《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
課堂一讀 一 讀
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1導(dǎo)語(yǔ):由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù),回答。
2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽讀課文伴讀課文
4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。
二 想 一 想
1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2檢測(cè)問題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。 讀文作畫。
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三比 一 比
1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽
3組織檢測(cè)完成檢測(cè)
課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的.特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的'小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)
。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)
。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
。ǘ┮龑(dǎo)討論下列問題:
。1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的`經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過清”埋下伏筆。
。2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
。ㄈ┯懻撓铝袉栴}:
。1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
。3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生,通過三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí),基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明:本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫。
難點(diǎn):理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。
學(xué)法:朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)
教師就第一課時(shí)所學(xué)的`重點(diǎn)文言知識(shí),檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí),全面及時(shí)地掌握學(xué)情,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫景技巧。
問題設(shè)置:
。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫作順序。)
(2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的寫景方法?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景方法。)
2、研讀課文,理解作者的情感。
問題設(shè)置:
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)
(三)合作探究
問題設(shè)置:
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)
(四)拓展升華
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。)
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置:
。1) 背誦全文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)
(2) 展開想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。)
板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
。ㄇ榫敖蝗冢
教學(xué)評(píng)價(jià)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。
2、了解寫作背景,理解作者情感。
3、了解文章寫景手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、理解作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
教學(xué)方式:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入
2、學(xué)生介紹作者和背景,師板書重點(diǎn)。
3、釋題并板書課題26《小石潭記》
4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志)
二、初讀課文,整體感知
檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。
2、師出示小黑板正音(生上臺(tái)板演)。
3、師范讀正音,要求學(xué)生思考兩個(gè)問題。
A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容?或說(shuō)寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)
B、這些景物給你留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)
三、細(xì)讀課文,疏通文意
1、學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)
2、小組派代表接龍翻譯,師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀課文,思考并回答以下問題:
。1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用原文或自己的話回答。(隔簧竹……心樂之;)
(2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的`形狀。)
(3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)
四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:
(1)如鳴佩環(huán),心樂之。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。
1、指名朗讀第一自然段,小組討論:
A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。
明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什么寫法?
明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。
2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問題:
A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。(正面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合)
B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清和樂。側(cè)面描寫。
C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,討論:
第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用什么修辭方法?
明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。)
4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導(dǎo)討論:
問:第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導(dǎo)明確:寫了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清,形似寫景,實(shí)則寫心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂后憂的?
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái),就很自然地融情入境了。
2、中心思想:本文生動(dòng)地描寫了小石潭及周圍的景色,抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感,流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。
這篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。
四、作業(yè):背誦及翻譯課文。
“附:板書設(shè)計(jì)
《小石潭記》
發(fā)現(xiàn)小潭——(隔、聞、伐、取、見)移步換景
潭中景物———水石樹魚側(cè)面描寫樂
小潭源流——比喻(靜—?jiǎng)樱?/p>
潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂
寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過誦讀來(lái)欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過誦讀來(lái)欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。
1.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系?
參考:①緊扣“石”的語(yǔ)句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢(shì)犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。
、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
③緊扣“小”的語(yǔ)句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)
、芫o扣“記”的`語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。
2.請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?
參考:
、佟皠(dòng)與靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”寫游魚之動(dòng),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、凇耙粜紊,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
、劬芭c情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來(lái)寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。
3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處?
4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化?
明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,后來(lái)寫“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。
文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請(qǐng)你給亭子命名,并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融
記——“記之”“同游者”
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3.4
教學(xué)方法:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程:
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語(yǔ)
3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理
三、復(fù)習(xí)課文
1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意
第一段:發(fā)現(xiàn)小潭
第二段:潭水清澈
第三段: 小潭源流
第四段: 小潭氣氛
第五段:同游之人,跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)?抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的'整體感受是什么?
3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
5.作者游小石潭的心情由樂而悲,如何理解?
四、拓展練習(xí)
《面對(duì)面》練習(xí)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和寫作背景,整體感知課文。
2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。(重點(diǎn))
3、反復(fù)誦讀課文,理清文章寫作順序和描寫角度。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎?那么,他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡(今山西省永濟(jì)縣),人稱“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安,晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”,著名的寓言有《三戒》(《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等;傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》;山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫作背景
本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。變革失敗,柳宗元被貶為永州司馬,為了排遣郁悶,他搜奇覽勝,把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象,寄托自己的情懷,人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”!缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠拿麨椤吨列∏鹞餍∈队洝。
3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹(huáng) 佩環(huán)(pèi) 清冽(liè)
為坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)
佁然(yǐ)幽邃(suì)俶爾遠(yuǎn)逝(chù)
往來(lái)翕忽(xī)犬牙差互(cī)
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽:寒冷。
皆若空游無(wú)所依:依托。
斗折蛇行:像北斗星一樣;像蛇一樣。
岸勢(shì)犬牙差互:交錯(cuò)。
四面竹樹環(huán)合:環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文,注意下列一詞多義現(xiàn)象。
(1)全石以為底 (用)
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
。2)全石以為底(作為)
為坻,為嶼……(成為)
(3)水尤清冽(清澈)
以其境過清(冷清)
。4)潭中魚可百許頭(大約)
不可知其源(能夠)
三、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
1、依據(jù)游記線索,給文章劃分段落。
明確:第一段:寫潭,寫樹。
第二段:寫水,寫魚。
第三段:寫源頭,寫岸勢(shì)。
第四段:寫感受,抒憤懣。
第五段:綴述了同游者,屬游記的一般格式。
2、讀完本文,你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎?
明確:本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物,著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的.心緒。
。ǘ├眄樞
通讀全文,作者是按照什么順序來(lái)寫的?
明確:本文按游覽順序來(lái)描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”,看見竹林,聽到水聲,便“伐竹取道”,見到小石潭。接著寫石潭的概貌,抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪,著重寫石。再接著寫潭中之景,著意描寫魚和水,動(dòng)靜結(jié)合,寫近處所見。然后寫溪流水源,寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛,借景寫情,抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
(三)理角度
課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動(dòng),得益于作者多角度的描繪,你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎?
明確:繪聲:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán);
繪色:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂;
繪形:全石以為底,……為坻,為嶼,為嵁,為巖;
繪影:日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);
繪神:俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,你能結(jié)合寫作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
示例:“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。(重點(diǎn))
2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))
3、理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的?他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。
明確:循聲而至,砍竹成路,下見小潭;用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞。
2、閱讀了這篇游記之后,你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢?
明確:潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
。ㄒ唬⿲懽魇址ㄌ骄
1、點(diǎn)面結(jié)合手法
作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法,你能具體分析一下嗎?
明確:“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn),由面到點(diǎn),有序地體現(xiàn)了作者的感知。
2、動(dòng)靜結(jié)合手法
作者寫游魚的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,你知道是如何運(yùn)用的嗎?有什么作用?
明確:寫魚“影布石上,佁然不動(dòng)”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”是動(dòng),靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。
3、行文照應(yīng)
課文行文的照應(yīng),既使全文結(jié)構(gòu)緊湊,又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng),你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎?
明確:①行蹤來(lái)去的照應(yīng):如“從小丘西行百二十步……”是來(lái),“乃記之而去”是去。
、诜轿簧舷碌恼諔(yīng):如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上,“坐潭上”則直接表明作者的位置,一“下”一“上”,反復(fù)交代觀賞的視角,暗示潭的范圍之小。
③景物分合的照應(yīng):如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹,“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。
④環(huán)境明暗的照應(yīng):如:“隔篁竹,聞水聲”為暗,“伐竹取道,下見小潭……”為明。
4、虛實(shí)相生
“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法,你能說(shuō)說(shuō)哪是虛,哪是實(shí)嗎?
明確:表面純粹寫魚,其實(shí)也在寫水,魚歷歷在目,則水澄澈透明,魚為實(shí),水為虛,以實(shí)寫虛,虛實(shí)相映成趣。
。ǘ┱Z(yǔ)言探究
課文語(yǔ)言自由靈活,讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”,極富音樂的美感,這種樂感的形成源于句子的整散相糅,長(zhǎng)短交錯(cuò),試分析下面句子。
1、隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
明確:“隔篁竹,聞水聲”是整齊的三字句,后接散句“如鳴佩環(huán)”,時(shí)整時(shí)散,整散相糅。
2、坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
明確:“坐潭上”是短句,“四面竹樹環(huán)合”是長(zhǎng)句,“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句,勻稱而不呆板,節(jié)奏明快而又富于變化,讀起來(lái)起伏變化,流暢婉轉(zhuǎn),顯示出語(yǔ)言的音韻美。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中氣氛
五、課外拓展
大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文,請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆皇,并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。
示例:游園不值
【南宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
賞析:這首詩(shī)描寫了作者游園不成,紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),而且流露出作者對(duì)春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
【課堂教學(xué)過程】
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ):
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù),回答。
學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2、檢測(cè)問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的'特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
唐朝有一位著名的作家,曾經(jīng)被貶到湖南永州,名叫司馬遷。在此期間,他寫了一批著名的山水游記,統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》,它是永州八記之一。
二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹
教師發(fā)放書面材料如下:
柳宗元(773-819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字厚,發(fā)源于河?xùn)|(今山西永濟(jì)),又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州,因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法,失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過了整整十年,后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后,他的疾病無(wú)情地殺死了他,享年47歲。
柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的.風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就,包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課型】:新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。
【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入:出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī),找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>
明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
三、 作者及寫作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。“唐宋八大家”之一,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時(shí),王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。
柳宗元是杰出的`思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī),數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。
四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
五、朗讀課文,整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古
2、聽錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)
從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文,模仿錄音來(lái)讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。
5、齊讀:我們來(lái)齊讀一下文章,注意體會(huì)作者感情
六、小組討論,合作探究
1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。
2、小組展示,全文分為五段,請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3.思考:課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。理解作者的樂與憂。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷),后遷長(zhǎng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文,整體感知。
1.聽老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體),給加點(diǎn)字注音,指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
、偎惹遒()
、谔吨恤~可百許頭()()
、蹚男∏鹞餍邪俣()
、芤云渚尺^清,小可久居()()
、菝鳒缈梢()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
、偃詾榈
、诮,卷石底以出
③皆若空游無(wú)所依
、芡鶃(lái)翕忽
⑤佁然不動(dòng)
、奁嗌窈
5.齊讀課文后,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。
6..合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句,小組交流,師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”,說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭不同一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫出石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字,我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流,自由發(fā)表看法,教師適度點(diǎn)撥。)
如:“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序?qū)懢,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導(dǎo)學(xué)生討論。
1.出示總問題:本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預(yù)備子問題:
(1)圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
(2)作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,在全班交流中理解:
(1)圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法,作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。
第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣,作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水,又無(wú)處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽(yáng)光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非常活躍,好像跟游人逗樂,這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。
(2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子,說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開放性答案,只要言之成理即可)
4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
教學(xué)總結(jié)
我們?cè)谧非蟾吣繕?biāo)的奮斗中,不知不覺一個(gè)學(xué)期的工作又要?jiǎng)澤狭司涮?hào),回首我們走過的路布滿艱辛。望著無(wú)數(shù)鮮花和那豐碩果實(shí),早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō):"沒有規(guī)矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí),本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái),本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗?jié)竦囊路,為體弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的.身體也長(zhǎng)了不少,家長(zhǎng)也感到很滿意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過程中,我能積極做好提前備課,寫好教案,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn),確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)方法,從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺得上課就是玩游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在音樂教學(xué)中,我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首,游戲3首。音樂是一門藝術(shù),它以有組織的樂音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來(lái),激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(dòng)(音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中,我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè),本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊,而且整套書都配有光碟。自從我們大班學(xué)過這本書以后我覺得和以前比起來(lái)改變了很多,因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌,初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問題,學(xué)會(huì)了商量,懂得謙讓,還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…
此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過:"不學(xué)禮,無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開始。因?yàn)橛?禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期,我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛,給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂的談笑,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你,孩子變了,變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn)椋业母冻,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向:
反思自己,我覺得學(xué)無(wú)止境。我在專業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個(gè)秋高氣爽的日子里,我們來(lái)到了魚圻塘這個(gè)美麗的新園舍,聆聽了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng),許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活,對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦,兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單,表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理,并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話,鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯,養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念,到孩子看圖集體念,再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)安排由易而難,層層遞近,過度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然,肢體動(dòng)作豐富,始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),課堂氣氛活躍,在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過程中,孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演,把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物,然后念兒歌,念到某小動(dòng)物時(shí),請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí),“小兔”沒根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜,拿了魚,“小貓”卻拿了蘿卜,許老師馬上說(shuō):“小兔覺得一直吃蔬菜不好,要吃點(diǎn)葷的,小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好,要吃點(diǎn)蔬菜,葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡,我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)。”孩子的一個(gè)小小失誤,卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì),由此也可以看出,許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力,這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧,也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請(qǐng)學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
。2)特殊現(xiàn)象
、俟沤癞惲x。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
、谝辉~多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝校鳒缈梢。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來(lái)源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,請(qǐng)問作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動(dòng)詞的.角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來(lái)露出水面;四周樹長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來(lái)源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。
。2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
。3)準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容,了解寫作背景。
。4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。
2.過程與方法
。1)自讀自學(xué),了解課文內(nèi)容。
(2)小組合作,把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
。3)小組探究,體會(huì)融情與景的特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)作者悲涼的心境。
(2)學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入:去游覽山水名勝,大家有過什么特別的感受嗎?引入本文。
教師范讀課文。
。ū尘耙姼胶螅
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解作者及寫作背景,初譯課文;自學(xué)疑難生字。
課堂交流:提示生字,介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求:
師學(xué)友合作,通譯全文,識(shí)別重難點(diǎn),做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解,教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文,將重點(diǎn)單字整理出來(lái),疑難問題商討解決。
2、小組匯報(bào):學(xué)友講解翻譯,師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí),分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫得好,說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答,糾錯(cuò)。
2、整理筆記,識(shí)記文言文中“以”字的.常見用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子,賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
4、課堂小結(jié)
讀了這篇,你有什么收獲?
學(xué)生自由表達(dá)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高
教師提出探究要求:
1、按什么順序?qū)懙,試著整理出?lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)
學(xué)生小組探究,交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié):小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受?
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高
假設(shè)你是一位導(dǎo)游,你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,寫一段導(dǎo)游詞,看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書
境
景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚、溪流 遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)
仕途受挫,故交遠(yuǎn)離,寄情山水,以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。
記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的`能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法:教師講解。
2.難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來(lái)。
3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過課文,把握文章大意。
2.精讀課文,體會(huì)寫景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
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