教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

　　能力目標(biāo)

　　理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

　　思品目標(biāo)

　　體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛及對(duì)侵略者的憎恨之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

　　查閱資料：

　　收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會(huì)成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

　　觀察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？

　　二、檢查字詞

　　1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

　　讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。

　　2.出示形近字，理解字義，然后組詞。

　　剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。

　　3.詞語(yǔ)理解

　�。�1）出示：圓明園 萬春園 長(zhǎng)春園

　　皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 詩(shī)情畫意

　　流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

　　園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼

　　請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰讀給大家聽？

　�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

　　眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

　�。�3）近義詞、反義詞

　　近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）

　　估量（估計(jì)）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

　　反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）

　　銷毀（保存）精華（糟粕）

　　三、整體感知

　　1.自由讀課文，讀通順、讀流利。

　　2.弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？

　　3.說說你讀懂了什么？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？

　　齊讀第一段，為什么用感嘆號(hào)？怎么讀？

　　為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會(huì)找到答案。

　　五、作業(yè)

　�。�.抄寫生字、詞語(yǔ)。

　�。�.熟讀課文，思考課后1題。

　　第 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ò鍟�：損失不可估量）

　　請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日?qǐng)鼍暗呐錁蜂浵瘢?/p>

　　看著這些斷壁殘?jiān)�大家有什么感受？談一談。�?—5人）

　　今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。

　　二、研讀課文

　　輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們?cè)V說了什么？聽了它的訴說，你對(duì)圓明園有了哪些了解？請(qǐng)大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）

　�。ㄔ趯W(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）

　�。ㄒ唬┪羧蛰x煌

　　1.學(xué)習(xí)2自然段。

　　指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？

　　出示

　　它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划嫛氨娦枪霸隆钡母鞣N園子。

　　指名讀，指導(dǎo)朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。

　　出示：圓明三園全景圖

　　請(qǐng)看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的.圓明三園。

　　出示文字補(bǔ)充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。

　　師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。

　　生練讀，注意體會(huì)。指名讀。

　　2.學(xué)習(xí)3自然段。

　　輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）

　　默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。

　　同學(xué)交流。指名匯報(bào)：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風(fēng)格不同

　　你從哪些詞句中體會(huì)出來的？讀出來。

　　指名讀相關(guān)句子。

　　隨機(jī)出示

　　圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

　　指導(dǎo)朗讀，完整地體會(huì)圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。

　　師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達(dá)順序。）

　　3.學(xué)習(xí)4自然段。

　　出示

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）

　　圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。

　　出示

　　有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　指名讀，齊讀。

　　為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

　�。▓A明園收藏著最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠(yuǎn)，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價(jià)值連城。

　　為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？

　　全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　把這種自豪驕傲讀出來，把這種對(duì)祖國(guó)的熱愛讀出來！練習(xí)讀。

　　指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。

　�。ǘ�）慘遭毀滅

　　然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

　　1.學(xué)習(xí)5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　　自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　　再讀，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？

　　默讀5自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準(zhǔn)備交流。

　�。ā奥印薄ⅰ皻А�、“燒”�！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過，還用車?yán)�，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）

　　外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。

　　（這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來。）

　　2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

　　播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。

　　學(xué)生談?dòng)^后的感受。

　�。◣熃榻B補(bǔ)充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。

　　指導(dǎo)朗讀，深刻體會(huì)侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國(guó)人的憤恨、痛惜與無奈。

　　3. 在1860年中國(guó)的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國(guó)軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？

　　生討論交流，指名回答。

　　小結(jié)：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失。

　�。ㄉ羁痰伢w會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。）

　　4.將1、5自然段連起來讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。

　　（三）問題探究

　　課文題目是圓明園的毀滅，應(yīng)重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？

　　默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比形式表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　（文本從課題看，應(yīng)重在寫“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

　　三、真情表達(dá)

　　出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？

　　（在這兩個(gè)問題的爭(zhēng)論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國(guó)，達(dá)到真正的勿忘國(guó)恥，振興中華的目的。）

　　1.課文學(xué)到這里，我們?cè)谧�的每一位�?nèi)心都無法平靜，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來吧！

　　2.指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評(píng)價(jià)。

　　3.教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神！

　　四、布置作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　過程與方法：

　　以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

　　3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)的特點(diǎn)，邊讀邊積累。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘?jiān)珨啾凇Ｋ�就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。

　　【教學(xué)意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）整體感知，把握內(nèi)容

　　1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）

　　3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個(gè)內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫了什么呢？請(qǐng)你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

　　4．作者在開篇就對(duì)圓明園的毀滅表達(dá)了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請(qǐng)你們讀一讀，你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來表達(dá)。

　�。�1）對(duì)“不可估量”的字面意思的表述。

　�。�2）對(duì)“祖國(guó)文化史”和對(duì)“世界文化史”遞進(jìn)的理解。

　�。�3）對(duì)作者表達(dá)的情感的初步感悟。

　　5．作者開篇就這樣表達(dá)了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達(dá)的作用。

　�。ㄈ�）感悟語(yǔ)言，再現(xiàn)輝煌

　　1．作者在文中是怎樣評(píng)價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì)情感：自豪、贊嘆、欣賞……

　　指名回答，教師出示句子：

　�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評(píng)價(jià)這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

　　出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3．學(xué)生交流。

　　第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì)圓明園的規(guī)模宏大及布局。

　　第三自然段：

　�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開想象。

　　小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧?kù)o同在，現(xiàn)實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對(duì)比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。

　�。�2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。

　　這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　　（3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

　　小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對(duì)比著一一介紹出來，然后又表達(dá)了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

　�。�4）補(bǔ)充填空，練習(xí)背誦。

　　讓我們?cè)僮x這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。

　　第四自然段：

　�。�1）體會(huì)年代久遠(yuǎn)。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？

　　二千四百年的歷史，會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　（2）體會(huì)文物珍貴。

　　資料補(bǔ)充：在20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將當(dāng)年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。

　　這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的.激動(dòng)，用朗讀表達(dá)你的感受吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】感悟中積累情感。

　　4．提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

　　圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造）

　　小結(jié)：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。

　　5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

　　（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　（3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　（四）再現(xiàn)毀滅，體會(huì)恥辱

　　1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。

　　2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì)。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　他們把園內(nèi)xx能拿走的東西，xx掠走；拿不動(dòng)的，就用大車禍大牲口搬運(yùn)；xx運(yùn)不走的，就xx破壞、毀掉。

　　3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──

　　4．師生對(duì)讀，表達(dá)情感。（憤怒、惋惜）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在強(qiáng)烈反差中激發(fā)情感。

　�。ㄎ澹└形�?qū)懛ǎ�升華情感

　　1．重讀第一自然段，談感受。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。

　�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

　　此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

　　2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對(duì)比，激發(fā)了我們不忘國(guó)恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感悟表達(dá)的效果。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。

　　2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。板書：的毀滅 應(yīng)該怎么讀？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　初讀

　　自由讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　　⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

　　檢查字詞：

　　交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　精讀

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　　（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！

　　（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風(fēng)格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A、句式對(duì)仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑風(fēng)格有對(duì)比。

　　引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請(qǐng)你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫意

　　同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，有——，有——。

　　想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　同學(xué)們，這么美的.景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學(xué)們，面對(duì)這些風(fēng)格各異的建筑，面對(duì)這些美輪美奐的名勝古跡，面對(duì)這些如詩(shī)如畫的景致，面對(duì)這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——

　　2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢的行書作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據(jù)資料顯示，當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。ㄎ澹┱�合3—4節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國(guó)人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節(jié)改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對(duì)看不完的宏偉建筑，面對(duì)數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機(jī)板書：驕傲

　�。�六）學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？ 相機(jī)板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導(dǎo)朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導(dǎo)朗讀。

　　D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們?cè)跉v史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺醒）

　　同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。

　　6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國(guó)人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對(duì)誰說？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量，待會(huì)請(qǐng)你來說。

　　7、總結(jié)：同學(xué)們說的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國(guó)恥，振興中華！

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、概述

　　課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)。

　　本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)

　　《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識(shí)記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運(yùn)用資料，課后小練筆。

　　通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國(guó)恥，深刻體會(huì)民族的恥辱，并學(xué)會(huì)搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與能力

　　復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；

　　默讀課文，會(huì)從課文中提出問題，自主探討；

　　能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì)和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì)歷史恥辱。

　　2、過程與方法

　　利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)；

　　充分利用默讀，自主體會(huì)課文重點(diǎn)句段；

　　以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國(guó)歷史的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感；

　　能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨(dú)特感受，將愛國(guó)情感很好的表達(dá)出來。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是西海民族寄校校五年級(jí)（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過半學(xué)期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

　　學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)較感興趣，喜歡研究。

　　學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說的具體。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課綜合運(yùn)用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)新教材

　　與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　學(xué)生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅

　　生齊讀，強(qiáng)調(diào)毀滅的讀法。

　　（二）生自讀，讀后交流知道了什么?

　　(三)組織交流

　　1學(xué)習(xí)第一段

　　師：讀了這一段你知道了什么？

　　生：從兩個(gè)不可估量體會(huì)到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國(guó)文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

　　師：從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì)到什么？

　　生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡(jiǎn)直是禽獸。

　　師：帶著這種感情去讀吧。

　　2.讀最后一段，你知道了什么？

　�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）

　　師：再讀吧，感受一下自己的心情。

　　師：為什么要這樣輕聲讀？

　　生：凄涼

　　師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？

　　生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。

　　師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。

　　再讀這句話。

　　3． 學(xué)習(xí)中間的部分

　　生默讀。

　　質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個(gè)有，練讀。

　　生：8個(gè)有。

　　師：咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……

　　師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據(jù)）

　　生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

　　師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。

　　師范讀，學(xué)生體會(huì)，

　　課件出示圖片

　　師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

　　可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？

　�。�1）他們不后悔嗎？

　　(2）他們的.心什么時(shí)候才會(huì)滿足？

　　(3)為什么當(dāng)時(shí)的中國(guó)人沒管？

　　(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時(shí)沒有人去救火？

　　(5)當(dāng)時(shí)人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？

　　4.課件出示資料

　　師：什么留下了映像？

　　生交流：（價(jià)值大，景觀多，歷史悠久）

　　師：面對(duì)這把大火，你有什么要說的？

　�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

　　（四）．總結(jié)

　　這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國(guó)人的崛起發(fā)展的決心

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課將從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)加作業(yè)）

　　2、評(píng)價(jià)方式：自評(píng)，教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　（1） 學(xué)生自評(píng)：對(duì)文本內(nèi)容基本理解，對(duì)教材中的精神領(lǐng)悟較深。

　　（2） 教師評(píng)價(jià)：學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。

　　1、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

　　項(xiàng)目

　　A級(jí)

　　B級(jí)

　　C級(jí)

　　個(gè)人評(píng)價(jià)

　　同學(xué)評(píng)價(jià)

　　教師評(píng)價(jià)

　　認(rèn)真

　　上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真

　　上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論

　　上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

　　積極

　　積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了

　　能舉手發(fā)言，有參與討論與交流

　　很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信

　　大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出嘗試

　　不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

　　善于與人合作

　　善于與人合作，虛心聽取別人的意見

　　能與人合作，接受別人的意見

　　缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

　　思維的條理性

　　能有條理地表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃

　　能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些

　　不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題

　　思維的創(chuàng)造性

　　具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考。

　　能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性

　　思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題

　　我這樣評(píng)價(jià)自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　2．教師評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)我的學(xué)生

　　A（優(yōu)秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　選答

　　學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖上的信息描述

　　表達(dá)清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖完成情況

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度

　　非常投入

　　較積極

　　應(yīng)付式

　　學(xué)生們分工合作情況

　　分工明確，

　　合作有效

　　有合作，但分工不盡合理

　　分工合作不合理

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。

　　3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

　　2、體會(huì)作者安排材料的匠心。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　1、激趣。

　　2、我們中國(guó)這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這些事情其實(shí)都從側(cè)面反映了我們中國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，這都是我們中國(guó)走向強(qiáng)大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國(guó)人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

　　2、板書課題。所謂毀滅就是？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、課前預(yù)習(xí)了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

　　2、課文預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，誰能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括一下課文寫了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　三、深入文本，研讀感悟

　　1、讓我們來看看課文中是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

　　2、你們讀出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國(guó)乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來領(lǐng)略一番。

　　默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標(biāo)注出自己的`感受。

　　A第二自然段

　　1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）

　　2、引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。

　　B第三自然段

　　1、重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢(shì)恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。

　　2、再感受一個(gè)熱鬧的“買賣街”，一個(gè)寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野。男女生對(duì)讀。

　　3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。

　　4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？

　　5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，……”

　　6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

　　7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來形容？

　　8、用這世上任何一個(gè)詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會(huì)說——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！

　　9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。

　　C第四自然段：

　　1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？

　　3、然而就是這樣一座號(hào)稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！

　　四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

　　1、放錄像。同學(xué)們，你想說什么？

　　2、帶著感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓捵钅鼙磉_(dá)你的感受？

　　3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。

　　4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國(guó)強(qiáng)盜付之一炬。齊讀最后一句話。

　　五、表達(dá)情感，引發(fā)思考

　　1、所以，作者會(huì)在文章開頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）

　　2、隨著文章的學(xué)習(xí)，我們心中肯定會(huì)泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應(yīng)該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料，并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、圓明園的毀滅

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