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一剪梅李清照教案設計
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品。此詞作于詞人與丈夫趙明誠離別之后,寄寓著詞人不忍離別的一腔深情,反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。下面小編為大家?guī)硪患裘防钋逭战贪冈O計,供大家參考!
一剪梅李清照教案設計1
教學分析
1、教學內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格,即清麗典雅,溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會,力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷,能使學生更好地理解李清照的詞,也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。
2、教學對象分析
高二年級的學生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力,所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明,讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
教學目標
知識目標:把握李清照作品意象意境,背誦全詞。
能力目標:提高學生的詩歌鑒賞能力
德育目標:培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛
教學重難點
1、重點:解讀文句,品味意境
學會詩歌鑒賞的基本方法
2、難點:學會詩歌鑒賞的基本方法
教學媒體設計
學生接觸的古典詩詞其實并不少,但是由于他們年紀還小,沒有什么人生經(jīng)歷,對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要 作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫像,讓學生對作者有一個比較親切的印象,接下來顯示李清照的有關材料,進一步加強認識。第二階段,播放朗誦《一剪梅》,同時顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段,顯示作品,學生合作探究,品析詞句。第四階段,強化詩詞的背誦。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來,既使教學內(nèi)容明確具體,又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學生對詩詞意境的把握。
教學方法:誦讀法,合作探究法
教學準備:多媒體
課時安排:1課時
教學過程:
一、導語設計
1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來的悲懷愁情,三千年古代文學長河中,特立獨行,登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
2. 題解
一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式,雙調六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個四字句一般都用對仗。
二、作者作品及背景
李清照(1084——約1155)我國文學史上著名女詞人,號易安居士。山東濟南人,李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等,更擅于詞.
詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(見幻燈片),
三、誦讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,注意疑難字詞 。
2.聽錄音,要求學生注意停頓斷句。
3.請一位同學讀,其余同學認真聽,聽后做評價。
4.齊讀課文,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文,賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感? 紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季,作者從幾個角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境
明確:視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
獨上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊!(孤獨)
“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,
明確:從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢? 云中錦書 猜想丈夫的信該到家了。(思念)
月滿西樓 仿佛身處西樓,望月計算著丈夫回家的日子。(思念) 這句詞按照邏輯順序
明確:應是“月滿時,上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。
引導學生展開聯(lián)想和想象,體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書
到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,所以有“誰寄”之嘆,實際是無人寄書,心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?
一種相思,兩處閑愁 何謂“一種”相思,“兩處”閑愁
明確:此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭一句是詞的主旨句,在寫愁緒的特點 明確:這句詞賦予愁緒以運動之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想。
五、總結
上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。 下片回到現(xiàn)實,以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強審美印象。
七、布置作業(yè):
將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
一剪梅李清照教案設計2
一、導入。以“愁”導入,以歌生情。
在古代的詩詞中,愁緒是一個永恒的話題。比如:
1、(PPT)詞中的“愁”:
五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁!秾⑦M酒·君不見》唐·李白 問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!队菝廊恕ご夯ㄇ镌潞螘r了》五代·李煜 瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。——《白雪歌送武判官歸京》唐·岑參 已是黃昏獨自愁,更著風和雨!恫匪阕印ぴ伱贰匪巍り懹 白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁!洞航ㄔ乱埂诽啤埲籼
2、師:千古文人,有失意之愁,有思國之愁,有感嘆時光之愁,有壯志難酬之愁今天讓我們一起走進著名女詞人李清照的“思念之愁”。
二、誦讀與整體感知
1首先,讓我們一起來聽一聽這首詞的朗誦。(聽朗誦錄音)
2.聽了這段滿含深情的朗誦之后,我們一起來了解一下李清照和她的丈夫趙明誠之間的故事。 李清照18歲嫁予當朝宰相趙挺之子趙明誠,兩人都喜好金石,志趣相同,婚后相敬如賓。 我們一起來看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠之間的日常:余性偶強記,每飯罷,坐歸來堂烹茶,指堆積書史,言某事在某卷第幾頁第幾行,以中否角勝負,為飲茶先后。中,即舉杯大笑,至茶傾覆懷中,反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣!故雖處憂患困窮,而志不屈。收書既成,歸來堂起書庫大櫥,簿甲乙,置書冊。
3.李清照和她的丈夫趙明誠可謂情投意合,相親相敬,要是生活能這樣一直幸福下去多好,但是趙明誠時為太學生,后時常因公出差,李飽受相思之苦,由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此,《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。
在了解了背景之后,現(xiàn)在,請同學們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞,開始。
4.全班配樂齊讀,邊讀邊思考詞中最能表達詞人情感的是哪個詞?這首詞整體的感情基調是什么?(配樂《月滿西樓》純音樂) 最能表達作者情感的詞:愁 感情基調:哀婉、凄涼、愁苦
三、進入文本分析意象及所表達的情感
請大家再次自由誦讀這首詞,并找出詞中運用了哪些意象?這些意象分別具有什么樣的特征?意象:玉;特征:秋涼,凄清(玉簟秋,秋,代表了涼意) 蘭舟寂寞,孤獨(雁孤獨,寂寞(鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》 “塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
因此,我們可以看出“雁”意象一般表達什么樣的情感:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。所以,此人用“雁”這一意象,傳達出自己的思念之情。) 月朦朧,清冷(“月”這一意象,我們可以回憶一下我們所學過的關于用“月”來寄托情感的詩句有:
“但愿人長久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》 所以,“月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。) 西樓孤獨
花(“花”:人生、青春、年華;“流水”:時光 晏殊《浣溪沙》:無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。 李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。 王實甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬種,無語怨東風。)
水愁(問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流;李煜《問君能有幾多愁》) 因此,我們可以得出,此人運用多種意象,表達了一種共同的愁緒,那就是? 明確:思念之愁
在詞的上片,詞人融情于景,運用意象來表達自己的情感,而在下片,詞人則直接來抒發(fā)自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來看一下。
。1)首先,試分析詞中下闋的“花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁”一句。答:詞句描繪了詞人的思念之情,詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫,表達出了詞人對丈夫外出的無奈和怨憤;一種相思,兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀,相互思念,表達了詞人和其丈夫之間的感情深厚。
(2)詞的最后一句“才下眉頭,卻上心頭”,試分析。答:“才下眉頭”表達出了詞人思念已久,體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真;“卻上心頭”一句表達了詞人思念之情難以揮去,體現(xiàn)了詞人的思念之深之重;因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對丈夫思念之情的無比深切。
四、對比鑒賞《聲聲慢》
大家應該都讀過李清照的另一首非常著名的詞《聲聲慢》,詞中也表達了詞人的愁緒,請同學們思考它與本詞《一剪梅》所表達的愁緒有何不同呢?
《一剪梅》:此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。此情:離愁別緒,難舍難分,愛之愈深,思之愈切,這是一種甜蜜的相思之愁。(兩處閑愁:可見兩心如一,心心相。堵暵暵:這次第,怎一個愁字了得!愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。 小結:《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇,然而我們從對比中可以發(fā)現(xiàn),兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的。《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁,這愁來得輕、淺,正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。
請同學們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因為什么?由此我們可以聯(lián)想到詞人的生活經(jīng)歷。
(ppt展示)李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界,分為前后兩個時期。 前期李清照早年隨父住在汴京、洛陽,受過較好的文化教養(yǎng)。她工書,能文,兼通音律。大約在她五六歲時,因父親李格非作了京官,她便也隨父母遷居東京汴梁(今河南省開封市)。那時候,北宋統(tǒng)治階級享樂成風,東京表面上仍極繁榮。十八歲時,李清照與趙明誠結婚;楹,清照與丈夫情投意合,如膠似漆,“夫婦擅朋友之勝”。 然而好景不長,朝中新舊黨爭愈演愈烈,一對鴛鴦被活活拆散,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。 后期
公元1127年,北方女真族(金)攻破了汴京,徽宗、欽宗父子被俘,高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年(1128),李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關心國家命運和當時的政治形勢,寫有"南來尚怯吳江冷,北狩應知易水寒","南渡衣冠少王導,北來消息欠劉琨"的詩句,表達了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年,趙明誠移知湖州(今屬浙江),他駐家池陽(今安徽貴池),只身馳赴建康受命,不幸病倒。當清照從池陽乘舟趕到建康時,明誠已經(jīng)病危,不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時金兵又大舉南侵,建康形勢緊急,朝廷已開始疏散、逃亡。
由此可見,一個詞人的生活經(jīng)歷會對其創(chuàng)作造成很大的影響,所以,在分析古詩詞的時候要聯(lián)系作家的生平來進行。
五、總結詞的鑒賞方法
1、聯(lián)系背景,知人論世。(所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實生活以及現(xiàn)實性格來分析作者的作品)
2、把握意象,想象畫面,鑒賞意境美;
3、聯(lián)想拓展,比較鑒賞。
一剪梅李清照教案設計3
【教學目的】
1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細膩的藝術風格,培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
【教學重點】通過解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術風格,掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法,。
【教學難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學方法】誦讀——點撥——探究
【教學過程與內(nèi)容】
一、導入新課:
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦,將這漫天愁緒細細地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時,總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世:
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學生,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
其詞以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變,轉為凄苦悲愴、哀婉動人。
三、吟詠詞韻:
明確:《一剪梅》是雙調,每段有四個樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時,月滿西樓”;有時意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長,以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應讀得緩慢、悠長,雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對比。
四、整體感知:
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫給丈夫趙明誠的,極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?
明確:寓情于景 直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。
明確:紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情:
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?
明確:“紅藕香殘”點明了時節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝,其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來,竹席也涼了, 不止是說天氣變涼,其實,也含有“人去席冷”之意,跟她獨守空房關系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。
明確:“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計算著丈夫回家的日子,盼望錦書到達,遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回,錦書難托。感嘆明月自滿,人未團圓。不管白日月夜,無論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物,詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。
明確:晏殊《浣溪沙》:無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。
李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。
王實甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬種,無語怨東風。
“花”:人生、青春、年華
“流水”:時光
花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚!缎行兄匦行小
憶君迢迢隔青天!昔時橫波目,今作流淚泉!畎住堕L相思》
明確:舊時文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結,但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時,由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見夫妻恩愛,互相關懷、信任,兩心如一,心心相印。
5、名句賞析:“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:這相思,這離愁無法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體,把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結:鑒賞詞的基本方法:
知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫作背景;
反復誦讀,煉字煉句,品味語言美;
把握意象,想象畫面,鑒賞意境美;
六、布置作業(yè):
武陵春
風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”一句的表達技巧。
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