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魚我所欲也教案

時間:2024-06-11 06:33:28 耿烽 魚我所欲也 我要投稿

魚我所欲也教案(精選9篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的魚我所欲也教案,希望對大家有所幫助。

魚我所欲也教案(精選9篇)

  魚我所欲也教案 篇1

  【教學目標】

  1、知識目標:

 、欧e累文言文常用的實詞、虛詞,擴充文言詞匯量,逐步提高文言文閱讀能力。

  了解孟子的道德主張,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。

 。、能力目標:

  ⑴強化朗讀訓練、品味《孟子》散文的語言特色。

 、普莆展湃诉\用具體事例、正反對比或比喻說理的方法,理解作者的觀點。

 。、情感目標:

  引導同學正確選擇,摒棄一己之私利,將正義、道義放在首位,明辨是非,永葆善良之心的人。

  【教學重點】

 。、理解文意,理清論證思路,背誦課文。

  2、掌握本文的論證方法。

  【教學難點】

  理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵,辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系,掌握本文的主旨。

  【教學方法】

 。、誦讀法:

  這是文言文教學最實用的教法,可采取多種形式的讀,如墨讀、齊讀、跳讀、精讀、美讀等。讓同學在反復的誦讀中感受語言,體會文意,進行文化熏陶。

 。、質(zhì)疑法:

  引導同學在學習過程中就自身不懂的地方提問,或?qū)ξ恼掠^點提出自身的見解,或就淪證過程等方面存在的問題大膽質(zhì)疑。鼓勵同學自主質(zhì)疑,有利于發(fā)展同學良好的思維品質(zhì),增強課堂教學的針對性,從而提高課堂教學的效率。

 。场㈣b賞法:

  【教具準備】

  多媒體。

  【教學過程】

  一、導入

  多媒體顯示:

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。(孟子)

  生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)

  人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

  砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人。(夏明翰)

  這幾句話表示了作者怎樣的價值取向?(同學回答:生為尊嚴,生為自由,生為名聲,生為正義。)今天,我們學習《魚我所欲也》,看看本文表示了孟子什么樣的道德主張。

  二、背景介紹

  作者和其思想主張,由同學自身發(fā)言,教師總結(jié)。

  三、朗讀課文,整體感知

 。、默讀課文,對照注釋,掃除語音障礙。

 。病⒄垉擅瑢W朗讀,其余同學評點。

  可以從讀音準確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價。

  3、教師點評:

  多媒體顯示:字音:

 。、不為茍得也(wéi)

 。、為宮室之美為之(wèiwéi)

 。、如使人之所惡莫甚于死者(wù)

  停頓和重音:

 。薄⑷缡梗酥跤谏

 。病⑹梗酥鶒海跤谒

 。场⑧l(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之

  4、是/亦不可以已乎

 。、放錄音。

 。、同學齊讀課文。

 。丁⑼瑢W白讀課,參考注釋,理解文意,有不懂之處勾畫出來,準備質(zhì)疑。

  四、質(zhì)疑解疑,疏通文意

 。薄⒛銌栁掖穑

  同學提出翻譯中的疑難問題、請其他同學幫助解答,自由回答。對同學不能解答的問題,教師酌情給予點撥。

 。、教師檢查同學自學情況:

  多媒體顯示:

 。、指出下列句中的通假字,并解釋:

  故患有所不辟也 萬鐘則不辯禮義而受之

  所識窮乏得我與 鄉(xiāng)為身死而不受

  2、辨析加點詞語在不同句子中的意思:

  非獨賢者有是心也

  是亦不可以已平

  鄉(xiāng)為身死而不受

  今為宮室之美而為之

  呼爾而與之

  由是則生而有不用也

  所欲有甚于生者

  萬鐘于我何加焉

  3、翻譯下列句子:

 、庞墒莿t生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。

 、坪魻柖c之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

  ⑶萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉。

 、却酥^失其本心。

  選若干名同學回答:

  參考答案:

 。、指出下列句中的通假字,并解釋:

  “辟”通“避”,躲避。

  “辯”通“辨”,區(qū)分。

  “得”通“德”,恩惠,這里是感激之意。

  “與”通“歟”,語氣詞。

  “鄉(xiāng)”通“向”,從前。

  2、辨析加點詞語在不同句子中的意思:

  是:這種;這種做法。

  為:寧愿;為了;接受。

  而:表修飾,不譯;表轉(zhuǎn)折,卻。

  于:比;對。

 。、翻譯下列句子:

  ⑴采用某種手段就能夠活命,可是有的.人卻不肯采用;采用某種方法就能夠躲避災禍,可是有的人也不肯采用。

 、戚p蔑地呵叱著給他人吃,過路的饑民也不肯接受;用腳踢著(或踩過)給他人吃。乞丐也不愿意接受。

 、牵ǹ墒怯械娜耍┮娏恕叭f鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了,這樣.優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢?

 、冗@就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。

  五、朗讀訓練,體會語言特色,初背課文

 。、同學齊讀課文中的排比句和對偶句,欣賞整齊而又有變化的句式美,感受其音韻美。

 。、同學背誦成組的排比句、對偶句。

 。场⒔處煶鍪颈痴b練習。協(xié)助同學背誦。

  多媒體顯示:魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,,。,。

  生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也; , , 。

  如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也? , ?由是則生而有不用也。是故 。

  呼爾而與之 , ; , 。

  鄉(xiāng)為身死而不受, ; ,今為妻妾之奉為之; , 。

  是亦不可以乎?此之謂失其本心。

 。、同學齊背課文。

  六、安排作業(yè)

 。、背誦課文。

  2、理清本文的論證思路,畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。

  魚我所欲也教案 篇2

  教材分析

  《魚我所欲也》選自《孟子·告子上》,是一篇論述道德標準和政治節(jié)操的說理散文。孟子以嚴肅的態(tài)度,莊重的語言,闡述了一個重要的主張:義重于生,當義和生不能兩全時,應(yīng)該舍生取義。一個正直的人,有道德修養(yǎng)的人,應(yīng)該為義而生,為義而死,必要時要“舍生取義”,而不能“見利忘義”。不辨禮儀而貪求富貴的行為是不足取的。

  學情分析

  本文是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,相對于初中階段的其他古文,它在文字上有些難度,又是以議論為主,初中生學習起來可能興趣不大。但教師對學生的自學能力要有充分的自信,允許他們提問,提倡進行探究性學習。其次,在文言文的教學中一定要重視誦讀,采取不同的形式,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏陶。

  學習任務(wù)

  1. 理解孟子所闡述的“義”的含義,懂得生命的價值與意義,正確對待人生道路上的重要抉擇,把握人生,慎重選擇。

  2. 學習經(jīng)典論說文在論證結(jié)構(gòu)和方法的獨到之處。

  3. 感受孟子文章語言自然流暢,節(jié)奏鮮明的特點,多朗讀,多背誦。

  學習方法

  1. 采用“誦讀—積累—感悟”的學習方法完成學習任務(wù)。

  2. 在教師的指導下,查閱資料,為文章觀點找論據(jù),準確理解文章的內(nèi)容。

  3. 善于聯(lián)系當代,聯(lián)系個人生活實際,拓展探究,更好地借鑒古人的思想精華。

  學習過程

  一、課前準備

  1. 要求學生借助注釋和工具書,基本疏通課文大意,找出疑難之處,留待課堂解決。

  2. 默讀課文,基本斷句準確。

  3. 教師推薦網(wǎng)站,了解孟子。

  學生根據(jù)教師推薦網(wǎng)站,或自行搜索,全面了解孟子,分組查找以下內(nèi)容,并用簡潔的語言概括介紹:孟子簡介、孟子人生、孟子思想、孟子學說、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成語。

  二、激趣導入

  檢查學生預習情況,引出課文內(nèi)容,激發(fā)學習興趣,打消畏難情緒。

  1. 由一二位同學講一則跟孟子有關(guān)的小故事,如“孟母三遷”“孟母對織”。

  2. 歸納至今為人們所樂于運用的孟子名言。如:

  老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

  天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能。

  盡信書不如無書。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。

  民為貴,社稷次之,君為輕。

  天時不如地利,地利不如人和。

  3. 《孟子》還留下了很多有生命力的'成語,搶答說出哪些熟悉的成語是出自《孟子》的。例:專心致志、與人為善、舍己為人、明察秋毫、緣木求魚、揠苗助長、五十步笑百步等。

  4. 課文涉及的孟子的名言是哪一句,蘊含的成語是什么?

  “魚我所欲也……舍生而取義者也”“舍生取義”。

  三、整體感知

  1. 教師和學生一起以不同的方式默讀、朗讀課文。讀準字音,讀清句讀,讀出節(jié)奏。在誦讀的過程中疏通字句,梳理層次,加深理解,引發(fā)質(zhì)疑。在梳理過程中對重點實詞如:“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬鐘”要特別關(guān)注。對文中出現(xiàn)的五個通假字進行歸納整理。找出課文中出現(xiàn)的對稱句和排比句,感受文章語言特點。背誦也以這些句子為基礎(chǔ),先背誦對稱句,再連句成段,連段成篇。

  2. 教師以若干問題帶動對課文的整體感知。

 、倜献釉谖闹械闹饕^點是什么?

  ②文中哪句話可以概括全篇的大意?

  魚我所欲也教案 篇3

  【學習重點】

  1、體會文章的中心論點。

 。、論證方法。

 。场Ⅲw會語言特點。

  【課時安排】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導語

  孟子(約公元前372至289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒(今山東鄒縣)人,他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人,推崇并繼承了孔子的學說,是繼孔子之后儒家學派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長于說理,善用比喻,縱橫捭闔,妙趣橫生,在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學習他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫作風格和特點。

  二、學生朗讀課文

  三、注意有關(guān)字詞

  1、故患有所不辟也。通避

 。、萬鐘不辯禮儀而受之。通辨

 。、所識窮乏者得我與。通德,恩惠、感激的'意思。

  4、鄉(xiāng)為身死而不受。通向,從前之意。

  四、筆譯這篇課文

  五、對艱難字詞句進行解釋

  第二課時

  一、學生齊讀課文

  二、學生散讀課文

  三、點名學生翻譯課文,對不妥之處詳加解釋

  四、學生散讀課文爭取成誦

  第三課時

 。、本文是一篇議論性文章,它的中心論點是什么?

  舍生取義

 。、作者是怎么樣提出中心論點的?

  文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點的。

  3、作者是如何論證的?

  文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點,由有甚于生,有甚于死引出不為茍得不避禍患來,這是從正面論述;由莫甚于生莫甚于死引出何不為也這是從正面論述。結(jié)論是世上有比生命更重要的東西,有比死亡更讓人討厭的東西(義和不義)。后又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。

 。、寫作特色:

  ⑴ 善用比喻。

  ① 運用魚和熊掌的比喻引出中心論點

 、 用行不吃呼爾,乞不受蹴爾比喻守義不辱。運用比喻使講述的道理明白易懂,深入淺出。

  ⑵ 運用對比。魚與熊掌生與死義與不義向與今等通篇對比鮮明,使中心論點舍生取義鮮明突出。既然能為義而舍生,那么在接受比生命更輕的高官厚祿,甚至是一簞食,一豆羹的時候要辯解是不是合乎禮義。

 、 孟子的禮義是封建君臣之禮,封建君臣之義,應(yīng)批判地繼承,現(xiàn)在的禮義已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅取義成仁今日事。

 、 論證方法:比喻論證、對比論證、舉例論證。

 。、結(jié)構(gòu)圖示:

  魚我所欲也教案 篇4

  [教學目的]

  1、積累文言字詞,品味語言情致。

  2、理解作者思想,思考現(xiàn)代人生。

  3、訓練語言思維,強化朗讀背誦。

  [教學重難點]

  1、對語句及中心的理解。

  2、對論證方法的理解。

  [教學時數(shù)]

  兩教時

  第一課時

  一、導入

  孟子(約前372一前289),名軻,鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人,是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁,說惠王,不能用;乃見齊宣王,為客卿。宣王對他很客氣,可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,門人萬章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。

  《孟子》的思想核心是仁、義,是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理,辯論是非,既能引起人們的注意,又增強了說服力!遏~我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡┨氐?nbsp;

  二、整體感知

  1、默讀課文,對照注釋掃除語音障礙。

  2、請兩名學生朗讀課文的兩個小節(jié),讀后請其他學生指出讀錯的字詞。

  3、教師運用投影將本課中的生字、詞打出,全班齊讀(或指名讀)。

  4、齊讀全文。

  5、學生自讀課文,參考注釋理解文章大意,有不懂之處(字、句)可以勾劃出來,準備進行質(zhì)疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來,準備進行交流。

  6、請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。

  參考答案:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關(guān)鍵時刻應(yīng)作出正確的選擇。

  三、分步品味

  1、質(zhì)疑及交流。

  前面我們說過,《孟子》的文章特點是氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性,有很強的感染力和說服力。通過剛才的整體感知,同學們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?

  參考答案:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。

 。ń庹f:要求引原文答,教師可適當點拔;卮疬^程中學生可以對第一、二節(jié)的內(nèi)容進行質(zhì)疑,教師應(yīng)盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)

  2、齊讀課文。

  3、讀后讓學生進行自由質(zhì)疑或說說文中有哪些出彩的句子。

 。ń庹f:重點解決由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也和萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉的意義。)

  4、教師提問:文中兩次提到心,在第一節(jié)中說:非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!在文章最后又說:此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請依據(jù)原文回答。

  參考答案:本心就是能夠做到舍生取義的心,是心就是這樣的心,其義與本心相同。

  (解說:這一部分的教學設(shè)計,目的在于嘗試運用探究式的學習方法,把握整體文意,理解文中的字、詞、句。)

  四、小結(jié)

  在人生面臨抉擇時,應(yīng)當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法:應(yīng)當摒棄自私自利之心,將正義、道義放在首位。

  五、布置作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、抄寫課文。

  第二課時

  一、復習所學內(nèi)容

  1、抽查背誦情況。

  2、用媒體出示字詞,檢查對字詞的理解;蛘哂蓪W生相互出題,考查對字詞及語句的理解情況。

  二、朗讀訓練,體會文意

  1、分組朗讀文中的排比句和對偶句,欣賞整齊而又有變化的`甸式美;嘗試刪除某個句子,而后再讀,體會文章論說的氣勢;進行演講式背誦,感受其表達效果。

  2、跳讀課文,找出為論證中心論點,作者使用了哪些不同的論證方法,并思考本文作者的寫作意圖。

  明確:①論證方法:道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。②作者的寫作意圖:贊頌在面臨人生的抉擇時,將正義放在首位,而摒棄利己私心的做法。

  3、齊讀全文。

  三、課堂練習

  1、速讀課文第二節(jié),說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應(yīng)將正義放在首位的。

  2、對比閱讀以下幾則材料,聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向。

  材料一:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。(孟子)

  材料二:生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)

  材料三:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

  材料四:砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人。(夏明翰)

 。ń庹f:以上材料根據(jù)具體情況選用,目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)

  四、延伸思考

  思考、討論:

  在幾千年前,孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問題和應(yīng)當舍生取義的觀點,那么在我們現(xiàn)代社會,面對愈來愈多的誘惑,面對人生的各種考驗,我們應(yīng)當做出怎樣的選擇呢?

  (解說:引導學生聯(lián)系生活實際思考,對學生進行價值觀的教育。)

  五、課后延伸

  1、背誦課文。

  2、在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料嗟來之食的故事以及吳晗《談骨氣》。

  六、布置作業(yè)

  背誦這篇課文。

  魚我所欲也教案 篇5

  教學目標:

  1、理解孟子提倡的“舍生取義”的內(nèi)涵,以及在現(xiàn)實社會中的意義。

  2、積累文言詞語;欣賞《孟子》散文的語言特色。

  3、理解孟子所闡述的“義”的含義,懂得生命的價值與意義,正確對待人生道路上的重要抉擇,把握人生,慎重選擇。

  4、感受孟子文章語言自然流暢,節(jié)奏鮮明的特點,強化朗讀背誦,積累文言詞語;善于聯(lián)系當代,聯(lián)系個人生活實際,拓展探究,更好地借鑒古人的思想精華。

  教學重點:

  目標3.

  教學難點:

  目標4.

  教學方法:

  朗讀、研討。

  課型:

  新授課。

  課時數(shù):

  3課時。

  教學過程:

  第一課時:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:

  生命是可貴的,但生命的價值與意義決不僅僅停留于“活著”。當面臨生死抉擇時,該怎樣做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說,對今人仍不無啟迪。

  二、整體感知課文內(nèi)容:

  1、孟子,名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒人。他受業(yè)于孔子的孫子子思的弟子,是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物,后稱為“亞圣”。孟子生于戰(zhàn)國諸侯混戰(zhàn)最激烈的時期,他提出“民貴君輕”、對人民作一定的讓步、反對掠奪性戰(zhàn)爭等主張。為此,他到各國去游說諸侯,反對“霸道”,提倡以“仁”“義”為中心的“仁政”、“王道”。他繼承和發(fā)揚了孔子的思想,希望能夠在諸侯中選出一位王天下的君主。由于他的這些主張與當時激烈混戰(zhàn)的社會狀況不符,所以均未被統(tǒng)治者所采納。孟子退而與弟子著書,遂成《孟子》。

  2、《孟子》是先秦諸子杰出的散文著作,內(nèi)容包括孟子的政治學說、政治活動、哲學思想和個性修養(yǎng)。《孟子》與《論語》同是語錄體散文,但與《論語》相比,它篇幅較長,內(nèi)容也更具體,描繪也更細致!睹献印繁扔鳒蚀_形象,語言犀利酣暢,感情洋溢飽滿,說理深刻透徹。

  3、性善說:孟子的哲學思想屬于主觀唯心主義,最具代表性的是他的“性善論”,認為人生來就有善良的本性。他說:“人性之善也,猶水之就下也。人無有不善,水無有不下!边說:“惻隱之心,仁也;羞惡之心,義也;恭敬之心,禮也;是非之心,智也。仁義禮智,非由外鑠(給與)我也,我固有之也!泵献拥娜诵哉f中有合理的成分,他特別強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響,以及自我修養(yǎng)的作用。認為“逸居而無教,則近于禽獸”,“生于憂患,死于安樂”;要求人們反躬自求,“養(yǎng)浩然之氣”,做到“舍生取義”,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。

  4、學習生字:

  一簞食(dān) 一豆羹(gēng) 蹴爾(cù) 鄉(xiāng)為身死(xiàng wéi)

  所惡(wù) 得我與(yú) 今為宮室之美為之(wèi wéi)

  5、教師范讀,學生自由讀課文。

  三、默讀課文,理清條理:

  第一部分:(從開頭至“賢者能勿喪耳”),由設(shè)喻引出“舍生取義”的論點,并說明“義”的美德就是人所固有的。舍生取義是人的“本心”。(比喻論證、對比論證、道理論證)

  第一層:(從開頭至“舍生而取義者也”),以魚與熊掌不可得兼而取熊掌為喻,引出生與義不可得兼則“舍生取義”的論點。

  第二層:(從“生亦我所欲”至“是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。”),對自己的論點“舍生取義”是人的“本心”的進一步論證。先正面再反面分析闡發(fā)自己的觀點。

  第三層:(本段最后一句),作者得出結(jié)論:其實人都有向善之心,之所以賢者才能做到“舍生取義”是因為賢者能夠保持“本心”而已。

  第二部分:(從“一簞食”至結(jié)尾),“舍生取義就是喪失“本心”,人應(yīng)該保有本心。 ” 不能“見利忘義”,否則就是失掉了人所固有的“羞惡之心”。(舉例論證、對比論證,道理論證)

  第一層:(從“一簞食”至“乞人不屑也”),從正面舉例論證不能見 利忘義!耙缓勈场、“一豆羹”關(guān)系到人的生死,但若用無禮的方式施舍,就是路人、乞丐也不接受。這一事例充分證明,最普通的人也有羞惡之心,寧愿餓死而不失義。

  第二層:(從“萬鐘則不辨禮義而受之”至“是亦不可以已乎”),從反面舉例論證不能見利忘義。首先指出一些顯貴的人“不辨禮義”就接受優(yōu)厚俸祿。緊接著以一個反問句,說明他們接受的原因是利欲熏心,為私利所蔽。然后用三個排比今昔對比,批判他們重利輕義、見利忘義的行為!笆且嗖豢梢砸押酢笔且痪浞磫枺黾恿伺械牧α。

  第三層:(最后一句),與第一部分結(jié)束相呼應(yīng),人應(yīng)該保有本心。 “本心”就是人原來固有的“羞惡之心”,也就是“義”、“善”的本性。

  四、教師小結(jié):

  本文是一篇論述道德標準和政治節(jié)操的說理散文。作者以嚴肅的態(tài)度,莊重的言語,闡述生死與“義”的.關(guān)系,指出義的價值高于生命。一個正直的人,有道德修養(yǎng)的人,應(yīng)當為義而生,為義而死,在必要時要“舍生取義”,而不能“見利忘義”。不辨禮義而貪求富貴的行為是不足取的。

  五、布置作業(yè): 研討與練習一。

  第二課時:

  一、復習導入:

  照應(yīng):指的是行文時說過的話,在后面適當?shù)牡胤街靥,予以強調(diào),或補充發(fā)揮的手法。照應(yīng)有下列幾種:

  1、扣題照應(yīng),即在文中對文章的題目作出交代。

  2、首尾照應(yīng)。即在篇末對其開頭進行照應(yīng)。

  3、前后反復照應(yīng)。即在幾個相應(yīng)的段落中前后各自照應(yīng)。

  4、與伏筆照應(yīng)。前文留有伏筆,后文進行照應(yīng)。

  5、既與題目相照應(yīng),又與開頭或前文相照應(yīng)。

  6、人物的照應(yīng)。前文寫某一情節(jié)、擱筆轉(zhuǎn)寫他事,后文進行照應(yīng)。

  7、情節(jié)照應(yīng),前文某一情節(jié)、擱筆轉(zhuǎn)寫他事,后文進行照應(yīng)。

  8、論點的照應(yīng)。前文提出論點、層層論述,最后通過歸納對前面的論點進行照應(yīng)。

  二、利用工具書,翻譯課文。

  三、古漢語知識:

  1、通假字:

  (1)、故患有所不辟也(通“避”,躲避。)

  (2)、萬鐘則不辯禮義而受之(通“辨”,辨別。)

  (3)、所謂識窮者得我與(“得”通“德”,即恩德。這里是感激的意思。“與”通“歟”,語氣詞。)

  (4)、鄉(xiāng)為身死而不受(通“向”,從前。)

  2、古今異義:

  (1)、一豆羮(古義:古代盛肉或其他食品的器皿。今義:現(xiàn)常為豆類名稱。)

  (2)、是亦不可以已乎(古義:這。今義:常用作判斷詞。)

  3、一詞多義:

  (1)、與:讀yú,句末語氣詞,表示反問。例句:所識窮乏者得我與;給。例句:呼爾而與之,行道之人弗受。

  魚我所欲也教案 篇6

  【設(shè)計思路】

  《魚我所欲也》是一篇邏輯嚴密、氣勢飽滿的議論文。關(guān)于課文的論點尚有爭議,有人認為是生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也,也有人認為是保持本心的重要性。不管學生贊同哪種觀點,都應(yīng)該讓學生了解本文圍繞觀點行文嚴密的特點,同時也讓學生體會本文運用排比增強感染力的特點。

  【教學目標】

 。薄⒗斫馊牡恼撟C邏輯。

 。、體會排比所形成的`論證氣勢。

  【教學過程】

 。、導入新課:

  如果說孔子的仁是指一種內(nèi)在修養(yǎng),那么孟子的義就是指人所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。孔子對仁學有一種堅定的信念,即使為此獻出生命也在所不惜。而當義與生命在人生的天平上等待裁決時,孟子也會毫不猶豫地舍生取義。為什么孟子把義看得比生命還重要呢?當生與義不可同時擁有時,怎樣才能做到舍生取義呢?現(xiàn)在讓我們從孟子的《魚我所欲也》中尋找答案。

 。、整體把握:

  課文提出了舍生而取義這一中心觀點,作者是怎樣論證的呢?在第一段中,孟子通過列舉一組生活常識,深入淺出地告訴人們:在面臨抉擇的時候,人們總會選擇那些更加重要更有價值的事物。這可以看做全文的大前提。由此推演出一個十分具有說服力的結(jié)論:人們?nèi)绻軌虬蚜x看得高于生,就一定能夠做到舍生取義。如何做到這一點呢?二、三兩段中,孟子從事例和道理上說明了保持本心是舍生取義的前提條件。

 。、重點難點突破:

  進一步理解全文的內(nèi)在邏輯:

  ⑴有的人舍生取義,是所欲有甚于生者,所惡有甚于死者,所以不做茍且偷生的事,有災禍也不躲避。這是從正面講為什么要舍生取義。假如人之所欲莫甚于生人之所惡莫甚于死,那么就會相反,凡是可以求生的手段,哪一樣都可以采用,凡是可以躲避禍患的事,哪一樁都可以干。這樣正反對比就顯示出義的重要。

  作者強調(diào)有人把義看得比生命還重要是因為沒有喪失本心,這個本心在孟子看來就是指人善的天性,它包括惻隱之心,羞惡之心,恭敬之心,是非之心。以上是道理論證。

 、贫、三節(jié)是事例論證,兩種事例形成一種對比。雖然是一簞食,一豆羹,但很重要,決定著生死,但有人卻不受。而萬鐘雖多,只是為了宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我,不重要,但有人卻接受了。前者重義,后者不辨禮義,根本原因是一個保持了本心,而另一個喪失了本心。由此可見本心的重要,有了本心,人們就會重義,社會才能安定。

  四、拓展延伸

 。、小組交流搜集到的關(guān)于舍生取義的詩句、名言或故事。每小組推薦一個代表在全班交流。

 。、在網(wǎng)上收集資料,了解孟子所講的禮義與仁的區(qū)別。

  魚我所欲也教案 篇7

  教學目標:

  1、積累文言文常用的實詞、虛詞,擴充文言詞匯量,逐步提高文言文閱讀能力。

  2、了解孟子的道德主張,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。

  3、品味《孟子》散文的語言特色。

  4、把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的`方法,理解作者的觀點。

  教學重點:

  1、理解文意,理清論證思路,背誦課文。

  2、掌握本文的論證方法。

  教學難點:

  理解失其本心中本心的內(nèi)涵,辨析失其本心與舍生取義的關(guān)系,把握本文的主旨。

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  教學步驟:

  一、導入新課

  生與死、利與義的問題歷來為世人關(guān)注,那么幾千年前的古人是如何看待這些問題的呢?今天,我們學習《魚我所欲也》,看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。

  二、資料助讀

  孟子性善論的要點:

  1、善是人的本性。

  2、人有四種本心:同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。

  3、人性變壞,是由于受外物的影響,不是本性的表現(xiàn)。

  4、本性也需要養(yǎng)。

  三、理解課文

  1、教師范讀,學生注意讀音、停頓。

  重點字音與停頓:

  (1)不為茍得也(wéi)

  (2)為宮室之美為之(wèi wéi)

  (3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)

  (4)如使/人之所欲/莫甚于生(5)使/人之所惡/莫甚于死

  (6)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之

  (7)是/亦不可以已乎

  2、學生默讀課文,參考注釋,理解文意,有不懂之處勾畫出來,準備質(zhì)疑。

  3、質(zhì)疑解疑,疏通文意

  重點詞句:

  (1)指出下列句中的通假字,并解釋。

  故患有所不辟也:辟通避,躲避。

  萬鐘則不辯禮義而受之:辯通辨,辨別。

  所識窮乏者得我與:得通德,恩惠,這里是感激之意。與通歟,語氣詞。

  鄉(xiāng)為身死而不受:鄉(xiāng)通向,從前。

  (2)辨析加點詞語在不同句子中的意思:

  非獨賢者有是心也:這種;是亦不可以已平:這種做法。

  鄉(xiāng)為身死而不受:寧愿;今為宮室之美而為之:為了;接受。

  故不為茍得也:得到;所識窮乏者得我與(感激)

  所識窮乏者得我與:通歟;呼爾而與之:給予。

  (3)翻譯下列句子。

 、儆墒莿t生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。

 、诤魻柖c之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

 、廴f鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉。

 、艽酥^失其本心。

  四、概括本文主旨

  人在進行選擇時,應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的本心。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、理解文中的重點詞句。

  3、自讀理清本文的論證思路,畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。

  魚我所欲也教案 篇8

  一、教材的地位和作用

  《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,選自《孟子·告子上》。它闡明了義重于生、義重于利和不義可恥的道理,提出舍生取義的主張。告誡人們要辨別義和利.不要失去“本心”。本文氣勢恢宏,論證嚴密,非常適合對中學生進行人生價值取向的教育。

  二、教學目標及重點、難點的設(shè)定

  《新課程標準》對中學階段提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為:

  1、知識與能力目標:積累常用的文言實詞、虛詞,逐步提高文言文閱讀能力。理解課文所闡述的“舍生取義”的觀點。

  2、與方法目標:注重朗讀,品味《孟子》散文的語言特色。學習孟子運用具體事例論證、正反對比論證和比喻論證的方法,

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標:引導學生正確選擇,樹立正確的人生觀和價值觀,做一個大寫的人。

  教學重難點:本文個別語句晦澀,學生理解課文有一定障礙,加之論證嚴密,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞和學習論證方法是本課的重點;理解孟子所闡述的“義”的含義,懂得生命的價值與意義是本文教學的難點。

  三、教學方法

  本文是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)古文,古人說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。因此,誦讀是關(guān)鍵。它又是以議論為主,初中生學習起來可能興趣不大。因此,我認為喚起學習的興趣和信心是非常重要的;谝陨峡紤],在教學中我主要采取以下三種方法:

  1、情境激趣法,通過圖片、故事等營造情境,激發(fā)學生的學習熱情。

  2、誦讀教學法,讓學生在反復的誦讀中感受語言,體會文意,進行文化熏陶。

  3、辯論明理法,所謂真理愈辯愈明,在辯論中鍛煉口才,理解文意,從而展現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習能力。

  四、課時安排:一課時

  教學過程

  1、情境激趣,重視熏陶感染

  朗誦《過零丁洋》,這是文天祥在民族大義面前毅然選擇死亡的千古絕唱。在漫漫歷史長河中,有眾多像他這樣作出無悔選擇的人們,是什么原因讓他們做出這樣的選擇呢?

  天祥寧死不降元、夏明翰英勇就義、狼牙山五壯士跳崖……這些悲壯的英雄故事是同學們耳熟能詳?shù),很容易進入情境,能夠很順暢的`走進對生死抉擇和人生價值的探討。這一環(huán)節(jié)大約用時3分鐘。

  2、反復誦讀,體味文意。

  一讀,讀出節(jié)奏。聆聽錄音朗讀,明確停頓。

  二讀,讀出氣勢。大聲朗讀,鞏固一讀成果,并嘗試讀出孟子散文的氣勢。

  三讀,讀出疑難;ハ嗵釂栕x,在朗讀中理解字詞句義,并同桌互相質(zhì)疑討論。把不能解答處圈出來,老師點撥理解。

  四讀,讀出句式。找出文中的排比句、反問句、對偶句,分小組朗讀,體會這些語句的表達效果。

  五讀,讀出感悟。合作交流,體會文意。

  帶著問題走進課文:

 、倌阏J為本文的觀點是什么?你如何理解?

 、趪@這個觀點,作者是怎樣展開論述的?

  新課標指出,應(yīng)充分調(diào)動學生的主動意識和進取意識,倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中,我主要采取討論合作式學習的方法,讓學生自主的討論交流,在我的引導下逐步理解本文觀點,理清論據(jù)和主要的論證方法。

  3、現(xiàn)實生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎?你認為今天“義”指什么?該怎樣堅持?

  課文所述的都是有關(guān)人生大義,與同學們相距甚遠。而現(xiàn)實生活中,人們對“義”的理解存在偏差,在“利”的面前不能堅守。新課標指出,語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在這里,我想引導學生從課文走向生活,通過對文中觀點的思考,結(jié)合現(xiàn)實中的現(xiàn)象,作出屬于自己的評價。從而明確今天該怎樣堅持“義”,該怎樣面對人生的抉擇。這個環(huán)節(jié)大約用時15分鐘。

  4、教師小結(jié)

  歷經(jīng)兩千多年的滄桑,孟子的思想依然散發(fā)著巨大的生命力。今天我們走進孟子,去思索人生,明天我們吟誦孟子,去走好人生,實現(xiàn)價值。愿孟子倡導的精神,代代相傳,世世不朽。這個環(huán)節(jié)大約用時2分鐘。

  魚我所欲也教案 篇9

  教學目的:

  1、朗讀背誦文言課文。

  2、積累一些文言實詞和虛詞,學會翻譯文言文。

  3、學習本文對人生的正確抉擇。

  4、學習本文的論證方法。

  教學重點:

  積累一些文言實詞和虛詞,學會翻譯文言文。學習本文對人生的正確抉擇。

  教學時間

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、預習

  1、讀準下列加點字的音:簞(dān)蹴(cù)茍得(ɡǒu)不屑(xiè)

  2、閱讀全文,對照課文注釋,試翻譯課文。

  二、導入

  1、家作品簡介:《魚我所欲也》選自《孟子告子上》,題目是編者加的。孟子(約前372~前289年),名軻,字子輿,鄒(山東)人,戰(zhàn)國時期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,政治主張“法先王”。其言論和行動的記載,保留在《孟子》一書中。此書不僅是儒家的重要學術(shù)著作,也是我國古代極富特色的散文專集。對后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。

  2、解題:孟子主張人性是善的,他認為人生而具有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。只要不使這些“善心”喪失,就在道德方面具備“仁義理智”。本文就是從這種理論出發(fā),闡明了義重于生義重于利和不義可恥的道理。提出“舍生取義”的主張。孟子認為,如果把生命看得比義重就會做出各種不義的事情來。他對比了兩種生死觀,贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人。斥責了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們要辨別義和利,不要失去“本心”。本文行文流暢,論證嚴密;引譬設(shè)喻,生動形象;排比鋪陳,氣勢恢弘。體現(xiàn)了《孟子》一書文筆的特點。

  三、正課

  1、朗讀課文,注意不讀錯音,讀好句子的節(jié)奏和重音,要讀得流暢,朗朗上口,讀出語言的氣勢和感情。

  2、請學生翻譯第一段,注意下列字詞的解釋:

  得兼:同時得到。有甚于:比……更重要。如使:假如,假使。

  由是:按照這種方法。是故:因此,由此可見。非獨:不僅僅。

  勿喪:不喪失本心。

  3、請學生翻譯第二段。注意下列字詞的解釋:

  簞:古代盛飯用的圓竹器豆:古代盛飯或其它食品的器皿

  蹴爾:用腳踐踏著不屑:因輕視而不肯接受

  4、請學生翻譯第三段。注意下列字詞的解釋:

  萬鐘:鐘,古代的一種計量器名,六斛四斗為一鐘。本詞是指很厚的俸祿。

  何加:有什幺益處。

  所識窮乏者得我與:所認識的貧窮的人感激我嗎。得通“德”,恩惠,這里是感激的意思。

  鄉(xiāng)為身死而不受:鄉(xiāng),通“向”,以前。全句:從前為了禮義寧死也不接受。

  是亦不可以已乎:是,此、這的意思。已,停止、放棄。

  5、請學生翻譯整篇課文。

  6、再次朗讀課文。

  四、小結(jié)

  1、通假字

 。1)辟通避,躲避。例:故患有所不辟

  (2)辯通辨,辨別。例:萬鐘則不辯禮義而受之

  (3)得通德,感激。例:所識窮乏者得我與

 。4)與通歟,語氣詞。例:所識窮乏者得我與

 。5)鄉(xiāng)通向,從前。例:鄉(xiāng)為身死而不受

  2、一詞多義

  為:為宮室之美(為了,介詞)由是則可以避患而有不為也(做,動詞)

  得:故不為茍得也(得到)所識窮乏者得我與(感激)

  是:非獨賢者有是心(此、這)是天時不如地利也(這是)

  與:所識窮乏者得我與(通“歟”)呼爾而與之(給予)

  3、虛詞(注意“之”、“而”、“于”的用法)

  五、作業(yè)

  1、完成課內(nèi)練習二

  2、熟讀課文,并背誦。

  第二課時

  一、預習

  1、朗讀課文,熟讀成誦。

  2、思考課后練習一、二、三題。

  二、導入:上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了全文,疏通了文意,這節(jié)課,我們將進一步探究文章的主要內(nèi)容,文章主題和寫作特色。

  三、正課

  1、全班朗讀課文。

  2、提問:文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什幺作用?

  討論并歸納:魚和熊掌兩樣東西的價值不同,魚低賤而熊掌珍貴,二者不能同時得到,必然舍棄魚而選取熊掌;同理,生命和正義的`價值也不同,正義要比生命重要得多,二者不能同時得到的情況下,必須舍生取義。這里運用了模擬推理,提出了“舍生取義”的中心論點。

  3、提問:“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?

  4、提問:“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情?

  5、提問:“故患有所不辟”“患”指什幺?

  6、提問:“非獨賢者有是心”“是心”指什幺?

  7、提問:為什幺說“非獨賢者有是心,人皆有之,賢者能勿喪耳”?

  討論并歸納:孟子主張人性是善的!叭酥,性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不喪失善心(天性、天良)

  8、提問:我們學過《談骨氣》,文中有一個論據(jù),說是古代有一個不接受不敬的施舍,

  最后餓死。這個論據(jù)與課文第二段用的是同一個典故。請用最簡練的一句話概括這個典故。

  歸納:貧者不受嗟來之食。

  9、提問:為什幺高官厚祿誘惑不了?試舉例說明。

  10、提問:文中說得了“萬鐘”是為了什幺?

  11、提問:作者認為這種作法如何?

  12、提問:作者列舉了兩種不同的人生觀,贊揚了什幺樣的人,斥責了什幺樣的人?

  13、提問:課文運用了許多兩兩相對的句子,它們的句式相同,意義相近或相反,試找

  出兩個這樣的句子,說說這樣寫的好處。

  14、提問:第三段運用了什幺句式、有什幺好處?(歸納:排比句式,加強語氣)

  四、小結(jié)

  本文闡明了義重于剩,義重于利和不義可恥的道理,提出了“舍生取義”的中心論點。他對比了兩種人生觀,贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人,斥責了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。

  五、作業(yè):

  1、完成課后練習一、二、三題。

  2、背誦課文。

  3、完成練習冊。

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