（經(jīng)典）《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類(lèi)文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語(yǔ)言，借景抒情的寫(xiě)法；在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感，文章的意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)

　　2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　疏通課文，積累文言詞語(yǔ)，熟讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入；介紹“記”這一文體。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。）

　　2、指名試讀課文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通課文

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，憑借工具書(shū)，注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

　　2、互動(dòng)交流，積累文言詞語(yǔ)。（課件展示）

　�、艑�(shí)詞意義：

　　水清尤洌（寒冷）

　　皆若空游無(wú)所依（依托）

　　斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）

　　岸勢(shì)犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)）

　　四面竹樹(shù)環(huán)合（環(huán)繞合抱）

　　日光下澈（向下直射入水底）

　�、埔辉~多義：

　　以：全石以為底：用

　　為：全石以為底：作為

　　卷石底以出：相當(dāng)于“而”

　　為坻，為嶼……：成為

　　以其境過(guò)清：因?yàn)?/p>

　　清：水尤清洌：清澈

　　可：潭中魚(yú)可百許頭：大約

　　以其境過(guò)清：冷清

　　不可知其源：能夠

　　3、翻譯接龍：

　　學(xué)生每人一句，依次下傳，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　三、誦讀課文，初步感知課文意境

　　1、指名讀課文：

　　讀后，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng)，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng)。

　　2、全班齊讀課文。

　　3、自由讀文，研討讀法：文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

　　4、師配樂(lè)《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文。

　　5、嘗試背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　精讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

　　一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中，就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文，也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內(nèi)容）。

　　二、細(xì)讀課文，欣賞如畫(huà)的美麗意境

　　1、自讀課文，看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà)，你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。

　�、茖W(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)（展示課件相關(guān)內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。

　　2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片，你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭，畫(huà)面？

　�、艑W(xué)生獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫(huà)面。

　�、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面：作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫(huà)面（石潭）、特寫(xiě)畫(huà)面（魚(yú)）、遠(yuǎn)景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。

　　三、品讀課文，體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)

　　學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出原因。

　　1、學(xué)生活動(dòng)前，教師引導(dǎo)：這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭，表達(dá)，寫(xiě)法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考，并將自己的品讀結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，完成任務(wù)后，在小組中交流自己的品讀結(jié)果。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。

　　四、賞讀課文，感受音樂(lè)般的幽凄的情感

　　1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè)朗讀（課件配樂(lè)《高山流水》），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受（或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào)）是什么？展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并作總結(jié)：文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的，放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。）

　　2、找出文章點(diǎn)明情感的'語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄？

　　學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”（或“凄”）后，教師引導(dǎo)：作者為什么而“樂(lè)”？又為什么覺(jué)得“清”（即凄清，冷清）？

　　3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　老師總結(jié)：對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō)，清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

　　4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

　　1、教師總結(jié)：（課件展示板書(shū)）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)。《小石潭記》是一部游蹤清晰的風(fēng)光片�！缎∈�潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

　　2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié)：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣…�?/p>

　　六、作業(yè)

　　1、隨筆寫(xiě)作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě)，300字左右。

　　2、背誦課文。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識(shí)與能力：

　　⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　�、� 體會(huì)本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文。

　�、� 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解造成作者憂傷苦悶的原因，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　�、� 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　【教學(xué)突破】

　　這是中國(guó)古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　二、學(xué)生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

　　板書(shū)：

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的'景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　�、� 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　�、� 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　�、� 文中的動(dòng)與靜。

　　⑷ 文中的對(duì)比和烘托

　�、� 文中的景與情

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　�、� 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　�、� 對(duì)比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。

　　三、作業(yè)

　　課后練習(xí)二。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．初讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。

　　2．整體閱讀課文，按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。

　　3．整體翻譯并背誦課文，體會(huì)作者的情感。

　　二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程

　�。ㄒ唬┝私獗尘�，切入課題

　　本文作者柳宗元，唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士，是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非�；臎龅牡胤�，但自然風(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作《永州八記》�！缎∈�潭記》就是其中的一篇。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)檢測(cè)，溫故知新

　　1．給加點(diǎn)的字注音

　　篁（）竹卷（）石底以出為坻（）佁（）然不動(dòng)

　　寂寥（）無(wú)人翕（）忽幽邃（）犬牙差（）互

　　2．解釋詞語(yǔ)。

　�。�1）從小丘西行百二十步（）（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)

　　（3）其岸勢(shì)犬牙差互（）（4）以其境過(guò)清

　�。ㄈ�）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1．掌握重點(diǎn)字詞。

　　2．通篇翻譯課文。

　�。ㄋ模┓治稣n文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

　　１、這篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？

　　２、小石潭的全貌是什么？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　�。场⑻渡嫌惺裁淳拔�？

　�。础⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？

　　友情提示：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

　�。ㄎ澹╈柟掏卣�

　　1．背誦向?qū)В?/p>

　　（1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：____________________。

　�。�2）文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：________________。

　�。�3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：__________。

　�。�4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：______________________。

　　2．小結(jié)全文：

　　本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

　　三、檢測(cè)反饋

　　1．《小石潭記》作者是，字，唐代河?xùn)|人，所以世稱(chēng)。

　　２、選出加點(diǎn)字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是（）

　�。�、潭西南而望，斗折蛇行

　�。�、其岸勢(shì)犬牙差互

　�。�、其一犬坐于前

　　Ｄ、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合

　�。常�選出不是比喻句的一項(xiàng)是（）

　　Ａ、聞水聲，如鳴佩環(huán)Ｂ、似與游者相樂(lè)

　　Ｃ、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)Ｄ、其岸勢(shì)犬牙差互

　�。矗�選出翻譯正確的.一項(xiàng)是（）

　　四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人

　�。�、（潭）的四面被竹林樹(shù)木包圍著，寂寞空曠，沒(méi)有別的人。

　　Ｂ、（潭）的四面被竹林樹(shù)木纏繞著，靜悄悄的，沒(méi)有別的人。

　　Ｃ、（潭）的四面被竹林樹(shù)木包圍著，靜悄悄的，沒(méi)有別的人。

　　Ｄ、（潭）的四面被竹林樹(shù)木環(huán)繞著，沒(méi)有別的人，感到寂寞。

　�。担�選出翻譯正確的一項(xiàng)是（）

　　隸而從者，崔氏二小生

　�。�、我?guī)е�一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。

　�。�、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。

　　Ｃ、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)小孩。

　�。�、我?guī)е�一同去的，有姓崔的兩個(gè)小孩。

　　四、布置作業(yè)。

　　把課文內(nèi)容默寫(xiě)在下面。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目的】

　　1、德育點(diǎn)：

　　感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。

　　2、知識(shí)點(diǎn)：

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、技能點(diǎn)：

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

　　2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)�解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

　　1、給下列字詞注音：

　　A、篁竹( )清冽( )為坻( )

　　B、為嶼( )為嵁( )佁然( )

　　C、俶爾( )翕忽( )差互( )

　　D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )

　　2、翻譯全文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)

　　一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?

　　二、整體感知

　　1、試讀。

　　2、悟情：

　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

　　──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

　　3、范讀：

　　播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。

　　4、仿讀：

　　探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?

　　──配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲

　　教師提供音樂(lè)背景，學(xué)生朗誦玩味。

　　──比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　三、虛擬聚焦(慢慢的描)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

　　活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

　　小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。(教師巡回。)

　　成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

　　──《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

　　四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)

　　1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題：

　�、抛髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　──隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　�、菩∈�潭的全貌是怎樣的?

　　──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　�、怯昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

　　──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　�、茸髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的`?

　　──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　�、晌闹心男┚渥訉�(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫(xiě)了石。(明寫(xiě))聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢(shì)犬牙差互(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　�、收n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

　　2、教師提出各種專(zhuān)題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論：

　�、艥庥舻某睢⑶逖诺木�，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

　　⑵描寫(xiě)的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫(huà)面)。

　�、俏闹械氖�與文章的命題立意。提示：注意暗寫(xiě)。

　　⑷文中的水。

　�、晌闹袆�(dòng)與靜的配合。

　�、饰闹袑�(duì)比與烘托的運(yùn)用。

　�、硕叹渑c濃郁的愁、清雅的景(景與情)。

　　⑻文中樂(lè)與凄的關(guān)系。

　　⑼文中清含義。

　　⑽描繪的角度。

　　五、熟讀成誦

　　老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

　　六、課堂小結(jié)

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物，文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

　　藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

　　七、課后訓(xùn)練

　　《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻�有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫(huà)廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　過(guò)程與方法

　　1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　2.反復(fù)朗讀，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的樂(lè)與憂。

　　【教學(xué)法】

　　自主合作探究

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.導(dǎo)入新課

　　由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2.作者鏈接

　　柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷)，后遷長(zhǎng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。因?yàn)樗�是河�(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　【合作·探究·展示】

　　一.朗讀課文，整體感知。

　　1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2.學(xué)生自由朗讀。

　　3.小組交流(四人)，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視，師生交流。

　　4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體)，給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。

　　篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

　　俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

　　(2)檢查字詞用法的掌握情況。

　�、偎�尤清冽()

　�、谔吨恤~(yú)可百許頭()()

　�、蹚男∏鹞餍邪俣�十步()

　�、芤云渚尺^(guò)清，小可久居()()

　�、菝鳒缈梢�(jiàn)()⑥乃記之而去()()

　　(2)翻譯下列句子。

　　①全石以為底

　�、诮�岸，卷石底以出

　�、劢匀艨沼螣o(wú)所依

　　④往來(lái)翕忽

　�、輥倘徊粍�(dòng)

　�、奁嗌窈�骨

　　5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。

　　6..合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。

　　(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流，師生交流。)

　　“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”，說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭不同一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)

　　如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè)”與“凄”等。

　　(3)本文以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

　　7.自由朗讀課文。

　　二.引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　1.出示總問(wèn)題：本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?

　　預(yù)備子問(wèn)題：

　　(1)圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　(2)作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂怎樣理解?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：

　　(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法，作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。

　　第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然，魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，非�；钴S，好像跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。

　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。

　　(2)第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

　　(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　3.試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案，只要言之成理即可)

　　4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌�各盡其妙。

　　教學(xué)總結(jié)

　　我們?cè)谧非蟾�高目�?biāo)的奮斗中，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期的工作又要?jiǎng)澤狭司涮?hào)，回首我們走過(guò)的路布滿艱辛。望著無(wú)數(shù)鮮花和那豐碩果實(shí)，早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

　　一、保育、安全工作

　　俗語(yǔ)說(shuō)："沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓"。本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育，時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí)，本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái)，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時(shí)更換汗?jié)竦囊路�，為體弱孩子調(diào)整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞，現(xiàn)在，孩子們的'身體也長(zhǎng)了不少，家長(zhǎng)也感到很滿意。

　　二、教育教學(xué)工作。

　　在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我能積極做好提前備課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂(lè)教學(xué)中，我們使用的教材是《音樂(lè)游戲》。本書(shū)共有歌曲17首，游戲3首。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè)，本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊，而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多，因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌，初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)了商量，懂得謙讓?zhuān)�還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

　　此外，我還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中，提高了家庭文明的程度，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。

　　孔夫子曾說(shuō)過(guò)："不學(xué)禮，無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因?yàn)橛?禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。

　　三、自身的進(jìn)步

　　在本學(xué)期，我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因?yàn)�，我的付出，得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!

　　四、不足及努力方向：

　　反思自己，我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地把工作做得更好。

　　教學(xué)反思

　　在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。

　　許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活，對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒(méi)根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚(yú)，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說(shuō)：“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)�！焙⒆拥囊粋�(gè)小小失誤，卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力，這也是我要學(xué)習(xí)的地方。

　　今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　2、理解作者寄情于山水的思想感情。

　　教學(xué)工具：多媒體

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）

　　2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）

　　3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）

　�。�1）小石潭記

　　（2）小石潭記

　　4、釋題

　　（1）解釋“游記”

　�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

　　5、體驗(yàn)情感，再讀課文。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）

　　2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）

　　清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。

　�。�1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”

　　提示：明寫(xiě)水，暗寫(xiě)石。

　�。�2）欣賞“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”

　　提示：明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水。

　�。�3）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫(xiě)外界景色的.，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫(xiě)人物內(nèi)心的感受的。

　�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”

　　提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。

　　2、寫(xiě)法探究。（多媒體顯示）

　　五、拓展延伸

　�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫(xiě)景特點(diǎn)。

　　從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

　　（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

　�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

　　（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

　�。�4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

　�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”，景物很“清幽”。

　�。�6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。

　�。ǘ�）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）

　　（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）

　　六、課堂總結(jié)：

　　七、布置作業(yè)

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清脆

　　清澈

　　清新

　　清清秀

　　清幽

　　清凄

　　清冷

　　沈興邦

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。

　�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

　�。�3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。

　�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。

　�。�2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)作者悲涼的心境。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。

　　教師范讀課文。

　　（背景見(jiàn)附后）

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。

　　課堂交流：提示生字，介紹背景。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。

　　學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。

　　2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。

　　培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。

　　3、課堂練習(xí)，分層提高

　　一、解釋下列詞語(yǔ)的使用

　　西、樂(lè)、斗折蛇行、犬牙、

　　二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。

　　三、解讀重點(diǎn)句子

　　全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

　　四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。

　　2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。

　　3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

　　4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。

　　深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。

　　4、課堂小結(jié)

　　讀了這篇，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、回顧導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。

　　學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。

　　鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、分層提高

　　教師提出探究要求：

　　1、按什么順序?qū)懙模�試著整理出�?lái)。

　　2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）

　　學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　培養(yǎng)學(xué)生的'理解能力和表達(dá)能力。

　　3、歸納總結(jié)

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？

　　學(xué)生表達(dá)交流。

　　4、拓展提高

　　假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。

　　學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、板書(shū)

　　境

　　景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由

　　小石潭記

　　情 心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——不可知——凄神寒骨 心

　　生

　　綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)

　　仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣

　　四、反思

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。

　　記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

　　2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂樂(lè)情懷

　　學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀 合作探究

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　音樂(lè)導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……

　　二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片

　　三、整體感知課文

　　1、教師領(lǐng)讀課文。

　　2、學(xué)生熟讀課文。

　　3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

　　三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：

　　1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？

　　1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè)——憂）

　　2、作者為何而樂(lè)呢？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕腵看法。

　�。�1）水聲美、好奇心。

　　（2）景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？

　　石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側(cè)面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結(jié)合）

　　3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）

　　4、全文寫(xiě)樂(lè)與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）

　　四、體驗(yàn)反思

　　你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）

　　1、借景抒情。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合。

　　3、側(cè)面描寫(xiě)。

　　4、抓住景物特點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè);背誦全文

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　（二）引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

　�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

　�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫(xiě)法）

　�。ㄈ�）討論下列問(wèn)題：

　　（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

　　（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的`影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　�。�3）我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。

　　2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)思路】

　　1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意

　　2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？

　　1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂(lè)的思想感情。

　　2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。（板書(shū)課題）

　　二、欣賞過(guò)程

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)：

　�、艑W(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。

　�、菩蕾p體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

　　2、介紹有關(guān)情況：

　　指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。

　　明確：

　　柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫(xiě)山水游記。

　　來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。

　　3、先放錄像，邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文，聲畫(huà)結(jié)合，整體感知：

　　后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。

　　隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽

　　4、結(jié)合注釋?zhuān)�理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）

　　5、齊讀第一自然段：

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭？

　　明確：先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。

　　本文寫(xiě)景可謂精巧神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢？（板書(shū)：景物）

　　明確：水、石、樹(shù)蔓（板書(shū)）。

　　作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書(shū)：概貌）作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？

　　明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書(shū)）

　　作者在這一段里具體描繪了什么？

　　明確：魚(yú)的姿態(tài)（板書(shū)）。

　　具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài)：

　　明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書(shū)）。

　　為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢？

　　明確：因?yàn)椤八�、石、�?shù)蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見(jiàn)，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)。

　　作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影，真正的目的想表達(dá)什么？

　　明確：襯托潭水之清。

　　作者想寫(xiě)潭水之清，并沒(méi)有正面描寫(xiě)，而是蕩開(kāi)一筆，描寫(xiě)了日光和魚(yú)影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫(xiě)虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　6、齊讀第三自然段：

　　站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？

　　明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢(shì)如“犬牙差互”。（板書(shū)）

　　7、齊讀第四自然段：

　　坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書(shū)：環(huán)境）

　　明確：竹樹(shù)環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書(shū)）

　　小石潭的景色優(yōu)美，畫(huà)面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書(shū)：序）

　　明確：按游覽的先后順序?qū)�。即：遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)（板書(shū)）

　　8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。

　　明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚(yú)若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話來(lái)回答）

　　精神愉快，心情舒暢。

　　寫(xiě)景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書(shū)）

　　作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見(jiàn)其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂(lè)”的魚(yú)群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

　　9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的`環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：

　　明確：寂寞、凄涼（板書(shū)）

　　為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺(jué)呢？

　　明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

　　作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。（板書(shū)：憤懣）

　　同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。（板書(shū)：寓情于景、情景交融）

　　10、本文雖是描寫(xiě)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。

　　例：

　　“水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。

　　“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。

　　“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。

　　“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚(yú)態(tài)，活靈活現(xiàn)。

　　“犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。

　　大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用，都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭？

　　明確：

　　比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”

　　排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”

　　擬人：“似與游人相樂(lè)”

　　11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開(kāi)想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。

　　教師先作范例，后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：

　　站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

　　二、朗讀課文，概括內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。

　　2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）

　　3、分組讀1-4段，齊讀第5段。

　　4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）

　　5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

　　6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）

　　第一段:小小的石潭，奇異的景色。

　　第二段:清澈的潭水，快樂(lè)的游魚(yú)。

　　第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。

　　第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

　　第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。

　　7、區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物，4主要寫(xiě)感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們?nèi)ァ捌妗㈦U(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。

　　三、賞景探情。

　　1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

　　（1）自讀，賞析。

　�。�2）分享，交流。

　�。�3）點(diǎn)撥，穿插。

　　（學(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）

　　2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:

　�。�1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。

　　柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）

　�。�2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè)，溪曲岸錯(cuò)）

　　柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景，我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀景。

　　3、探情:

　�。�1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂(lè)）景美人樂(lè)，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉(zhuǎn)入第4段）

　�。�2）追問(wèn)探究緣由:

　　為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因?yàn)檫@里的.環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）

　　凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。

　　明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？

　　學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。

　　回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！� 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。想到這里，他的心情由樂(lè)變成了？

　�。�3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）

　　四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位

　　2、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

　　3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時(shí)代背景

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　Ppt展示《江雪》

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、寫(xiě)作背景

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》�！缎∈�潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題�！缎∈�潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）

　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》.

　　三、文學(xué)常識(shí)

　　柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng) “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。

　　四、課文學(xué)習(xí)

　　（一）、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意

　　1．從：自，由。

　　2．小丘：小山崗，在小石潭東面。

　　3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。

　　4．行：走。

　　5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。

　　6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

　　7．樂(lè)：以……為樂(lè)（形容詞的意動(dòng)用法）。

　　8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。

　　9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。

　　10．見(jiàn)：看見(jiàn)。

　　11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。

　　12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。

　　13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。

　　14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。

　　15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

　　16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。

　　（二）思考并討論

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　　2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的`動(dòng)詞?

　　明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

　　3．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　【板書(shū)】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫(xiě)法）

　　五、課后作業(yè)

　　1、背誦第一段

　　2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【課型】：新授課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

　　【教學(xué)工具】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、回憶導(dǎo)入：出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

　　二、揭示目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　三、 作者及寫(xiě)作背景介紹：(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充)

　　柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|�！疤扑伟舜蠹摇敝�一，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)? 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的`《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

　　柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。

　　柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

　　四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　五、朗讀課文，整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

　　1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，(課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

　　2、聽(tīng)錄音，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

　　從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹(shù)翠蔓(màn)，蒙絡(luò)搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng)，俶(chù)爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

　　3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

　　4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。

　　5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

　　六、小組討論，合作探究

　　1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

　　2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

　　3.思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　七、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.

　　2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.

　　3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

　　2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）

　　1 學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)�自讀課文，掃除文字障礙。

　　2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景

　�。� 困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢罚�《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 ）

　�。ㄓ乐莅擞洝笔橇�宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱(chēng)《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱(chēng)熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。

　�。ǖ谝欢危瑢�(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)�景物�?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。）

　　2.導(dǎo)入

　　我杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　3.學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）

　　（1）研討下列問(wèn)題

　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？

　�。ㄇ宕鄲偠�的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

　　②文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

　�。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

　　③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？

　　（水聲、游魚(yú)）

　�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

　　（凄神寒骨，悄愴幽邃）

　�。�2）深入文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問(wèn)題

　�、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)

　�。ㄑ�聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚；用隔、聞、伐、取、見(jiàn)"等動(dòng)詞）

　�、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？

　�。òl(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）

　�、坌∈�潭的全貌怎樣？

　�。ㄌ兜诪檎麎K石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）

　�、埽òl(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）

　　4. 練習(xí)

　　文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

　　作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？

　　作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

　　請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的？

　　5.反饋訓(xùn)練

　　1．解釋下列加框的字

　�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　　（2）青樹(shù)翠蔓

　�。�3）日光下徹

　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互

　�。�5）以其境過(guò)清

　　2．翻譯下列句子

　�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

　�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　　（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

　　6.知識(shí)總結(jié)

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

　　優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

　　7板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《小石潭記》

　　賞 思

　　發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景

　　體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。

　　3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

　　4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　3. 教學(xué)用具

　　多媒體

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。

　　你了解嗎？

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。

　　《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

　　柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱(chēng)“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等。《小石潭記》說(shuō)是《永州八記》之一。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　聽(tīng)錄音：

　　1.畫(huà)出生字詞.

　　2.注意句子的節(jié)奏.

　　學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.

　　提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)�幽深冷寂的氛�?應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

　　四、師生互動(dòng)交流

　　默讀課文:

　　借助文下的注釋?zhuān)�試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。

　　句子翻譯見(jiàn)課件

　　五、課堂小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一詞多義

　�。�1）可 潭中魚(yú)可百許頭

　　不可久居

　�。�2）從 從小丘西行百二十步

　　隸而從者，崔氏二小生

　　（3）清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　　以其境過(guò)清，不可久居

　�。�4）差 參差披拂

　　其岸勢(shì)犬牙互差

　�。�5）以 以其境過(guò)清

　　卷石底以出

　�。�6）樂(lè) 心樂(lè)之

　　似與游樂(lè)者相樂(lè)

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　（1）作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？

　�。�3）作者是怎樣描寫(xiě)的？

　�。�4）它們各有什么特點(diǎn)？

　　（1）課文的寫(xiě)作順序是（游覽順序）：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。

　　（2）（3）（4）見(jiàn)課件

　　師生互動(dòng)交流

　�。ㄦ溄樱簩�(xiě)作背景

　　唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）

　　互動(dòng)交流一：

　　1、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

　　2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？采用怎樣的寫(xiě)法？

　　5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？

　　6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的.感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　�。ù鸢敢�(jiàn)課件板書(shū)）

　　互動(dòng)交流二：

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

　�。ㄒ�(jiàn)課件板書(shū)）

　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

　�。ㄌ缎《�美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。）

　　3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭，讓你感受到石之美？

　�。�明寫(xiě)：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗寫(xiě)：石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）

　　4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請(qǐng)就此做些分析。

　�。ㄇ宄骸�

　　一是可見(jiàn)石底：“日光下徹，影布石上”

　　二是魚(yú)若空游：“皆若空游無(wú)所依”

　　正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。）

　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?

　�。ㄓ许樞虻膶�(xiě)景；寫(xiě)景抓住了景物的特征；寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）

　　6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤�的心情變化的�?/p>

　�。ㄗ兓�：先寫(xiě)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”

　　后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”

　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）

　　7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

　　（樂(lè)是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。）

　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹�心�?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

　　（作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗�在政治上遭受挫折，�?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）

　　互動(dòng)交流三：

　　本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語(yǔ)句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。

　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　賞析：這句話從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。

　�。ā�…）

　　課堂小結(jié)

　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　　課后習(xí)題

　　完成《活力課堂》p46，（1、因?yàn)?大約

　　愣住的樣子 可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；

　　乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）

　　板書(shū)

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　掌握記敘的順序。

　�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　�。�、德育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　�。�、美育滲透點(diǎn)：

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、重點(diǎn)：

　　① 掌握記敘的順序。

　�、� 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　�。�、難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　　３、疑點(diǎn)：

　　文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。�、通過(guò)課文，把握文章大意。

　　２、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

　�。场⒙�(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

　　４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)�自讀課文，掃除文字障礙。

　�。�、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)�景物�?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

　�。场⒗首x課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　　⑵ 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

　�、� “潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　�、� “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�

　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　�、� “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　　⑺ “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

　�。础⑼怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)：

　　教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

　�、� 先聲奪人：

　　如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�、� 抓特點(diǎn)，用比喻：

　　寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　⑶ 正面描寫(xiě)：

　　寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�、� 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：

　　第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　�、� 對(duì)比描寫(xiě)：

　　為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　　⑹ 擬人：

　　“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　�。�、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈�潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫(xiě)景抒情散文。

　　四、布置作業(yè)

　　１、解釋下列加粗的字：

　�、� 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　　⑵ 青樹(shù)翠蔓

　�、� 日光下徹

　　⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互

　�、� 以其境過(guò)清

　�。�、翻譯下列句子：

　　⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　⑶ 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　�、� 俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　�、� 其岸勢(shì)犬牙差互

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4

　　第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

　　4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力;

　　本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

　　(一)學(xué)情分析：

　　我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)：

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

　　2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力;

　　4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;

　　2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

　　伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

　　(二)、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景

　　1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

　　2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

　　我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

　　(三)、走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié);

　　2)范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;

　　3)學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

　　古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、細(xì)讀課文、疏通文意

　　1)小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

　　2)集體質(zhì)疑

　　學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　3、當(dāng)堂檢測(cè)

　　發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯)，做好之后全班校對(duì)。

　　控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　(四)與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

　　1)投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

　�、谛∈�潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?

　　2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

　　1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

　　新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)5

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫(xiě)景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。 2、教材內(nèi)容

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

　　正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ，感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。 3、教學(xué)難點(diǎn):

　�。�1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�2）體會(huì)作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體

　　四、課時(shí)安排

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谛�學(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，請(qǐng)大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師 生共同分析）

　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感讀。

　　1、試讀。

　　a、、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

　　俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

　　2、悟情。

　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

　　——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）

　　3、范讀。 放錄音

　　4、仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)？ ——配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲

　　——比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　四、整體感知

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè)。（ ） ④天涯若比鄰。（ ） 五、小結(jié) 六、作業(yè)

　　1、讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。

　　（1） 古今異義。

　　去：

　　（古）離開(kāi)

　�。ń瘢┣巴�，到某處

　　怡然：

　�。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子

　�。ń瘢┌V呆或深思的樣子

　　小生：

　�。ü牛┠贻p人

　�。ń瘢�戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　（2） 一詞多義

　　以：

　�、偃�石以為底（介詞，用）

　�、诰硎�底以出（承接，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）

　　為：

　�、偃�石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：

　�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

　�、诓豢芍�其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：

　�、賲⒉钆�拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)6

　　1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，疏通文意。

　　1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2． 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差 寂寥 搖綴 隸 愴

　　5． 師生共同疏通文意。

　�。�1） 古今異義。

　　去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2） 一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

　�、诓豢芍�其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　�。�3） 翻譯

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　�。�4） 判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）

　�、鬯婆c游者相樂(lè)。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

　　1．讀，背。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　1． 齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2． 賞讀課文。

　�。�1） 文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭�石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　�。�2） 文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　�。�3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　�。�4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　�。�5） 文中的“景”與“情”

　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　（6） 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

　�。�7） 文中的寫(xiě)景短句。

　　3． 精讀課文，鞏固。

　�。�1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3） 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　�。�4） 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4． 總結(jié)全文。

　　1．課后習(xí)題

　　2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。

　　略

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過(guò)課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)8

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標(biāo)展示】

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習(xí)】

　　上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

　　1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

　�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　　③緊扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

　�、凇耙粜紊�”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

　�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

　　明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結(jié)】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作者和寫(xiě)作背景，整體感知課文。

　　2、借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）

　　3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、走近作者

　　柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣），人稱(chēng)“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安，晚年被貶柳州，亦稱(chēng)“柳柳州”。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。

　　2、寫(xiě)作背景

　　本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作“永州八記”�！缎∈�潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》。

　　3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

　　篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）

　　為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）

　　佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）

　　往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）

　　4、理解加點(diǎn)詞義。

　　水尤清冽：寒冷。

　　皆若空游無(wú)所依：依托。

　　斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。

　　岸勢(shì)犬牙差互：交錯(cuò)。

　　四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱。

　　5、閱讀課文，注意下列一詞多義現(xiàn)象。

　�。�1）全石以為底 （用）

　　卷石底以出（相當(dāng)于“而”）

　　以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

　　（2）全石以為底（作為）

　　為坻，為嶼……（成為）

　�。�3）水尤清冽（清澈）

　　以其境過(guò)清（冷清）

　　（4）潭中魚(yú)可百許頭（大約）

　　不可知其源（能夠）

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。

　　明確：第一段：寫(xiě)潭，寫(xiě)樹(shù)。

　　第二段：寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)。

　　第三段：寫(xiě)源頭，寫(xiě)岸勢(shì)。

　　第四段：寫(xiě)感受，抒憤懣。

　　第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。

　　2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？

　　明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　�。ǘ�）理順序

　　通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林，聽(tīng)到水聲，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭。接著寫(xiě)石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著重寫(xiě)石。再接著寫(xiě)潭中之景，著意描寫(xiě)魚(yú)和水，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源，寫(xiě)遠(yuǎn)望之景。最后寫(xiě)潭上的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。

　　（三）理角度

　　課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？

　　明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；

　　繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；

　　繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；

　　繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；

　　繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小石潭記潭石——異彩紛呈

　　潭水——聲悅水澈

　　潭源——曲折、多姿、神秘

　　潭境——清幽凄涼

　　五、課外拓展

　　課文前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，你能結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　示例：“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

　　2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

　　3、理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂(lè)感。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

　　明確：循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。

　　2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？

　　明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�寫(xiě)作手法探究

　　1、點(diǎn)面結(jié)合手法

　　作者寫(xiě)潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？

　　明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現(xiàn)了作者的感知。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合手法

　　作者寫(xiě)游魚(yú)的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用？

　　明確：寫(xiě)魚(yú)“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。

　　3、行文照應(yīng)

　　課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？

　　明確：①行蹤來(lái)去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái)，“乃記之而去”是去。

　�、诜轿簧舷碌恼諔�(yīng)：如“下見(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角，暗示潭的范圍之小。

　�、劬拔锓趾系恼諔�(yīng)：如“青樹(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫(xiě)樹(shù)，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫(xiě)竹樹(shù)。

　�、墉h(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭……”為明。

　　4、虛實(shí)相生

　　“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè)”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎？

　　明確：表面純粹寫(xiě)魚(yú)，其實(shí)也在寫(xiě)水，魚(yú)歷歷在目，則水澄澈透明，魚(yú)為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫(xiě)虛，虛實(shí)相映成趣。

　�。ǘ�）語(yǔ)言探究

　　課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”，極富音樂(lè)的美感，這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相糅，長(zhǎng)短交錯(cuò)，試分析下面句子。

　　1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

　　明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。

　　2、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是長(zhǎng)句，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻稱(chēng)而不呆板，節(jié)奏明快而又富于變化，讀起來(lái)起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語(yǔ)言的音韻美。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物

　　思小潭源流—凄—潭中氣氛

　　五、課外拓展

　　大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出一首，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。

　　示例：游園不值

　　【南宋】葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。

　　小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)10

　　1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

　　3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　4．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　5．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

　　2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　3．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　4．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　第1課時(shí)

　　訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。

　　柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ�在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物�！坝洝蓖�往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即借景抒情，托物言志。

　　1．聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音)，注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

　　清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

　　翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

　　2．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課本注釋?zhuān)�自讀課文，掃除字詞障礙。

　　3．質(zhì)疑交流。

　　(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。

　　(2)集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　　(3)師生合作翻譯課文。

　　1．一詞多義。

　　以全石以為底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（連詞，因?yàn)椋?/p>

　　為全石以為底（動(dòng)詞，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）

　　清下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，凄清）

　　可潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　差參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　2．翻譯。

　　(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　(溪流)像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。

　　(3)凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

　　3．判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)。(是)

　　(2)皆若空游無(wú)所依。(是)

　　(3)似與游者相樂(lè)。(不是)

　　1．熟讀課文。

　　2．概括課文每段大意。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意。

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　1．學(xué)生齊讀課文，思考：本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　本文按游覽順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰。

　　2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容。

　　發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)

　　↓

　　潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))

　　↓

　　小潭源流(溪身→岸勢(shì))

　　↓

　　潭中氣氛(氣氛→感受)

　　3．第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的？

　　作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。

　　問(wèn)題探討：

　　1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎？

　　示例：

　　(1)近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　　(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

　　(3)潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　　(4)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè)”字既是寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　　(5)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　“明滅”，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　　(6)坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　“凄”“寒”“悄愴”，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

　　2．作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

　　(1)先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往。

　　(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼，為嵁為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　(3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　　(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　(5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　　(6)擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　第3課時(shí)

　　1．抽背課文。

　　2．作者在文中有哪幾種感情？

　　樂(lè)、憂。

　　柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！�

　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。

　　1．小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？(找出“樂(lè)”的句子)

　　(1)聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

　　(2)似與游者相樂(lè)。

　　2．深入探究，走近柳宗元。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

　　3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)

　　4．與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。

　　學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。

　　1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

　　2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？

　　李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻��?/p>

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)立意】

　　《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫(huà)意

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

　　2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的.特點(diǎn)

　　2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

　　學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

　�。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

　�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）

　　（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題）

　�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

　　①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

　�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

　�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）

　�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

【《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)01-24

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-27

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)05-17

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)03-09

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11-14

【精】《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31

【熱】《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】04-01

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】03-20

【熱門(mén)】《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)03-21