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游子吟思想感情
《游子吟》是唐代詩人孟郊的五言古詩,屬于古體詩。全詩共六句三十字,采用白描的手法,通過回憶一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場景,凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私,表達(dá)了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。此詩情感真摯自然,千百年來廣為傳誦。
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句,所寫的人是母與子,所寫的物是線與衣,然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài),表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語,也無淚水,卻充溢著愛的純情,扣人心弦,催人淚下。最后兩句是前四句的升華,以通俗形象的比喻,寄托赤子熾烈的情懷,對于春日般的母愛,小草似的兒女,怎能報(bào)答于萬一呢?全詩無華麗的詞藻,亦無巧琢雕飾,于清新流暢,淳樸素淡的語言中,飽含著濃郁醇美的詩味,情真意切,千百年來撥動多少讀者的心弦,引起萬千游子的共鳴。
游子吟教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)知:學(xué)會生字,能結(jié)合詩句理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語。技能:正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解詩意。
情感:感受詩人和母親之間的深厚親情,懂得用關(guān)愛回報(bào)父母。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情朗讀古詩,理解詩意,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”的含義,聯(lián)系生活實(shí)際體會詩情。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
教師:ppt課件
學(xué)生:查找詩人資料,工具書。
【學(xué)習(xí)過程】
一、揭示課題,談話激趣。
1、板書課題,齊讀。
2、談話交流。
●什么樣的人可以稱為游子?
●你們離開過自己的父母,出過遠(yuǎn)門嗎?
●在你出門前你的父母忙些什么?說說你的感受。
3、激趣。
讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝,來看看一位叫孟郊的詩人在離家前的感受。
二、品讀感悟,深化體驗(yàn)。
1、朗讀古詩。
●生自由練讀。
●小組練讀。
●匯報(bào)朗讀:獨(dú)誦、齊誦、表演誦、推薦誦等。
2、品讀詩句,理解詩意,感悟詩情。
●課件出示自主學(xué)習(xí)策略:
品讀:用自己喜愛的方式品讀詩句。
理解:結(jié)合課本注釋,借助工具書,說說詩句的意思。
欣賞:在你認(rèn)為寫得精彩的詩句旁寫上批注。
●生自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流。
●匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,師生評議,理解“密密縫、遲遲歸、寸草心、三春暉”的含義,體會感情。隨機(jī)板書。
●配樂深情朗誦,內(nèi)化詩情。
三、話題討論,升華情感。
1、引出話題:我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的爹娘。
“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”在父母深厚的關(guān)愛中,同學(xué)們一天天成長,而父母日漸老去。那么,為人子女者,究竟應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢?
2、觀看配樂圖片《總有一天,我們的父母會老去》
3、小組討論。
4、小組代表發(fā)言,學(xué)生自由表述觀點(diǎn),師述評。
5、拓展閱讀,升華情感。
●師配樂詩朗誦《孩子,當(dāng)你還很小的時(shí)候》。
四、課外自選作業(yè)。
1、誦讀《游子吟》,想象一位慈母,在子女出行前,借著油燈的微光,為子女縫衣的情景,再寫下來。
2、以表現(xiàn)親情為主題,創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩,如“媽媽,我想對你說”等。
3、收集其他詩人贊頌親情的詩作,古體詩、現(xiàn)代詩均可,小組內(nèi)舉行一次配樂詩歌朗誦會。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)思考】
古詩《游子吟》是唐代詩人孟郊的'一首膾炙人口的佳作。詩歌刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象,抒發(fā)了詩人熱愛母親的真摯情感。詩歌語言質(zhì)樸無華,然而內(nèi)蘊(yùn)深情,真切感人,詩末的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”一句更是道出了天下為人子女者的心聲,成為歷代傳詠的名句。
《小學(xué)生必背古詩詞》中收有此詩,學(xué)生已早有接觸,大多能夠流利背誦。在本冊教材第二組課文《荔枝》的教學(xué)中,學(xué)生在暢談母愛的教學(xué)中曾提及此詩,深切地感受了母愛無微不至的關(guān)懷。因此我想,在這首詩的教學(xué)中,如果不另辟蹊徑的話,勢必會與《荔枝》一課的情感體驗(yàn)重復(fù),造成審美疲勞,影響教學(xué)效果。那么,如何在學(xué)生原有理解基礎(chǔ)上,另尋切入角度以深化學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我不由地想到了現(xiàn)在的學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象,他們往往心安理得享受著父母對他們的照顧呵護(hù),卻很少想到關(guān)愛父母,更難得用自己的行動去回報(bào)哺育自己長大的親人。這不是年齡大小的問題,而是一種責(zé)任觀念的喪失或行動意識的淡薄。于是,我決定抓住最后一句中的“報(bào)”字做文章,讓學(xué)生明白:我們不僅要享受母愛,更要回報(bào)母愛,回報(bào)在我們成長歷程中的每一位親人;我們不僅要在精神上愛他們,更要在行動上實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來。
基于由上的想法,我確定了本節(jié)課教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)——品讀感悟,深化體驗(yàn)和話題討論,升華情感。
在第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式品讀詩句,以獨(dú)誦、齊誦、表演誦、推薦誦等多種形式為學(xué)生朗讀創(chuàng)造表現(xiàn)展示的舞臺,從自由練讀到品析美讀再到配樂誦讀,學(xué)生逐步深化對詩歌情感的體驗(yàn),較之以前的理解更上一層樓。
在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,抓住“報(bào)”字引出話題——我們該如何回報(bào)父母及親人?隨后,多媒體課件展示了一組感人至深的照片《總有一天,我們的父母會老去》,播放時(shí)教室里鴉雀無聲,一片靜寂,只有配樂中那清澈如泉的童聲回蕩,和著這組照片給了學(xué)生心靈極強(qiáng)的震撼,許多學(xué)生眼角泛起了晶瑩的淚光。他們開始懂得:外表強(qiáng)健的父母,還有那已經(jīng)老去的爺爺奶奶等親人,需要我們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心照顧?粗鴮W(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛的眼神,我體會到了課堂上靜的美妙與力量。
接下來的小組討論氣氛熱烈,匯報(bào)時(shí)一位女生聲音顫抖地講述了一個(gè)女孩和她母親的故事,其他同學(xué)也深情述說了他們的感悟,也許,他們的語言還很稚嫩,不能很好地表達(dá)他們內(nèi)心的想法,但從他們動情的眼神、真誠的述說中,我看得出,他們內(nèi)心深處情感之弦的深深顫動,無須華麗的詞語,空洞的說教與表白,這一刻的感動讓他們明白自己對父母也擔(dān)負(fù)著一份責(zé)任。
最后,我朗誦了一首詩《孩子,在你還很小的時(shí)候》。由于情緒的激動,課件配樂時(shí)間的誤差,我讀得并不是很理想,可是依然贏得了同學(xué)們的掌聲。我知道,那是他們感動的掌聲,感動于詩句里的真情,也許還是他們感謝的掌聲,感謝我陪他們走過了這一節(jié)心靈之旅。
這組照片和這首詩歌,在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳,感動了許多人。我是一次在網(wǎng)上搜索資料時(shí)無意中看到的,覺得特好,就保存了下來。我想說的意思是:我們的語文課要引進(jìn)這樣充滿活力的清新的“時(shí)代之泉”,教材不僅僅是一本語文書,教師備課讀書也不僅僅是看教材教法專業(yè)理論。還有,想讓學(xué)生感動,教師首先要有一顆常常被感動的心,不要讓一天又一天的粉筆灰蒙蔽了我們的心靈。
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