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《小石潭記》語文教案（精選21篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《小石潭記》語文教案（精選21篇），歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》語文教案 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的'思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時安排：1課時
五、師生互動活動設(shè)計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
《小石潭記》語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
2、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
4教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感？〔板書，課題〕
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確朗讀課文，疏通文意。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的'寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境
回顧全文，檢查復(fù)習(xí)
走進(jìn)小石潭，我來讀一讀
師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。
首先來朗讀課文，注意生辟字的音。
個別讀。
齊讀生字詞�！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏�！�
2、走進(jìn)小石潭，我來譯一譯
〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意。〕
要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，注意重點(diǎn)詞。
請個別學(xué)生來疏通。
檢查個別字詞掌握情況。
二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。
這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序！
發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人
如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
教師點(diǎn)評：
剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？
三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？
學(xué)生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。
師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？
提示：
水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂
魚——?dú)g，依然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕
學(xué)生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼。〕
師：作者當(dāng)時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來�！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實則寫情〕
2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢？（多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對你說……）
可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。
四、走進(jìn)文章，我來品一品。
�。�1）在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。
提示：
1、品詞語。
找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。
2、品句子。
找出精彩之句，以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。
3、品情感。
以“我從文中處，領(lǐng)會出作者的心情”為題發(fā)言。
4、品寫法。
從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范（板書：寓情于景）
�。�2）總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。
這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會成為一個才華橫溢的文人。
五、布置作業(yè)，我來練一練。
我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦？（請運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受）
提示寫法：借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。
《小石潭記》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時間：兩課時
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
第 二 課 時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
三、學(xué)生整體感知課文：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）
2、學(xué)生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
�。ㄒ唬⒄故拘∈兜拿谰�
1、小石潭的.景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點(diǎn)和大家說說嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
�。ǘ�、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？
2、引導(dǎo)結(jié)論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）
�。ㄈⅢw會人物的“憂”
1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
�、�、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。（屏幕出示）
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設(shè)計：
景色美 樂在其中
偏 貶
遠(yuǎn) 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
21、小石潭記 教案(語文版八年級上)
《小石潭記》語文教案 4
一、導(dǎo)入新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
二、明確目標(biāo)：
1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結(jié)構(gòu)
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標(biāo)完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的`玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
《小石潭記》語文教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過程】
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動
一、讀一讀
1、導(dǎo)語：
由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習(xí)
探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的.短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》語文教案 6
【教學(xué)目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計理念】
1.走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2.啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
�、俳o下列字詞注音。
A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )
B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )
C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )
D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
�、诜g全文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)
3.范讀。
播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。
4.仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的.音樂?
──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……
教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動：內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
四、多角品讀。(細(xì)細(xì)的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問題。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論。
1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。
4.文中的“水”。
5.文中“動”與“靜”的配合。
6.文中“對比”與“烘托”的運(yùn)用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)。
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
《小石潭記》語文教案 7
自讀要求
1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
�。ń庹f：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來確定的。）
自讀程序
1、簡介作者、背景，解題。
本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2、通讀課文。
�、俪踝x：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
參差（cēn cī）、寂寥（liáo）
搖綴（zhuì）、隸（lì）
�、凼熳x：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。
3、精讀課文。
在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)弄清楚如下幾個問題：
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯落有致，富有立體感。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
“潭中魚可百許頭……與游者相樂�！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的'那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
“坐潭上……悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉�，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
�、莞髡咄蔚暮脦讉�人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
�、薹治觥耙浴薄盀椤痹诒疚闹械膸追N不同用法？
4、研讀課文。
學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)研究下面兩個問題。
1、文章是按照怎樣的順序組織材料的？
2、文章在寫景上有什么特點(diǎn)？
（解說：設(shè)計以上四步程序，是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識情況。設(shè)計第二步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計第四步，從整體上把握課文的寫作特點(diǎn)，深化對課文的理解。）
自讀點(diǎn)撥
這篇游記篇幅短小，全文只有192個字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：
1、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
2、作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點(diǎn)出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余？又例如寫“水尤清冽”，是從側(cè)面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動”，動態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。
3、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
�。ń庹f：以上三個方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。把握了以上三點(diǎn)，就從整體上把握了這篇課文。）
自讀思考
1、試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相似處，這樣開頭有什么好處？
2、將下列句子譯成現(xiàn)代語，仔細(xì)加以品味。
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�
�、燮嗌窈牵膼碛腻�
3、“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊暎瑛Q佩環(huán)
�、诮匀艨沼螣o所依
③似與游者相樂
④天涯若比鄰
4、背誦全文。
5、觀察你所熟悉的某處景
物，寫一篇二三百字的短文。
參考答案
1、兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠(yuǎn)處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。
2、①（小石潭四周）是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長短參差，隨風(fēng)飄蕩。②（流進(jìn)小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見，（有的地方）看不見，十分明顯。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了，幽深極了。
3、①√②×③×④√4、5、略。
《小石潭記》語文教案 8
[教學(xué)目的]
1、朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉
[教學(xué)過程]
第一課時
導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_______!”
4、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？
6、下面，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)深思:
在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會作者的感情。
一、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評畫的.過程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。
二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。
《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
《小石潭記》語文教案 9
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會作者情感
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文
2.理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。
(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
1.解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭，不可知其源
水尤清洌，以其境過清
2.理解(課件展示)
全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美，水清魚樂
斗折蛇行，犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
《小石潭記》知識點(diǎn)歸納
一、文學(xué)常識：
柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等
二、主旨：
本文描寫了小石潭凄清幽美的獨(dú)特風(fēng)光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應(yīng)政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。
三、一詞多義：
1、清：A、水尤清冽(清澈) B、以其境過清(凄清) 2、見：A、下見小潭(發(fā)現(xiàn)) B、明滅可見(看見)
3、從：A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨，隨從)
4、可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸) B、明滅可見(能夠，可以)
5、差：A、參差披拂(長短不一) B、其岸勢犬牙差互(交錯)
6、環(huán)：A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) B、四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞) 7、道：A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)
8、居：A、不可久居(停留) B、居十日(過) C、居廟堂之高則憂其民(處在)
9、樂：A、心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。) B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動詞)
10、而：A、乃記之而去(不譯，表順接關(guān)系。) B、隸而從者(不譯，表并列關(guān)系) C、潭西南而望(不譯，表修飾關(guān)系)
11、游：A、皆若空游無所依(游動) B、同游者(游覽)
12、環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) (2)竹樹環(huán)合(環(huán)繞))
13、為：A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)
四、詞類活用：
1、如鳴佩環(huán)，心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。)
2、近岸，卷石底以出(形容詞用作動詞，靠近，接近
3、皆若空游無所依�？眨好~作狀語，在空中。
4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思)
5、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。
6、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語，向西。
7、下見小潭。下：名詞作狀語，向下。
8、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。
9、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語，向遠(yuǎn)處。
10、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。
11、斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣。
12、如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使……發(fā)出聲音。
13、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。
14、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。
五、古今異義
1、小生：古義：青年，后生。隸而從者，崔氏二小生;今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：古義：離開。乃記之而去;今義：常用義為“往”。
3、居：古義：停留。不可久居;今義：住。
4、聞：古義：聽到。聞水聲;今義：用鼻子嗅氣味。
5、可，古義：大約。潭中魚可百許頭;今義：可以。
6、布：古義：映。今義：可做衣服或其他物件的`棉麻品。
7、許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。今義：允許。
六、詞語解釋：
【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清涼。冽，寒冷。 【以為底】把，用【卷(quán)】彎曲。
【坻(chí)】水中高地。 【嶼】小島。 【嵁(kān)】不平的巖石。 【蒙】覆蓋，遮掩。 【絡(luò)】纏繞。
【綴】連結(jié)。 【參(cēn)差(cī)】長短高低不齊。 【披拂】隨風(fēng)飄動。 【隸】隨從。 【從】跟從。
【許】表約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映，分布。【佁(yǐ)然】呆呆的樣子。 【俶(chù)爾】忽然。 【逝】去，離開。 【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。
【明滅】忽明忽暗，又指時隱時顯。 【差(cī)互】參差不齊。 【源】源頭。 【環(huán)合】環(huán)繞。
【寂寥】靜寂。 【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。 【幽邃(suì)】幽靜深遠(yuǎn)�！揪场凯h(huán)境。 【乃】于是，就。
七、特殊句式
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。
1、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”
有異曲同工之妙的句子是：
1.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽，似與游者相樂。
2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
3.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來
4.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲涼。
《小石潭記》語文教案 10
【設(shè)計理念】
1、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【設(shè)計靈感】
1、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?
2、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?
【課時安排】
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實錄為第二課時。
【課堂實錄】
師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特──
生：(紛紛)高雅還有很高深
師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如說說看──
生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈
師：對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。
師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡，后來讀起時，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。
生：(自讀課文，且讀得很投入)
師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?
生(甲)：很緩的，很低的。
生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的。
生(丙)：好像又有歡樂，但并不歡快。
師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?
生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。
師：(出示課件思考題)那么，柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄?
(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)
生(甲)：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多。
生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。
師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》怎么寫的?
生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身
師;對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如果說，李白是苦悶時借酒消愁愁更愁，那么柳宗元則是──
生：(齊答)借景消愁愁更愁
師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老師暫時以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。
(生齊讀全文。)
老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)
師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。
其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游
師：那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣，我想請大家利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。
那么，《小石潭記》能不能是一幅畫?
生：可以。
師：有那些景物?
生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓
師：很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個字，就把什么景物寫出?
生：樹和蔓。
師：對，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，四個字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀。
(生分四人小組活動，或說或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)
師：瞧，幾個小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?
生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。忽然，魚兒們?nèi)伍_了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!
師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好像并沒有寫呀。
生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實也表現(xiàn)了水之清。
師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──
生：側(cè)面描寫。
師：對!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?
生：我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?
師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?
生：(齊)挨著、靠著。
師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?
生：它們在這少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。
師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說。
生：我們選的.是溪水，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜想此時作者也會有感想，不知對不對?
師：什么感想?說說給大家聽。
生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時的，總會也有突破的時候。
師：大家認(rèn)為呢?
生：有一定道理吧。
師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?
生：因為文中寫道全石以為底。近岸卷石底以出
師：對，潭以石為底，這是一個原因，還有嗎?
生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。
師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?
生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。
生：影布石上也是寫石頭。
生：其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。
師：很好，作者既然起名為石，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎?
(學(xué)生討論后不少舉手。)
生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。
生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。
師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是石就成為潭之名�？磥恚髡叩墓P下是一切景語──
生：──皆情語
師：對，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖。
《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。
那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂，或背或讀全文。
(學(xué)生齊讀)
老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。
師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者，今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實于原作，把握好你的鏡頭。請小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。
(學(xué)生熱烈討論。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。
看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫移步換景法。
教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。
師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。
(放課件，學(xué)生試著背誦。)
師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!
《小石潭記》語文教案 11
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
四、 教學(xué)對象分析
（一）學(xué)情分析：
我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
（二）學(xué)法指導(dǎo)：
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；
4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。
五、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文，借助工具書給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
六、課時安排：一課時
七、教學(xué)工具：多媒體
八、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。
（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
（三）、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；
2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；
3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
（1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
（2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測
發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。
（四）與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時間允許的話可以多請幾位學(xué)生）
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。
（五）品味文章，與柳宗元對話
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會有什么感受？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元
王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的.情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
（七）布置作業(yè)（二選一）
1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
《小石潭記》語文教案 12
一、目標(biāo)與要求
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
�、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1．全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的語言特點(diǎn)。
這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡潔而又豐富，細(xì)致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。
因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的`一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎樣的？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？
這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。
4，作者是怎樣描寫潭上景物的？
作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人。”
三、學(xué)與練設(shè)計
①識記與理解
1．根據(jù)拼音寫漢字。
1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。
2）影布石上，yi2然不動。
�。�3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來xi1（）忽。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點(diǎn)的字。
1)伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。
1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
�、凫柟膛c掌握
閱讀下面文段，回答問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢犬牙差互（）
以其境過清（）
可: 潭中魚可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
�。�2）斗折蛇行，明滅可見。
�。�3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽送。
3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？
4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。
夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。
1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：
2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？
《小石潭記》語文教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。
2、學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言實詞虛詞的積累
2、抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。采用“講練評”相結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想：
多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動到極致。
六、教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！
二、預(yù)習(xí)檢查：
1、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預(yù)習(xí)情況，然后小組長作點(diǎn)評、
篁竹huáng清洌liè為坻ch
為嶼y為嵁kān佁然y
俶爾chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì
2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對其做點(diǎn)評、
三、整體感知
1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情、
2疏通文意：
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。
3解釋重點(diǎn)詞句意思（以小組為單位，分配任務(wù)到每個小組去，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習(xí)的成果，在這過程中其他小組可以作點(diǎn)評和補(bǔ)充、
�。�1、（小組A、讀第一小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)文言的味道。
（注意好句中停頓、語言的節(jié)奏、
重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷
（2、(小組B)讀第二小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。
重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下，澈，穿透
2、影布石上照映
3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
�。�3、(小組C)讀第三小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)游歷的'興趣。
重點(diǎn)詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱
2)斗折蛇行像北斗星那樣、
像長蛇爬行那樣
3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣
4、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
(4)(小組C)讀第四小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。
重點(diǎn)詞句1、以其境過清因為、凄清
2、以其境過清，不可久居，乃記之而去。
(5)師總評：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題和不足作點(diǎn)評和補(bǔ)充。
四、問題探究
研討下列問題：（以小組為單位來學(xué)習(xí)，可以小組先討論，把你這個小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、
1、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
石（潭石、——奇
水（潭水、——清（寫魚是為了寫水，側(cè)面烘托、
勢（潭勢、——曲
境（潭境、——幽
2、本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
按游覽的順序來寫，條理十分清楚，本文寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
3、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
五、總結(jié)全文
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
《小石潭記》語文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內(nèi)容，并背誦。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、讀 2、找關(guān)鍵詞語 3、找關(guān)鍵句子
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀閱讀提示和注釋
�。病⒙爭煼蹲x。
（１）注意字的讀音。
（２）句子間的停頓。
�。�、自讀課文，做下列練習(xí)。
（１）注音：
篁（ ） 佩（ ） 洌（ ） 坻（ ） 嶼（ ）
嵁（ ） 佁（ ） 俶（ ） 翕（ ） 差（ ）
愴（ ）
�。ǎ玻┽屧~：
篁竹： 清洌： 嶼： 嵁： 佁： 俶爾： 斗折： 蛇形： 明滅： 悄愴： 邃：
�。�、自由閱讀課文，做下面練習(xí)：
�。ǎ保⿲φ兆⑨�，疏通文意。
�。ǎ玻┑谝欢螌懽髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）
�。ǎ常┑诙沃杏昔~和潭水有什么特點(diǎn)？（用文中的原話來答）
�。ǎ矗┑谌螌懶∈兜氖裁�？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）
（５）四五兩段寫作者對小石潭的'什么及什么？（用自己的話來說）
�。怠⒆杂衫首x課文，試著背誦全文。
B 、可依據(jù)黑板上的板書。
b、關(guān)鍵詞語提示法。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
�。�、給下列字注音：
篁（ ） 嶼（ ） 俶（ ） 寥（ ）
洌（ ） 翕（ ） 愴（ ） 邃（ ）
�。�、釋詞：
斗折
蛇行：
明滅：
�。�、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎
�。�、默寫句子
（１）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
�。ǎ玻⿲懱端浅Ｇ宓木渥樱�
《小石潭記》語文教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥斫庹n文內(nèi)容，積累文言詞匯。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。
（三）體會作者在文中流露的思想感情。
二、課時安排。
1課時。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)）。
2、翻譯課文，理解文意。
（三）自讀反饋。
1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。
2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。（可用幻燈展示）
�、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫�。
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）。
以其境過清（因為）。
�、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋�。
為坻，為嶼……（成為）。
�、矍澹核惹遒ㄇ宄海�。
以其境過清（冷清）。
�、芸桑禾吨恤~可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）。
4、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄋ模┨骄可罨�。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書）
�。�1）潭石奇——異石紛呈。
�、佟叭詾榈住保瑢懗隽诵∈蹲瞠�(dú)特之處——石底。
②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
（2）潭水奇——聲悅水澈。
①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。
②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。
�。�3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。
�、佟岸氛凵咝�，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。
�、凇捌浒秳萑啦罨ァ�，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。
�、邸安豢芍湓础�，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。
�。�4）潭境奇——清幽凄涼。
�、佟八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。
�、凇捌嗌窈�，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個性化的`、合理的回答要予以肯定）
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
�。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個體的體驗）
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、完成“思考與練習(xí)”三。
2、背誦課文，試用行楷默寫課文。
《小石潭記》語文教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。
3、理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
�。ㄈ┖献鹘涣�，研讀賞析
1、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？
明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
②文中的.“動”與“靜”
除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。
2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
（四）品讀課文，體會情味
一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
四、作業(yè)布置
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
五、板書設(shè)計略
《小石潭記》語文教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解文中的樂與憂。
2、難點(diǎn)：背誦及體會文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
一．簡介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。
二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
三．通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
要求
自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
四．精讀課文。
�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的'概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯落有致，富有立體感。
�、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂�！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明�！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
�、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏�?
“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
�、莞髡咄蔚暮脦讉�人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
五．研讀課文。
學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）
--潭中景物（水、石、樹、魚）
-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）
-- 潭中氣氛（氣氛——感受）
c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
六．學(xué)生活動
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七．布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》語文教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內(nèi)容，并背誦。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、讀 2、找關(guān)鍵詞語 3、找關(guān)鍵句子
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀閱讀提示和注釋
�。�、聽師范讀。
�。ǎ保┳⒁庾值淖x音。
�。ǎ玻┚渥娱g的停頓。
�。�、自讀課文，做下列練習(xí)。
�。ǎ保┳⒁簦�
篁（ ） 佩（ ） 洌（ ） 坻（ ） 嶼（ ）
嵁（ ） 佁（ ） 俶（ ） 翕（ ） 差（ ）
愴（ ）
�。ǎ玻┽屧~：
篁竹： 清洌： 嶼： 嵁： 佁： 俶爾： 斗折： 蛇形： 明滅： 悄愴： 邃：
�。础⒆杂砷喿x課文，做下面練習(xí)：
�。ǎ保⿲φ兆⑨�，疏通文意。
�。ǎ玻┑谝欢�寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
作者又是如何描寫潭上的'景物的？（用課文原話來答）
（３）第二段中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？（用文中的原話來答）
�。ǎ矗┑谌螌懶∈兜氖裁矗坑謱懥颂渡系氖裁�？（用自己的話來說）
�。ǎ担┧奈鍍啥�寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）
�。�、自由朗讀課文，試著背誦全文。
B 、可依據(jù)黑板上的板書。
b、關(guān)鍵詞語提示法。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
�。薄⒔o下列字注音：
篁（ ） 嶼（ ） 俶（ ） 寥（ ）
洌（ ） 翕（ ） 愴（ ） 邃（ ）
�。�、釋詞：
斗折
蛇行：
明滅：
�。�、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎
４、默寫句子
（１）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
�。ǎ玻⿲懱端浅Ｇ宓木渥樱�
《小石潭記》語文教案 19
各位評委老師好:
我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材分析
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒�篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
2、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，寫景狀物是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此疏通文義是另一個重點(diǎn)。理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、教法設(shè)想
“教無定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是主動的。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。
六、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法�！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
七、教學(xué)過程
�。�、導(dǎo)入
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。２、走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。３、整體感知課文
�。�1）自讀（掃除文字障礙）（2）聽讀（讀準(zhǔn)字音）
設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。（3）自讀課文，疏通文意
形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“憑價學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意�！保�4）賞析課文語段
�、倮斫庹n文抓住景物特征寫景的寫法。②在把握寫景的基礎(chǔ)上，體會作者的感情。
設(shè)計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。理解作者在文中包含的感情。
八、師生共同總結(jié)：
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識。
九、課外作業(yè)
你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計意圖：在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
十、板書設(shè)計
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景：（寓情于景）貶謫
柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）
生活
潭中氣氛： 的悲
同游之人： 涼、凄苦
《小石潭記》語文教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是()
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的.四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁�；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢犬牙差互——參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造
成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
《小石潭記》語文教案 21
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《小石潭記》的作者、背景和寫作背景；
2.理解文中的意象、描寫手法和主題思想；
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1.師生互動：請學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章，說說自己的感受。
2.引入本課：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文《小石潭記》，這是一篇非常經(jīng)典的散文，你們對這篇文章有什么了解嗎？
二、閱讀（30分鐘）
1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
�。�1）文中的意象有哪些？有何作用？
�。�2）文中的描寫手法有哪些？有何作
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果，進(jìn)行討論。
三、分析（20分鐘）
1.請學(xué)生回答問題：
�。�1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？
�。�2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請學(xué)生分析文章的主題思想。
四、總結(jié)（5分鐘）
1.請學(xué)生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認(rèn)識？
2.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時，我也注意到一些問題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；還有一些學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
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