《再別康橋》的教案設(shè)計
《再別康橋》景中見情,情中有景,情景交融在一起。下面是《再別康橋》的教案設(shè)計,和小編一起來看一下吧。
【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"基本理念"中明確指出要"關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展,讓學(xué)生受到美熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力"。在"閱讀與鑒賞"中也要求"注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考"。"康橋情結(jié)"貫穿在徐志摩一生的詩文中,而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇,此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生體驗詩歌情感,陶冶性情,有感情地朗讀詩歌的能力,而且可以引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物,增強學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法,提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合,培養(yǎng)人文情懷。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1 、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),上網(wǎng)搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關(guān)材料,培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。
2 、學(xué)生課堂展示自己收集的資料,并配以畫外音。如:
"這座橋,風(fēng)景秀麗,聞名遐邇;這個人,風(fēng)流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈,載譽中華。你想欣賞這座橋,走進這個人,感受這首詩嗎?"
(讓學(xué)生收集資料,展示資料,既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,同時還為學(xué)生提供了一個感受學(xué)習(xí)成功的機會。)
二、整體感知,了解內(nèi)容
1 、 學(xué)生自讀課文,完成自讀思考題。
( 1 )學(xué)生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。
(徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星?禈蚴撬闹,是他的"精神依戀之鄉(xiāng)"。詩人曾滿懷深情地說:"我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的詩人意識是康橋給我胚芽的。")
( 2 )這首詩,讓人感到很美,大致說說你覺得美在哪里?
(這首詩美在情感,美在意象,美在韻律。)
( 3 )有感情地朗讀詩歌。
( 4 )作者再來康橋,再別康橋,來去都有什么特點?(輕輕地、悄悄地)為什么要這樣?
(對它愛得情深意摯,深情款款,如"慈母之于睡兒,緩抱軟吻",深怕驚醒了它。)
重回康橋,哪些美景深深吸引了他?
(河畔的金柳是夕陽中的新娘,軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉,是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕,夏蟲鳴叫 。)
常言"花紅柳綠",在作者筆下,河畔的柳樹為何是"金"色的?用了什么修辭手法?
(因在夕陽中。把柳樹比做新娘,用暗喻把柳樹比做新娘,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)
文中還用暗喻的是哪一句?
(那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢。)
清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做"天上的彩虹"?
(河身嫵媚不僅有榆樹清水,還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是 - 屏繡康河。)
怎么理解"悄悄是別離的笙蕭"一語?
("笙蕭"是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一,此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。)
詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情?
(在康橋的柔波里,我甘做一條水草!)
這是一種什么樣的感情?怎樣理解?
(對康橋依依不舍,希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)
2 、課堂討論,交流自學(xué)所得。
3 、教師小結(jié)。
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容,既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊涵,又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊的能力。)
三、品味鑒賞,體景悟情
1 、體驗情感美
( 1 )這首詩感情真摯,全詩表達了詩人怎樣的情感?
播放配樂朗讀錄音,學(xué)生自由朗讀。初步領(lǐng)會:這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。
( 2 )詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異,請仔細(xì)揣摩其中的意味,說說這樣寫有怎樣的表達效果。
(第一節(jié)三個"輕輕"一再疊用,給全詩定下了抒情的基調(diào),抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬,劍橋大學(xué)在詩人心目中崇高而偉大,詩人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué)。最后一節(jié)用"悄悄"與"輕輕"遙相呼應(yīng),形成回環(huán)復(fù)沓之美,進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋,又獨自悄悄離開,與康橋?qū)幹k的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋,與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞"輕輕"與"悄悄",回環(huán)復(fù)沓,有輕微跳躍的音樂美。)
2 、感悟意象美
( 1 )詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?
意 象 感 情
云 彩 難舍難分
金 柳 歡喜、眷戀
青 荇 對康河永久的眷戀
潭 水 將留戀融入康橋的風(fēng)光中
長篙、星輝 感情達到高潮
(這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里,"在康河的柔波里,我甘心做一條水草"。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。)
( 2 )聽老師誦讀,想象夏夜星光下,詩人獨自泛舟康橋,默然尋夢的畫面,感悟詩歌的意象美。
3 、品味韻律美
于誦讀中感悟
詩節(jié)勻稱,詩句整齊
用韻細(xì)蜜精巧
音樂和諧,節(jié)奏感強
回環(huán)復(fù)沓
(全詩共7節(jié),每節(jié)四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn),韻式上嚴(yán)守二、四壓韻,抑揚頓挫,朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,又契合著詩人感情的潮起潮落,有一種獨特的審美快感。7節(jié)詩錯落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些"長袍白面,郊寒島瘦"的詩人氣度?梢哉f,這正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。)
4 、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。
( 1 )學(xué)生分組朗讀詩歌。
( 2 )教師與學(xué)生配合朗讀詩歌。
(走進《再別康橋》,我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光,清新如畫的別離,淡淡如煙的哀愁,興奮熱烈的眷戀,夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》,我們依然覺得唇齒留香,含蓄雋永。)
( 3 )背誦詩歌。
( 徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風(fēng)格。以上教學(xué)環(huán)節(jié),著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美、體驗美、品味美,從而陶冶學(xué)生性情,提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。 )
四、比較鑒賞,拓展延伸
【《再別康橋》的教案設(shè)計】相關(guān)文章:
《再別康橋》 教案設(shè)計01-07
再別康橋教案設(shè)計ppt03-25
《再別康橋》名師教案設(shè)計04-19
《再別康橋》課文教案設(shè)計03-24
再別康橋教材分析與教案設(shè)計07-07
《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計04-20
再別康橋04-13
再別康橋 賞析03-22
《再別康橋》學(xué)案03-23