古詩(shī)贈(zèng)汪倫教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編整理的古詩(shī)贈(zèng)汪倫教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助！
篇一：古詩(shī)贈(zèng)汪倫教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用是串講法。這是傳統(tǒng)講解古詩(shī)方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完過(guò)程，形成了“滿堂灌”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維了。更何況，我面對(duì)是一群二年級(jí)學(xué)生，他們所處時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè)地上課，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課，我嘗試著：
一、談話導(dǎo)入
以交朋友方式拉近與學(xué)生距離。
想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路，激發(fā)興趣
趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō)： “先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！� 李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店�！� 汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)孛絼倬�，一起飲酒作�?shī)，情趣相投，成了好朋友。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
俗話說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)中學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿�(zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得有些難了，師生一起梳理詩(shī)意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”方法，為后續(xù)故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)感悟，體會(huì)感情
重點(diǎn)體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”，運(yùn)用表演、動(dòng)作、想象方法，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫深厚情誼。
最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。
還設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)，體會(huì)李白與汪倫深厚情誼。
五、背誦
六、拓展作業(yè)
本課也有很多不足地方，比如讀得太少，學(xué)生說(shuō)得、理解還不到位，這都是指導(dǎo)不夠。
篇二：古詩(shī)贈(zèng)汪倫教學(xué)反思
這首詩(shī)大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白好朋友，曾經(jīng)做過(guò)縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩(shī)人相友好，常有詩(shī)文來(lái)往。李白這次來(lái)訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫(xiě)增此詩(shī)。我在教這首詩(shī)時(shí)從以下做。
一、故事引路，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)故事，既能牢牢地抓住學(xué)生注意力，又為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭汪倫便誠(chéng)邀李白去做客�！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫(xiě)詩(shī)怎樣答謝汪倫。
二、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意
俗話說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)中學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿�(zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚(yú)得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格邀請(qǐng)，與眾不同送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
三、誦讀感悟，體會(huì)感情
借助故事引路與學(xué)生自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有何不同，共同目又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備，如果沒(méi)有敘事中“忽聞” 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。
四、名詩(shī)誦讀，課外延伸
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑離別詩(shī)。在課前我也布置了大家收集這類詩(shī)，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集計(jì)拿出來(lái)和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流情況，學(xué)生一起來(lái)誦讀一首離別詩(shī)。
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