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《寓言》課后反思
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的寓言故事吧,寓言多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn),還記得都學(xué)過哪些寓言故事嗎?下面是小編為大家收集的《寓言》課后反思,希望能夠幫助到大家。
《寓言》課后反思1
上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課,課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進(jìn)行了集體評課。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥,讓我醍醐灌頂,茅塞頓開。下面就我執(zhí)教的這節(jié)課的收獲與思考與大家分享一下。
1、這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上,體現(xiàn)生本,注重拓展。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”,他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考,在與別人討論一個問題時,總說自己一無所知,但是當(dāng)對方回答問題時,他總是通過一步步追問,最后啟發(fā)誘導(dǎo),讓對方將自己觀點說出來,以此達(dá)到教育目的。在這節(jié)課中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了,讀懂了故事,明白了寓意;诖耍乙婚_課先回顧總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法,讓學(xué)生在自學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,從故事的結(jié)果入手,交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的原因,品詞析句步步深入層層探究,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上,齊宣王的也是有責(zé)任的。從而啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題,教學(xué)重點難點迎刃而解。這節(jié)課的發(fā)散點很多,通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生和文中的人物對話,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生體會人物的性格特點,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得( ),他心里想( )”,這個心理活動的想象,進(jìn)一步體會人物的性格特點,為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意,關(guān)心作品中人物命運,與他人交流自己的閱讀感受。基于此,我在開課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》,讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學(xué)生復(fù)述故事,第一次是用自己的語言簡單復(fù)述,第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象,梯度的提升順勢而為,都達(dá)到了不錯的效果。
3、古文的拓展,讓學(xué)生初步感知古文的特點,言簡意賅,抑揚頓挫。拓展學(xué)生閱讀量。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。與此同時,還拓展了《守株待兔》這則寓言,讓學(xué)生用自己總結(jié)的`方法學(xué)習(xí)寓言,悟出寓意,達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
總體來說,這節(jié)課構(gòu)思巧妙,推陳出新,能從學(xué)生的角度去考慮,充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會,在探討中,想象中,思維碰撞中,明白了寓意,懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學(xué)生實實在在有收獲的一節(jié)課。
當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困”。盡管我們的收獲很大,但同時我還有一些新的思考:要是這節(jié)課能從人物評價著手,讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫,進(jìn)行交流和思維的碰撞,那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高,思維會更活躍,收獲也會更豐碩。
《寓言》課后反思2
《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些,就將禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成
一、導(dǎo)入
寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言,讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學(xué)生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學(xué)生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二、以讀感知,以演促演
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生通過真實的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學(xué)生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。
例如:"宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長,心里十分焦急。"在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時候的心情,然后讓學(xué)生自己通過自己的.朗讀來想象農(nóng)夫會怎么看,會怎么想,會怎么說,為最后的表演做一個鋪墊,讓學(xué)生在表演中有話說。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合,以讀促演。
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合,讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動,自主探索的基礎(chǔ)上
三、重視字詞教學(xué)
這是一課時的教學(xué),所以識字,寫字也十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)。讓學(xué)生自己來為生字找"朋友",真正的把生字運用到生活中去
四、不足之處
課堂中難免有不足之處,比如對于學(xué)生的回答評價語言少,總感覺到只有那么幾句可可以表揚的話,還有在讀的層次設(shè)計上要有所把握
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《寓言》課后反思3
仔細(xì)閱讀這篇課文,感覺比前面的《成語故事》要簡單,簡單之處在于:三個成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟,而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單,而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來,似乎不需要老師過多地講解。課堂上,我打破了常規(guī)的做法,把三個寓言混在一起講,也就是先熟悉故事情節(jié),再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題,因為學(xué)生之前就已經(jīng)讀完了《伊索寓言》這本書,加上主人公都是學(xué)生喜聞樂見的動物(狐貍、蟬、狼),而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了。
而在揭示寓意的時候,學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子,也能很流利地讀出來,甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的'理解。但是,我們知道,故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中,局限在幾個動物的身上,它要求學(xué)生深刻理解,和生活實際相結(jié)合。所以,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解,但是因為學(xué)生在生活中觀察、思考得較少,所以能表達(dá)的學(xué)生并不多。
《寓言》課后反思4
有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,而是你的聲音! 今天,我教《寓言----守株待兔》時,更加體會到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時候,我首先讓學(xué)生齊讀一遍,讀完之后,我不解地問學(xué)生:“不知怎的,這只兔子為什么會撞在樹樁上呢?請同學(xué)們想想到底是什么原因呢?”這一問,同學(xué)們開始議論起來。有的說:“這只兔子因被獵人追趕,慌了神,就一頭撞在了樹樁上!庇械腵說:“這只兔子在樹樁上,死了!庇械恼f:“這只兔子太胖了,想減肥,結(jié)果就去跑步,跑得太快了,就撞在樹樁上,死了!庇械恼f:“兔寶寶被獵人抓走了,兔媽媽也不想活了。”有的說:“這只兔子在和烏龜賽跑,兔子很想得到冠軍,結(jié)果就撞在樹樁上,死了。”……
就這樣,學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文,提問學(xué)生:“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時,你會怎么勸他?”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,全班同學(xué)都在開動腦筋。
今天,這節(jié)課語文課,上得很開心,學(xué)生也學(xué)得很開心。我想:以后在課堂上一定要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,這樣,不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,我們何樂而不為呢?
《寓言》課后反思5
寓言故事學(xué)生雖然有所接觸,但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意,是閱讀理解的提升,也是寓言教學(xué)的難點。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容,通過講故事的方式加深對寓言的理解,同時剖析寓意,讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì),最后將它的寓意延伸到學(xué)生的.實際生活中來,引導(dǎo)學(xué)生對實例中人物的行為作出正確判斷。
比如:學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》后,你覺得在我們現(xiàn)實生活中,有哪些事亡羊補(bǔ)牢還不晚?有的說“當(dāng)我們犯了錯誤時,我們亡羊補(bǔ)牢還不晚!边有的說“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時,我們亡羊補(bǔ)牢,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及!币灿械恼f“當(dāng)我們得了一些小病時,我們要趕緊引起重視,免得小病引起大病!笨磥韺W(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運用了。寓言是用一個淺顯的故事蘊含一個深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個深刻的道理中學(xué)會怎樣做人怎樣做事。
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