圓明園的毀滅教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
圓明園的毀滅教學(xué)反思1
一、教材分析: 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過程,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心,作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”,再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物,從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑,從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑,善與惡的對比,把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn),在教學(xué)中,我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限,通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富,更貼近生活。
二、設(shè)計(jì)思想: 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路,在教學(xué)設(shè)計(jì),我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生養(yǎng)成一種在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)他們在有限的時間內(nèi),盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,初步了解所學(xué)內(nèi)容,確立自己感興趣的主題,然后他們通過上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料,如:文字、圖片等,然后進(jìn)行分析歸納。這樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生帶著自己的感悟與問題走進(jìn)課堂,促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。
課中探究就是課上,學(xué)生利用自己整理的資源真正的動起來,參與課堂,自己動手動腦,進(jìn)行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”,在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本,他們在信息的獲取加工中理解課文,充分發(fā)揮他們的主動精神。
課后拓展,應(yīng)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生寫的欲望,使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。在將要下課時,我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實(shí)踐活動。
這樣,整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo): 1、 自學(xué)生字新詞,了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,能表現(xiàn)出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn): 了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)資源:多媒體課件 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過程:一、引入:
1、出示圖片,學(xué)生欣賞。
解說:這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬園之園,法國大文豪雨果也曾這樣贊美它:“在世界的一隅,存在著人類的一大奇跡,這個奇跡就是圓明園!边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散,被一場無情的大火化為灰燼。今天,我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說配樂圖片,讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去,深入其中,進(jìn)入情境,為學(xué)習(xí)課文,鋪設(shè)好了情感場。
二、課中探究:
。ㄒ唬└兄n文、整體把握
學(xué)生自由讀課文,想:昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象?
概括得出: 舉世聞名
。ǘ┻\(yùn)用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2-4節(jié),想:為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。
2、交流匯報(bào):
a宏偉建筑:
1)學(xué)生結(jié)合資料理解課文,體會讀讀。
2)指名讀1—4句,閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3)出示布局圖,問:你仿佛看到了什么建筑?
4)學(xué)生帶著體會到的感受讀最后一句話。
漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物:
1) 學(xué)生結(jié)合資料理解課文,體會讀
2)問:你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么?
3)齊讀最后一句話。
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sp; 學(xué)生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美,歷史文物很多。然后在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本,他們在信息的獲取加工中理解課文,使他們進(jìn)一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣,信息技術(shù)的.應(yīng)用,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
。ㄈ├妹襟w 深刻感悟
昔日輝煌:
1、出示課件
2、學(xué)生說說看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼:
1、導(dǎo):同學(xué)們,就是這么一個讓我們?yōu)橹院,為之驕傲的圓明園,就在短短的幾天時間里,變成了廢墟,它在烈火中痛苦的呻吟,讓我們看看那慘痛的一幕吧!
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著你的感受自己體會讀最后一節(jié)
問:同學(xué)們,圓明園為什么會毀滅呢?
4、引導(dǎo)讀:圓明園是建筑史上一個奇跡,一個神話,可就是這樣的一座具有傳奇色彩,耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學(xué)們, 下面我們一起讀最后一節(jié),請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。
。、引讀:侵略者毀掉的不僅是中國,也是世界的文明史啊!所以,課文的第一自然段就告訴我們:
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”,我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會圓明園輝煌的情境:看圓明園昔日輝煌的影視片段,看后學(xué)生不僅體會到了這就是舉世聞名;同時也使全體學(xué)生入境入情,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情,這樣使學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后,我播放了圓明園的毀滅的影視片段,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂,我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。這時學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來,讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻,去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生置身在當(dāng)時的環(huán)境中,強(qiáng)化了直觀感受,激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫結(jié)合
圓明園被燒毀了,這個損失確實(shí)是巨大的、無法彌補(bǔ)的。如今,145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們,假如此時此刻,你站在圓明園的廢墟旁,你會想些什么呢?請你把它寫下來
學(xué)生寫后讀一讀。
望著燒后的廢墟,配著低沉的音樂,我進(jìn)一步煽情,讓學(xué)生寫下自己的感受。此時的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了,到了不吐不快的程度了。這樣,信息技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生寫的欲望,使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。
2、小結(jié):忘卻歷史就是背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演,讓我們時刻記住“勿忘國恥,振興中華!”。
3、布置作業(yè):我們的課馬上就要結(jié)束了,但是,圓明園的還立在那里,望著它,你還想知道什么呢?下課之后,請同學(xué)們分組合作再來查找一些資料,然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi),盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后,我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實(shí)踐活動。這再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主動性、信息技術(shù)的工具性。
板書: 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學(xué)反思:
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在普通教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及建設(shè)祖國的責(zé)任感,這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、這節(jié)語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起,使學(xué)生養(yǎng)成一種在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合能力。
圓明園的毀滅教學(xué)反思2
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略行徑的無比仇恨,圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘,愛恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、課前搜集資料,了解歷史。
這一類的課文,由于學(xué)生平時看見過昔日的圓明園的景象,所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè),提前了解歷史,為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時,圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去,單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的,所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料,這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)積極性。
二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生直觀理解。
教學(xué)時我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源,讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片,閱讀文字資料,直觀理解,更快,更好地來感知課文。例如:學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時,我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法,在文中找出關(guān)鍵句,再用課件展示出來反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情;文中的第2、3、4自然段時描寫圓明園輝煌的過去,是這篇文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中,單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的.感受圓明園昔日的輝煌,此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段,放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片,一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上,這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成,孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表;而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史,這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,只要抓住這些詞語,侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致!
三、小練筆,抒發(fā)情感。
順勢而行,我播放了一個《火燒圓明園》的視頻,讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后,在學(xué)生滿腔憤怒時,讓學(xué)生拿起筆,寫一寫,“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么?”讓學(xué)生由感而發(fā),加深對課文的理解。
四、總結(jié)課文,情感升華。
在課文結(jié)束時為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史,記住寫在圓明園殘柱上的恥辱,讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國,使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時的情感自然達(dá)到高潮,文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國恥,振興中華”!
圓明園的毀滅教學(xué)反思3
一節(jié)好課能為學(xué)生打開一扇智慧的窗,引他們?nèi)ネ鼜V闊的知識殿堂.觀《圓明園的毀滅》一課帶給我頗多深感觸:教師濃厚的文化積淀讓我嘆為觀止,課堂設(shè)計(jì)的巧妙也讓我佩服。
課前十分鐘談話,教師先讓學(xué)生做猜字游戲,一方面在學(xué)生猜字的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、拉近師生之間的距離,另一方面,猜出的“旅行山水”四個字又很自然地引出下一談話主題:“你去過哪些地方旅行?”猜字過程展示出的教師的幽默、學(xué)生介紹自己去過的景點(diǎn)時教師相機(jī)點(diǎn)評,展示出的教師的深厚的文學(xué)修為,一下子抓住了學(xué)生的心也抓住了觀課老師們的心,讓人頓生敬仰之情。正所謂:親其師方能信其道。這種敬仰之情吸引著學(xué)生們緊跟著教師的引領(lǐng)走入下面的課堂,體驗(yàn)了一種別樣的精彩。
學(xué)生介紹自己熟知的景點(diǎn)之后,教師介紹了敦煌文化的損失,然后以“中國近代史上有兩件事情最讓中國人心痛,一件是敦煌的蒙難,另一件就是圓明園的毀滅”直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課《圓明園的毀滅》,課前談話和課堂內(nèi)容銜接的自然流暢,過渡十分巧妙。
而接下來的課堂可以說讓我們和學(xué)生一起體驗(yàn)了一個文化的盛宴:教師點(diǎn)評語言中奇文佳句隨手拈來,如“畫卷徐徐眼前開,人間天上筑起景”,又如“極境極仙,美不可待”;昔日圓明園文物的展示配上教師飽含深情的朗誦讓我們仿佛看到了昔日極盡輝煌的圓明園;八國聯(lián)軍侵略中國,毀滅圓明園視頻的`播放,讓我們感到憤懣更感到痛惜、這節(jié)課知識含量之大讓我贊嘆!另外,課堂上有很多學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):如通過師生合作讀,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用;如讓學(xué)生寫下描寫昔日圓明園輝煌的語句時,用點(diǎn)評提示學(xué)生:提取了課文的資料,將他們整合起來,用自己的語言表達(dá)出來;又如介紹本課的寫作手法時,引導(dǎo)學(xué)生本文題目是圓明園的毀滅,而作者卻濃墨重彩寫圓明園昔日的輝煌,就是想用圓明園昔日的輝煌襯托它后來的被毀掉。課堂緊扣文本,引領(lǐng)學(xué)生通過文本學(xué)會學(xué)習(xí)語文。
用自己濃厚的文化積淀去影響學(xué)生,用對文本的充分解讀引領(lǐng)學(xué)生,在學(xué)好語文的道路上不斷探索,這是《圓明園毀滅》一課帶給我最大的啟示,我會不斷向著這個目標(biāo)努力。
圓明園的毀滅教學(xué)反思4
今天上了《圓明園的毀滅》一課,這是一篇老課文,在過去教學(xué)中學(xué)生總是容易把課題中的“圓”和“園”弄混淆,怎樣讓學(xué)生記住呢?首先從“圓”入手,圓明園”在布局上成“品”字形,然后告訴學(xué)生它地建造年代——初建于明朝,最后說它的用途——是清朝皇帝的休憩園,也是一個大花園。學(xué)生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線進(jìn)行教學(xué)。
設(shè)計(jì)三個問題:
第一,你是怎樣評價圓明園的毀滅的;
第二,圓明園到底毀滅了什么?在這個問題的'教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,說說你認(rèn)為圓明園是一個( ? )的圓明園,學(xué)生根據(jù)問題尋詞找句;
第三,圓明園是怎樣被毀滅的。
圓明園的毀滅教學(xué)反思5
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中,我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:"圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館,藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失",在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下,學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的'豐富的資源自主學(xué)習(xí),或點(diǎn)擊圓明園概況,或欣賞圓明園風(fēng)光,或觀看圓明園被毀的視頻信息,或虛擬走進(jìn)圓明園……
根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行積極探討。在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生還可以相互傳閱資料,交流知識,各取所需,按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索。整個過程,教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視,或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動探索,相互協(xié)商而學(xué)到知識,其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸,更有利于知識的保持。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后,內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時,我們則設(shè)計(jì)了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游,更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹,并輔以導(dǎo)游解說詞,這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色,感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時學(xué)生的情亦至了極點(diǎn),同時更為后文名園被毀,將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工,編碼,儲存以及對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后,進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋,達(dá)到主動地把握知識,主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,啟發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
同時我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),問題探索,深化認(rèn)識等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,主動發(fā)展和個性發(fā)展,老師更新觀念,大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新,積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源,是一個艱辛的過程。
圓明園的毀滅教學(xué)反思6
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時的時候,就制定學(xué)習(xí)目標(biāo):了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn);有感情朗讀課文,積累語言。
課前,我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料,課上先交流,然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場面,前后進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動,迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會強(qiáng)盜們的.野蠻、貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,真正認(rèn)識貧窮受欺壓,落后要挨打,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。
在這次教學(xué)中,讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言,他們雖小,但他們已清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓,落后要挨打”;認(rèn)識到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步。
最后我還加強(qiáng)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍,其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情,受到啟發(fā),激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感,使命感。
圓明園的毀滅教學(xué)反思7
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
一、本課教學(xué)的成功之處在于:
教學(xué)本課之前,我首先依據(jù)教師用書,通過研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候,我采用的是抓住關(guān)鍵句,以問題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是:“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生把這三個自然段讀正確、流利,然后邊讀邊想:
、贋槭裁凑f圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
、跒槭裁凑f圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候,我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗,馬上答出了上面兩個問題的答案。
二、借助資料,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
僅僅通過文字學(xué)生是無法想象圓明園當(dāng)年的'輝煌的。如果無法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深,這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此,我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之外,還通過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧,對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
三、因勢利導(dǎo),進(jìn)行思想教育。
在學(xué)生受到震撼的時候,抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話,導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個問題:回顧祖國的歷史,我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳淖蛱臁⒔裉旌兔魈熳鲂┦裁茨?然后讓孩子們先?dú)立思考,然后小組交流,最后全班匯報(bào),老師歸納:我們要牢記國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強(qiáng),才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書。
雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功,但是靜心思考發(fā)現(xiàn),自己還是忽略了一個重要的問題:對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時地進(jìn)行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風(fēng)趣與形象,使學(xué)生感興趣,有興趣,聽得入耳,形成師生良好的互動關(guān)系。
圓明園的毀滅教學(xué)反思8
《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說說我教學(xué)這篇課文的一些感受。
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的.輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),文章的內(nèi)容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),于是,我課前收集了大量的圖文和視頻資料,適時地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如:我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本,讀中感悟。突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間,采用多種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言,品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬園之園的獨(dú)特魅力,激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn):“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉”,“大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動,迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時組織學(xué)生說話練習(xí):“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
在教學(xué)時由于受課堂時間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆寫下自己的感受就更好了。
圓明園的毀滅教學(xué)反思9
一、 創(chuàng)境揭題
師:一百五十一年前,在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她,畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢,連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生:圓明園(板書“圓明園”)然而,這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情,請齊讀課題——
生(齊讀):“21圓明園的毀滅”
師:面對這樣一個課題,你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?
生:圓明園為什么會被毀滅?
生:圓明園是怎樣被毀滅的?
生:這么美的園林被毀滅了,真是太可惜了!
師:是的,《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆,還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述,我們來追尋當(dāng)年的情景。
二、 讀文習(xí)詞
師:現(xiàn)在就請大家打開書,自由將課文朗讀一遍,爭取做到正確流利。先明確一下,知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀——
生:正確流利地朗讀課文,不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師:帶著這樣的要求請自由讀課文,開始吧——
(生自由讀文,師巡視)
師:之前有過預(yù)習(xí),現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞,請?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。
生:殿堂、瑰寶、侵入
師:字正腔圓,不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,誰來讀?
生:灰燼、銷毀、損失
師:嗯,讀得正確、清楚,敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),說明你也很厲害!接下來的詞,我們以“開火車”形式來讀,“小火車”在哪里?
(生讀,隨機(jī)正音)
師:是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒,就齊讀這個詞——
生(齊讀):不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶
師:會讀了還不夠,大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字,請拿出練字紙,對照這些生字,將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
(生寫字,師巡視)
師:寫完了,分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,我們來欣賞一下,看看從他的書寫當(dāng)中,你得到了哪些啟示
生:我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了,不能寫成反文旁。
師:是的,這個字很容易出現(xiàn)錯誤,要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的,誰愿意來展示?
(請生上臺展示,生自作講解)
生:我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了,多了一撇。(師范寫)
師:好,謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫,這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看,還是這些詞語,老師稍作增加和調(diào)整,就有所不同了。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?
生:……
師:不如,我們先將這些詞來讀一讀,可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué),用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分,要讀出氣勢、讀出力量!女生,開始——
(男女生分讀詞語)
師:現(xiàn)在,有發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
師:太棒了!這個同學(xué)很會發(fā)現(xiàn),也很會概括,一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書:“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?
生:圓明園被毀滅的情景、過程。
師:對呀,大家的觀察很敏銳!(板書:“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:……
師:(手勢提示)第一部分的詞……,第二部分的詞……
生:第一部分的詞比較多,第二部分的詞比較少。
師:就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容,描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
生:描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié),描寫“毀滅”的是第5節(jié)。
師:是的。正如對詞語的觀察一樣,課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題,為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻,帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章,是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后,要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師:你看,光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”,還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例,文辭優(yōu)美,內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段,爭取做到“正確、流利”,能讀出感情就更好。開始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生:圓明園中,……
師:這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價一下。
生:我覺得他讀得很不錯,只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。
師:是的,通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn),這一段主要寫了什么呀?生:圓明園的美景
師:是呀,圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?
生:想!
師:咱們分角色來讀一讀,男同學(xué)讀第一部分,女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師:男女搭配干活不累,你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來,行么?這次由你們來讀第一部分部分,老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律,用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師:看,通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利,還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的,以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了么?
生:不但……還……
師:這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
生:……
師:表示意思更進(jìn)一步,程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系
師:也就是說,上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑,這一段就是介紹圓明園的——
生:文物收藏
師:那這個句子既承接了上文,又啟示了下文,是什么句?
生:過渡句
師:在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生:上自……奇珍異寶
師:所以,評價她是——
生:當(dāng)時……藝術(shù)館
師:總—分—總的結(jié)構(gòu),一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背
(生嘗試背誦,師巡視)
師:把書倒扣過來,根據(jù)老師的提示,咱們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師:短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十,已經(jīng)很不容易。課后,按照方法去背誦第三自然段,我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣,此時,我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師:再次讀過課文,我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段
生:圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師:這一段寫了什么?
生:圓明園被毀滅的損失
師:是的,這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
生:不可估量的損失
師:“不可估量“是什么意思?
生:無法計(jì)算,難以估計(jì)
師:也就是說,圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì),無法計(jì)算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?
生:兩個(板書兩個“不可估量”)
師:請齊讀這一段,注意加點(diǎn)字要重讀!
生(齊讀):圓明園的毀滅是……的損失。
師:是啊!圓明園的毀滅也給我們的'內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……!毕鹿(jié)課,同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下,穿越歷史的重重迷霧,繼續(xù)夢回圓明園……下課!
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語言生動,給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時的時候,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文,背誦部分課文,積累語言。
一、復(fù)習(xí)鞏固,提煉中心。
小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想,降低了教學(xué)的難度。因此,在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題:1課文的主要內(nèi)容是什么?
2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀,進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇,遣詞造句,奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)定目標(biāo),明確方法。
有了目標(biāo)的誘導(dǎo),才會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
三、理思路,抓重點(diǎn)。
教學(xué)程序是:1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生各抒己見,最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后,再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對表達(dá)中心的作用,然后匯報(bào)、交流,再背誦課文,摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力,充分感受語言文字的魅力。
五、練習(xí)表達(dá),遷移運(yùn)用。
為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言,設(shè)計(jì)了一個小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,進(jìn)一步強(qiáng)化感受,再讓學(xué)生說出最想說的話題,最后讓學(xué)生以此為中心寫一個片斷,盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。
總之,這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,在老師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達(dá)能力。
圓明園的毀滅教學(xué)反思10
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文,通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感,并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí),想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,我特別注重學(xué)生的朗讀,第一課時總體上就一個“讀”字,讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章,并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個階段,學(xué)生對于課文能做一個整體的感知,因此都有話可說。由于第一課時所打下的基礎(chǔ),到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去,感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的`方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時,我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的,也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥,同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著,我問道:“從當(dāng)時的璀璨文化,到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾;厥讱v史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說點(diǎn)什么?”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后,我提出要求:讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上,進(jìn)行對比讀,再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。
通過這一次的教學(xué),我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用,課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的,只要讀通讀順,學(xué)生就有話可說,有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情,我還會盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價,指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感,又評朗讀技巧,讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上,我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo),使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。
圓明園的毀滅教學(xué)反思11
昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學(xué),深有感觸。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅,旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的史料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
教學(xué)中,龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在:了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖,完全符合新大綱的要求,準(zhǔn)確合理。
二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個單元的能力目標(biāo)。
金無足赤,課無完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是:
1、老師教學(xué)拘謹(jǐn),沒有進(jìn)入角色。由于老師沒進(jìn)入角色,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動起來,對課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚(yáng)。
2、朗讀感悟離開了課堂。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中,如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字,充分讓學(xué)生朗讀,讀好那幾個“有……,也有……”、“不僅有……,還有……”、“漫步園內(nèi),有如漫游……;流連其間,仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美,世界各地有的美景,圓明園里都有,世界各地沒有的美景,圓明園里也有;讓學(xué)生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”,的確是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”,激起對侵略者的仇恨奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字,老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”,又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢?
又如,在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時,如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文,初步感受到圓明園被侵略者毀滅了,再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞:“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會到侵略者的貪婪與野蠻,就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾,迅速點(diǎn)燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的`仇恨之火,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟,望著這殘?jiān)珨啾冢阆胝f什么?寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時的心聲,記住這奇恥大辱。
最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié),圓明園的毀滅,毀滅的是什么?是園林藝術(shù)的瑰寶,是建筑藝術(shù)的精華,是我國乃至世界幾千年的文化,是中國人民的智慧結(jié)晶。這殘?jiān)珨啾谑强淘谖覀兡樕锨璧臍v史,所以我們一定勿忘國恥,振興中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。
作為年輕的龍老師,能積極爭取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動中,我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神,相信他經(jīng)過不斷的磨礪,一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。
圓明園的毀滅教學(xué)反思12
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,給人深刻的啟迪。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的.責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時,我收集了許多的圓明園的珍貴物品的照片,讓學(xué)生了解它的地位與輝煌,來體會舉世聞名的圓明園被毀于一旦惋惜的之情和對侵略者的痛恨之情。
講課結(jié)束后,腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課,我想到了許多。如:問題提出后,如果再多給學(xué)生一些表達(dá)的時間和機(jī)會,學(xué)生對課文理解得可能會更透;在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時,如能多請幾位學(xué)生朗讀,一定會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。如果說這節(jié)課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話,我想那要?dú)w功于孩子們的表現(xiàn),讓我更加自信。從而營造寬松和諧的氛圍,吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這節(jié)課我還體會到新課程對教師提出了更高的要求:教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等,有太多的內(nèi)容需要把握。同時,我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)課的背后,每一個看似平常的提問;每一筆看似不經(jīng)意的板書,不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。
其實(shí)細(xì)細(xì)想來,作為一名教師,平常的日子是最多的。如果每名教師在日常的每節(jié)課中,都能精雕細(xì)琢,那才是難能可貴的。即使我們沒有更多的時間對每一節(jié)課精雕細(xì)琢,但如果我們能真正領(lǐng)會新課標(biāo)精神,潛心鉆研教材,并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,那么我們的每一節(jié)課,雖不是一道精美的大餐,卻也算得上是一盤可口的居家小菜了。
圓明園的毀滅教學(xué)反思13
一般授課時我們會按照行文順序進(jìn)行講解,在《圓明園的毀滅》一課中,課文脈絡(luò)有三個部分,先以“圓明園的毀滅是不可估量的損失”為引,接著大篇幅的描寫“圓明園昔日的輝煌”,最后以“圓明園被毀滅的過程”收束。
但從情緒推進(jìn)的正常角度來看,用常規(guī)行文推進(jìn)的方法閱讀是有一定障礙的,比如開篇就讓孩子們讀“圓明園的毀滅是我國乃至世界文化史上不可估量的損失”時是完全讀不出這句話的`份量的。所以在品讀時,我將閱讀次序做了調(diào)整,先從第二部分切入,通過精讀積累,讓孩子們充分感受了解“圓明園昔日的輝煌”,自豪感油然而生;接著讀“圓明園被毀滅”,我國這個當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館從“輝煌”到被搶、毀、燒等的“毀滅”,反襯出英法聯(lián)軍的暴行,情緒由“自豪”過渡到為“憤怒、痛惜”,最后再回到文章開始才真正體會“圓明園是的毀滅是我國乃至世界文化史是不可估量的損失”!
這樣從情感上水到渠成,孩子們對文章的理解感悟也更加深刻。
圓明園的毀滅教學(xué)反思14
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史,增強(qiáng)讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、思路清晰,前后呼應(yīng)。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手,讓學(xué)生談感受,激發(fā)情感。
(二)走進(jìn)圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,學(xué)習(xí)“圓明園的.輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分,讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
。ㄈ┳叱鰣A明園——學(xué)完課文,配樂出示圓明園殘址,拓展升華,想象寫話:假如你就站在圓明園廢墟旁,你會說些什么?最后再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清晰,前后呼應(yīng)。
二、感性認(rèn)識,激發(fā)情感。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。只有“愛之深”,才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻,推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離,看到圖片后學(xué)生們都震驚了,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。
三、以讀為本,讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”古人也說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的'特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情。圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀,充滿詩情畫意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情。這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨。
圓明園的毀滅教學(xué)反思15
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文,文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下感想:
一、成功之處:
1、借助多媒體課件,結(jié)合書面語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林,即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌,光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須借助多媒體課件,生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣子,使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時,我先利用“檢查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語,讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容,概括圓明園的特點(diǎn),并由此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),讀課文相應(yīng)段落,并寫下自己的感受,然后交流。在此過程中,配上優(yōu)美的音樂,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,充分感受到了圓明園的輝煌,為下文“被毀”架好至真至美的情感場,把美的東西毀滅了,這就是一個悲劇。
2、輝煌到毀滅,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去之后,再過渡到圓明園“毀滅”部分:讓孩子們先各自用心讀課文這個段落,你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達(dá)你的心情,就在下面畫上線。然后讓學(xué)生讀自己畫的詞語,并說出為什么,再試著品讀自己畫的句子,讀出自己的獨(dú)特感受,尊重了學(xué)生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段,激起學(xué)生的義憤,學(xué)生急于表達(dá)自己的心情,發(fā)言踴躍,有的孩子眼中包含著悲憤的`淚水,那哽咽的話語讓每個聽課的老師都為之動容。此后通過補(bǔ)充材料,讓學(xué)生更加認(rèn)識到了清朝政府的腐敗。這樣,讓學(xué)生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話,學(xué)生奮筆疾書,欲罷不能,交流中讓學(xué)生意識到了振興中華民族責(zé)任感,為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
3、抓住教材的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、大容量。如,簡介圓明園的占地面積,把它和我們學(xué)校的占地面積相對比,想象583個雙語學(xué)校有多大,感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段,讓學(xué)生想象:漫步在這樣的園內(nèi),你仿佛看到了什么?在看完火燒圓明園的視頻后,學(xué)生盡情談自己的感受,接著敘述:同學(xué)們,燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘;燒毀一座建筑,只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi),大火同時燃燒三天三夜呀!我的沉痛語調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團(tuán),靜默幾秒鐘后,我指多名學(xué)生說——你仿佛看見什么被燒毀了?通過讀課文,學(xué)生對侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致,但僅僅這些仇恨是不夠的,我們還需要反思,還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補(bǔ)充舊中國的腐敗落后的資料以激起民族危機(jī)感與責(zé)任感,讓學(xué)生暢所欲言。這樣,寫話,交流,朗誦,宣誓,學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮,課堂也在高潮中結(jié)束。
二、不足之處:
1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯,剝奪了學(xué)生個性思維的權(quán)利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館!币欢卧挘易寣W(xué)生思考從哪些詞體會到什么,而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個詞變了顏色,學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn):要相信學(xué)生的能力,不要擔(dān)心孩子想不出來,不要擔(dān)心浪費(fèi)時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達(dá)能力有待提高,特別是課堂評價要機(jī)智,要富有激情,要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題時,要注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語。
總之,要改進(jìn)的地方很多,學(xué)無止境!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)生涯中,我會進(jìn)一步提高自己。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠而寶貴的建議!
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