生讀背課文。整個課堂上,陳老師激情滿懷,引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候同學(xué)們聽得津津有味,非常投入。
通過本次聽課,我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強(qiáng)了語感,學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言,從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。
小石潭記教學(xué)反思15
一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。平時我們總是在強(qiáng)調(diào)“以人為本”,我認(rèn)為在一個課堂中,教師就是要做到“以學(xué)生為本”。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。若忽視學(xué)生實(shí)際情況,任你怎樣精妙設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)都談不上是好的。因?yàn)樗仨氁?jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),只有適合我們學(xué)生的才是最好的.。就我這次課,從準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)結(jié)束,我不敢置學(xué)生實(shí)際而不顧。選什么內(nèi)容來教,預(yù)期達(dá)到什么效果,怎樣教才能達(dá)到預(yù)期效果……這沒有一個問題是不要考慮學(xué)生實(shí)際的。其實(shí)最難的也是這一點(diǎn)。課前我并不知道學(xué)生的具體實(shí)際情況,在有限的40分鐘里,只能是降低目標(biāo),忍痛割愛,減少內(nèi)容,不求面面俱到,希望學(xué)生能在已知水平的基礎(chǔ)上掌握一些新知識,而有所發(fā)展并保持或提升對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
課文的解讀應(yīng)該是個性化解讀,是不拘一格的,而不是死抓參考答案。確實(shí),人家的答案只是起到參考作用,真正的答案在于你在獨(dú)到的體味中表達(dá)的見解。我們要采用“拿來主義”,把書讀活,并讀出個性。
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