《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇1

　　《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

　　本課教學(xué)的成功之處在于：

　　一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學(xué)重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。

　　在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　當學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的'時候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個問題的答案。

　　二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅經(jīng)過文字學(xué)生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。所以，我除了上一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。

　　三、因勢利導(dǎo)，進行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自我的祖國的昨日、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最終全班匯報，教師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！

　　雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個重要的問題：對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時地進行糾正。

　　在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動關(guān)系。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇2

　　《圓明園的毀滅》這一單元是一組關(guān)于愛國情懷的文章。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感。

　　在設(shè)計教學(xué)時，我先是反復(fù)研讀教材，并及時和本校五年級的同事韓琳娜教師聯(lián)系，請她把本單元的教參資料拍給我。經(jīng)過認真研讀教參，我了解到本單元的主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。之后，我開始百度了解關(guān)于圓明園的相關(guān)文字資料和圖片資料。

　　在備課初始階段，我先想好了一個大的框架：先帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過文字和圖片體感受圓明園的輝煌，再經(jīng)過文字和視頻了解圓明園的毀滅經(jīng)過，之后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的

　　“不可估量的損失”，然后組織學(xué)生討論“為什么題目是《圓明園的毀滅》，但課文卻大篇幅寫圓明園的輝煌？”從而指導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫法，最終升華主題使學(xué)生明白杯具的上演都是國家的懦弱無能，我們銘記歷史，不是記住仇恨，而是要時刻警醒自我勿忘國恥，并結(jié)合剛剛過去的70周年國慶大閱兵，感受當今國家的強大，綜合國力的提升是我們和平安定生活的根本，要居安思危，不忘自我肩上的'職責。

　　雖然有了這樣大體的框架，可是中間2—4段課文的學(xué)習(xí)，我始終不明白該用什么具體的方式引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的輝煌，可是時間很緊，在極度的焦慮中，我不斷在想做法，不斷查閱資料了解更全面的圓明園，但腦子里還是一團，最終，我決定回到課文，雖然本單元的學(xué)習(xí)需要結(jié)合資料了解課文表達的情感，可是我不能將重心放在資料的了解上，資料只是輔助，真正把握的還應(yīng)是課文里的語文要素。于是，我再次沉進課文，反復(fù)讀教材，反復(fù)讀教參，突然有那么一刻，我覺得什么都通了，一向出不來的教案細節(jié)，突然在講課前一晚清晰起來：我要抓的就是句子給予的信息，要抓的就是引導(dǎo)孩子學(xué)會去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌，在“布局”中藥抓“眾星拱月”，在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風格的迥異”，在“文物”中要抓“上自……下至”。至此，最終努力抓住本文訓(xùn)練要點：抓住關(guān)鍵字詞，理解課文資料，落實語用。

　　在準備教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件的同時，我又爭分奪秒地抽出時間去五年級一班進行了一次試講，經(jīng)過“實戰(zhàn)”，我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏，且許多要求不是太明確，于是課一結(jié)束，我又梳理自我的思路，搜集適宜的過渡語、引導(dǎo)語，并再次上網(wǎng)了解關(guān)于圓明園的資料，以便講課時自我能夠更加得心應(yīng)手。

　　10月23日，到達運輸隊小學(xué)時第一節(jié)課已過半，我首先到教室去試課件，果然視頻播放不是很順利，于是又開始調(diào)試，最終在快上第二節(jié)課時準備妥當。第二節(jié)課，來了許多教師，呼呼啦啦做了一屋子，說實話，我并不緊張，腦子里也有思路，就是那些細節(jié)的話不見了，可是我并沒有所以受影響，依然按自我的框架依次展開教學(xué)。

　　整節(jié)課時間把握較好，在規(guī)定時間內(nèi)，我完成了講課資料。回到辦公室我開始進行自我反思，我覺得自我做的比較好的地方有：

　　1、整節(jié)課條理清晰，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生能較為明了地學(xué)習(xí)課文資料。

　　2、教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在課文2—4段經(jīng)過抓關(guān)鍵詞、句和引用資料圖體會圓明園昔日的輝煌。

　　3、恰當插入視頻，激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會英法聯(lián)軍的強盜行徑讀出課文的情感變化。

　　4、經(jīng)過前面輝煌和毀滅的強烈的比較，使學(xué)生明白圓明園的毀滅是中國文化史上、世界文化史上不可估量的損失的含義。

　　5、板書設(shè)計是自我用心想出的一個變化的板書：先是在學(xué)生體會輝煌時隨學(xué)生的回答板書：布局巧妙、建筑精美風格各異、文物珍貴，然后在體會“毀滅”時，又突然將其全部擦掉，現(xiàn)場給學(xué)生一種震撼，那就是一切都化為灰燼，我們再也無法一睹它的舉世無雙，給學(xué)生極大的情感觸動。但也有不足之處：

　　1、在2—4段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的讀的指導(dǎo)太少，且沒有給學(xué)生充足的時間讀，也沒有更多形式的讀，更缺乏多種形式引導(dǎo)讀。

　　2、對圓明園的了解還是比較生疏，不夠能信手拈來，在教學(xué)中語言總是“短路”。

　　3、課的升華部分能夠再補充一些國慶大閱兵的視頻或圖片，更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并激發(fā)孩子們勇?lián)�肩上的職責�?/p>

　　經(jīng)過這次送教下鄉(xiāng)，我覺得自我再次得到鍛煉，在短短的兩三天時間我除了現(xiàn)有的工作都要做好之外，還能去用心準備一節(jié)公開課，我覺得對自我就是一種磨煉。同時，我也深深感到，要想講好一節(jié)課，就要不斷讀，不斷讀，哪怕你沒有思路，也要記住不斷讀，僅有讀進去，才能走出來，才能有一些美妙的點子迸發(fā)在某個瞬間。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇3

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。

　　在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時總體上就一個“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個階段，學(xué)生對于課文能做一個整體的感知，因此都有話可說。由于第一課時所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問道：“從當時的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的'責任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

　　通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價，指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇4

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　今天第一課時的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個自然段，走進昔日輝煌的圓明園。因為我認為：講毀滅，要引發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨之情，必須要學(xué)生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多么珍貴。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看�！�

　　一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)一開始，我采用這樣的激情導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。”采用這樣激情的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。

　　而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，表達在語言上的`慷慨激昂，說明這節(jié)課的情感目標已經(jīng)達到了。

　　二、學(xué)會搜集與處理、運用課外資料為了達成上述目標，我和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學(xué)生自己來介紹，也充分地展示其語言的能力，讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語言的表達方式。盡管他們的介紹不全、沒有圖片，但是能把冗長的資料濃縮成幾句話，能找準自己所需的東西，在信息爆炸的時代，這又何嘗不是一種能力呢？我盡所能的引入資料讓學(xué)生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入；圓明園內(nèi)景觀的引入；圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)理解課文這后補充的。我認為這樣會更鮮明、更直接，不僅能讓學(xué)生更加全面，更加客觀的來看待這段歷史，而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識，培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補充，使文本豐厚生動起來，有了師生互動的交流，課堂活躍起來，課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。

　　三、尊重學(xué)生的個性體驗，充分給每個學(xué)生展示的舞臺語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時，由于氣氛壓抑，學(xué)生感覺時間比實際時間要長。這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當學(xué)生得知這場大火有足足8640個半分鐘時，他們的心靈受到了強烈的震撼：時間怎么會這樣長啊！在這樣長的時間里會有多少東西化為灰燼啊！此時，學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。我讓學(xué)生盡情展開想象，暢所欲言，說出自己的內(nèi)心想法，從而達到了教學(xué)效果。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇5

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看�！彼�以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點。

　　落實這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。

　　一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。

　　上課伊始，用雨果對圓明園的評價語板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”。學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，到底是什么樣子的呢？

　　二、以讀激情，走進圓明園。

　　學(xué)生默讀２、３、４自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。

　　首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

　　其次，品讀第3自然段。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風格各異的特點，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時，教師隨機補充有關(guān)資料，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

　　為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的.結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

　　再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進了圓明園。

　　可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么？是誰毀滅了美？是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園？法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

　　三、升華情感，走出圓明園。

　　教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。

　　教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：（引出）落后——就要挨打！”此時，學(xué)生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

　　此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華！”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華！”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭！

　　一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來。

　　總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇6

　　《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實理解語言文字的'基礎(chǔ)上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解。

　　課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇7

　　《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念。“1”確立為《圓明園的`毀滅》，x確定為《兩個強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。

　　在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達能力和自學(xué)能力。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。

　　具體教學(xué)過程中，還有許多不足需要改進和提高。

　　1、學(xué)生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太積極，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達能力和自信心有待改善。

　　2、我在備課時對預(yù)設(shè)準備不足，在做引導(dǎo)時，語言不夠規(guī)范嚴謹。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇8

　　在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進行語文教學(xué)的。

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

　　媒體設(shè)計思路：

　　為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、教學(xué)目標

　　1.認知目標：

　�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

　　②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

　　2．情感目標：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3．能力目標：

　　①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。

　　②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

　　②體會作者安排材料匠心。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)板書引入，提出探究問題。

　　讀了題目，你想了解些什么?

　　(歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

　　(二)初步讀文，整理概括。

　　1．讀文思考兩個問題。

　　2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?

　　(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

　　(三)借助課件深入感知。

　　1．學(xué)生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學(xué)習(xí)。

　　2．說圓明園為什么會得到這么多的'評價?

　　3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

　　4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))

　　5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。

　　6．大家為什么會有這么強烈的感受?

　　討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．瀏覽網(wǎng)站：

　　3．進入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)

　　4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。

　　教學(xué)反思：

　　在利用多媒體課件進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇9

　　一般授課時我們會按照行文順序進行講解，在《圓明園的毀滅》一課中，課文脈絡(luò)有三個部分，先以“圓明園的毀滅是不可估量的損失”為引，接著大篇幅的描寫“圓明園昔日的輝煌”，最后以“圓明園被毀滅的過程”收束。

　　但從情緒推進的'正常角度來看，用常規(guī)行文推進的方法閱讀是有一定障礙的，比如開篇就讓孩子們讀“圓明園的毀滅是我國乃至世界文化史上不可估量的損失”時是完全讀不出這句話的份量的。所以在品讀時，我將閱讀次序做了調(diào)整，先從第二部分切入，通過精讀積累，讓孩子們充分感受了解“圓明園昔日的輝煌”，自豪感油然而生；接著讀“圓明園被毀滅”，我國這個當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館從“輝煌”到被搶、毀、燒等的“毀滅”，反襯出英法聯(lián)軍的暴行，情緒由“自豪”過渡到為“憤怒、痛惜”，最后再回到文章開始才真正體會“圓明園是的毀滅是我國乃至世界文化史是不可估量的損失”！

　　這樣從情感上水到渠成，孩子們對文章的理解感悟也更加深刻。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇10

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個教學(xué)過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：

　　一、對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。

　　對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮�！苯虒W(xué)時我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答：“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。

　　二、以讀代講，讀中感悟

　　魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看�！苯虒W(xué)時，我特別注重讓學(xué)生通過朗讀感知文本，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二——五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中，我就抓住一個問題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來的？”從而讓學(xué)生找出圓明園昔日輝煌的景觀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的'句子，力求突出以下“三情”：

　　1、惋惜之情。

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

　　2、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　3、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了《火燒圓明園》的片段，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

　　沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進：對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來，不會有取舍的巧妙運用。改進辦法：課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇11

　　大家都知道趙括滿腹經(jīng)綸，談起兵書來是頭頭是道，可是讓他上戰(zhàn)場上去打仗，卻是一敗涂地。為什么呢，我認為他打仗的理論是很充足的，就是缺少實踐，沒有將理論落實到實處。在教學(xué)中，我們對每一課都要制定一個教學(xué)目標。這個目標的落實很重要。聽了于老師的《圓明園的毀滅》一課，我知道了目標的制定不要過大，過大就完成不了。要寫具體，不具體就無從下手。下面針對這一節(jié)的聽課，我進行了深刻的反思。

　　一、教學(xué)目標要在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)。

　　上課前，教師要把討論確立每節(jié)課的教學(xué)目標作為首要內(nèi)容。確立目標時，要充分考慮到本節(jié)內(nèi)容在單元中，乃至整個教材中的位置；要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知水平。課堂的知識和能力目標必須突出，情感態(tài)度和價值觀不必刻意強化，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過程中潛移默化，一點點滲透的；然后討論達到這個目標所需采用的`教法和學(xué)法。這個環(huán)節(jié)要細致，考慮要充分：問題怎樣提出？應(yīng)作哪些預(yù)設(shè)？可能會有怎樣的生成？目標達成的檢測和反饋方式，教師在備課時都要做到心中有數(shù)。課堂目標明確，教師才能訓(xùn)練到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，主動性強。

　　二、達成目標要采用適當?shù)姆椒ā?/strong>

　　只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的�！秷A明園的毀滅》既要讓學(xué)生看各種優(yōu)美的圖片，感受圓明園“美得讓人心醉”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自豪之感。在孩子們還沉醉在“愛”的海洋里。觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，讓學(xué)生的心為之所痛�？吹綄W(xué)生神情激動，可想而知，此時學(xué)生心中肯定升騰著一股股感情。讓他們體驗“毀得令人心碎”。而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機會。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

　　三、教學(xué)目標要根據(jù)學(xué)生的實際情況。

　　教學(xué)目標具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測的功能。目標明確，是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。而語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點，《語文課程標準》中對語文三維目標的要求，又決定了語文教學(xué)目標的多樣性。盡管這樣，由于語文是實踐性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑還是語文實踐，不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，語文課堂要目標明確、單一，讓學(xué)生學(xué)有所“得”，還是可以做到的。充分了解學(xué)情。這樣才能避免制定目標的盲目性和隨意性，制定出的目標才具有導(dǎo)向性和針對性。確定教學(xué)目標，教師要做到胸存課標，心中有本，目中有人。

　　總之，語文是實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)是一個龐雜的任務(wù)。語文教師應(yīng)在目標教學(xué)的引領(lǐng)下，努力實踐，不斷摸索出符合我們學(xué)生特色的教學(xué)方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

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