《贈(zèng)汪倫》說課稿范文(精選5篇)
作為一名教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的《贈(zèng)汪倫》說課稿范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《贈(zèng)汪倫》說課稿1
一、說教材
詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,組成了一幅聲色并茂,景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)間,肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景,肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩時(shí),大概,會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿盈向往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而,怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上,捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美!惫糯娫~語言精美,生動(dòng),教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗(yàn)詩情,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、知識(shí)能力:
學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法:
學(xué)會(huì)想象詩境,體會(huì)詩人的感情。
3、情感態(tài)度:
咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能正確、流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會(huì)詩人的感情。
三、說教學(xué)方法。
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法:
1、想象入境法。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講,古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識(shí)的理解,情感的共鳴,審美的感悟。
3、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩的基礎(chǔ)上,出示了一組送別詩形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視,對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),激起他們對(duì)古詩的興趣。
四、說教學(xué)過程
1、由詩導(dǎo)入,更進(jìn)一步了解李白,引發(fā)學(xué)詩熱情。
2、初讀古詩,整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生知背景,臨其境,讀準(zhǔn)字音、熟記生字,感知古詩大意。
3、品詩情,明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個(gè)過程中,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對(duì)話,感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸,拓展誦讀。
通過一篇帶動(dòng)多篇,豐富了學(xué)生的知識(shí),挖掘了詩的文化底蘊(yùn)。
反思課堂:
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融,但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約:缺少李白乘舟將欲行的畫面,缺少踏歌的視頻圖像,如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力,也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長遠(yuǎn),大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,沒法體驗(yàn),大概說很難了解比山高,比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時(shí)的心境,朗讀乍聽之下還可以,但細(xì)品下,流于情勢,沒能有感而發(fā)。
《贈(zèng)汪倫》說課稿2
一、教材內(nèi)容及對(duì)象分析:
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊(cè)中的古代詩歌:《贈(zèng)汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的,主要描繪了詩人告別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上,我并沒有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意,新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩歌,大體把握詩意即可,而且,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古代詩歌的一定基礎(chǔ),完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意,所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古代詩歌的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古代詩歌意境,能有感情地朗讀古代詩歌,這也是本首古代詩歌的教學(xué)重點(diǎn)。古代詩歌的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對(duì)詩人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白,那么詩更是如此,尤其在短短的幾個(gè)句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古代詩歌的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo),是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的,多讀古代詩歌在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古代詩歌是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期,就更應(yīng)該讓他們多積累古代詩歌,讓他們通過反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備:
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古代詩歌,那么,你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
{設(shè)計(jì)意圖}通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古代詩歌,尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白:剛才我們吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題:李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌,今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩————《贈(zèng)汪倫》
3、交流資料:課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料,那么,誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事:李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計(jì)意圖}通過資源共享,相互交流資料,從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解,讓他們真正地走近詩人,體驗(yàn)其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)古代詩歌
1、回憶學(xué)法:我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古代詩歌的呢?
。ò澹航庠婎}、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古代詩歌,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩歌,在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。(自由讀————指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計(jì)意圖}通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
。1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫不但把他送出家門,送出村口,送上船,而且還用這樣特殊的方式為他送行,從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外,還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀———范讀———齊讀)
5、其實(shí),有個(gè)問題一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計(jì)意圖}在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有問題未能提出時(shí),教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生,有助于進(jìn)一步深入理解詩意,同時(shí)用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué),由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,營造了一個(gè)師生之間的民主氛圍,從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
6、這時(shí)由師小結(jié):哦!我明白了,這是用水深來比喻情深。
。ò鍟核睢楦睿
7、是呀!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧。ɡ首x全詩)
8、重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了,那么,整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報(bào)說詩意
10、待學(xué)生對(duì)古代詩歌的大意都有了一定的理解后,就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩的感受,例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
[采用朗讀與說詩意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動(dòng)畫,如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設(shè)計(jì)意圖}這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀,用自己的情感去誦讀古代詩歌,用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,同時(shí),通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式,體會(huì)古代詩歌意境,就既解決了對(duì)古代詩歌大意的理解,又鍛煉了他們的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)能力。
。ㄋ模┲笇(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演,已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了,誰能背的就請(qǐng)站起來背背!
(五)學(xué)唱詩歌:
詩歌,它不僅是一首古代詩歌,同時(shí)也是一首歌曲,請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲!除了這首《贈(zèng)汪倫》外,還有許多感人肺腑的離別詩,提供三首,供大家課外自學(xué):《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設(shè)計(jì)意圖}讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
。ㄆ撸R唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
25、贈(zèng)汪倫
水深———情更深
總之,在課堂上,我就相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,謝謝!
《贈(zèng)汪倫》說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩,該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí),下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈(zèng)汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲,臨走時(shí),汪倫又來送行,李白作了這首詩留別,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃,是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩歌,體會(huì)詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,可見一斑。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過突破生字詞,理解古詩的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩,想象情景,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩人感情,有感情朗。
二、說教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知,讀是理解感悟的最好渠道,在課堂教學(xué)中,我以讀代講,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo):“初讀課文,整體感知”,“細(xì)讀課文,理解感悟”,“精讀課文,情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀,讓學(xué)生充分體會(huì)到詩中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力,教給學(xué)生整體理解詩歌的方法,我采取多種形式和步驟,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟,邊讀邊想,品詩中字詞,悟詩人感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學(xué)程序
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知,又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)
2、提問:有誰學(xué)過或讀過李白的詩?
。ㄓ脤W(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),讓新舊知識(shí)連貫起來,使知識(shí)系統(tǒng)化!顿(zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此,上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地理解古詩。
2、初讀課文,整體感知
先自由讀,要求學(xué)生把這首詩讀正確,讀通順;然后齊讀,要求學(xué)生一邊讀一邊想:詩中寫誰送別誰?
。◤恼w上初步感知古詩內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文,理解感悟
。1)指名讀第1、2句詩,并提問:從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
。2)齊讀三四句詩,并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩句“夸張”的寫法。
。3)再齊讀一遍古詩。
(細(xì)讀課文,讓學(xué)生體會(huì)詩中的感情思想。)
4、精讀課文,情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí),想象情景,根據(jù)詩句描寫的景物,說說此畫面。
。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)
(三) 讀背感悟,體會(huì)感情
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)古詩所表達(dá)的感情思想。
。ń處煼蹲x可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上,再加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩,然后背誦古詩
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩新唱,升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》,讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,積累語言,拓展知識(shí)面。)
(六)板書設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》
。ㄌ疲├畎
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 情更深
。ò鍟膬(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了,將無形的情誼化為有形,使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
《贈(zèng)汪倫》說課稿4
一、說教材:
本課是聾語文教材第十七冊(cè)17課中古詩兩首中的一首:古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景,表達(dá)了詩人和汪倫之間的深情厚誼,這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力,自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對(duì)高年級(jí)的聾生極為重要,同時(shí)高年級(jí)聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想:課前給予任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù),并要求學(xué)生請(qǐng)老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT,在課堂上展示,在展示中讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)正確地介紹,在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習(xí)的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過上網(wǎng)查資料,了解作者及《贈(zèng)汪倫》的寫作背景,自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思,并能寫出詩句的意思。
2、 能力目標(biāo):全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí),對(duì)照目標(biāo),在老師的幫助下制作幻燈片,展示學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀和背誦古詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法
2、理解“桃花潭花深千,不及汪倫送我情”
四、說過程:
。ㄒ唬、齊讀古詩,導(dǎo)入新課
簡明扼要,直接進(jìn)入課文。
。ǘ、出示任務(wù),明確目標(biāo)
讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者,了解寫作背景,理解詩詞句的意思,理解作者在詩中表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā),)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高年級(jí)聾生具有一定高度的抽象思維能力,在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),所以在課的開始直接以方法進(jìn)入,以方法為線索,進(jìn)入學(xué)習(xí)。
。ㄈ⿲(duì)照任務(wù),展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù),做了大量的預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù),制作PPT,這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來,利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示,面向全體,每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),通過比較對(duì)照完成對(duì)古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹,展示的同學(xué)注意:1、表達(dá)清楚,使人看得明白。2、手語優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意:1、認(rèn)真看別人說話,明白別人說話內(nèi)容。2、發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)充。
在過程中讓學(xué)生評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。
在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容,關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn),理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對(duì)本詩的感悟,讓學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
。ㄋ模、總結(jié)提升,掌握方法
再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法,讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),理解掌握學(xué)習(xí)古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù),檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈(zèng)汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( ),表現(xiàn)了( )感情。
。ǘ┙忉屪衷~的意思。
贈(zèng): 將: 欲: 忽: 聞: 不及:
(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解,也形成一個(gè)反饋,讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)狀況。
(六)、發(fā)放評(píng)價(jià)表,反思學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)表分成六部分內(nèi)容:準(zhǔn)備充分、手語優(yōu)美、表達(dá)清楚,使人看得明白、認(rèn)真看別人說話,明白別人說話內(nèi)容、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過他評(píng),自評(píng),師評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。
《贈(zèng)汪倫》說課稿5
中華經(jīng)典詩文,是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶,是我們民族文化的瑰寶,千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩,語言高度精練,節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且,經(jīng)典古詩的教學(xué),對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí),他的好友汪倫來送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事,寫待發(fā)之際,詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個(gè)“忽”字,寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情,詩人以水深喻情深,在詩人看來,桃花潭雖碧水幽深,卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩,通篇沒有華麗的辭藻,卻洋溢著濃郁的詩意。
二 學(xué)情分析
作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力,如朗讀、理解等,但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
三 教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美!备鶕(jù)本人對(duì)教材的理解,結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際,從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:1 通過有感情的朗讀古詩,了解詩意,體會(huì)詩情。
2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
過程與方法: 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情感與態(tài)度: 懂得珍惜人間友情,有交朋友的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn): 通過有感情的朗讀古詩,了解詩意,體會(huì)詩情。
四 教學(xué)準(zhǔn)備
詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果,教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生積極參與,引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境,陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前收集相關(guān)資料,并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩。
五 教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo),還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn),我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此,古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵,以詩為本,重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練,而又極富情感,在教學(xué)中,我主要采取“以讀代講,以講促讀”的方法,并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景,不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情,以情促讀,最終領(lǐng)會(huì)詩意,融入詩境。
六 教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情景知詩人
1、同學(xué)們,老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧。
課件(1):播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎?這首兒歌的歌詞的作者是誰?
3、板書:李白。
課件(2)出示李白像
4、那么,同學(xué)們,關(guān)于李白,你知道些什么呢?
5、學(xué)生先交流,老師適時(shí)給予補(bǔ)充。
課件(3)出示李白簡介
6、是!李白是一個(gè)偉大的詩人,他一身留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈(zèng)汪倫》吧。
(二)借助舊知 解詩題
1、板書:贈(zèng)汪倫
強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈(zèng)”是什么意思,題目又是什么意思嗎?
4、李白之所以要送給汪倫這首詩,是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情,同學(xué)
們,真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶,那么,生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)送給汪倫呢?
(三)自主合作 讀詩文
課件(4):出示古詩
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩,在不懂的地方,作上記號(hào)(“ ”),
有問題的可以和同桌的同學(xué)交流,也可以待會(huì)提出來大家共同解決。
2、剛才,同學(xué)都讀得很認(rèn)真,有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽?
3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。
4、聽古詩范讀。
課件(8):播放錄音
5、生齊讀。
(四)師生探究 明詩意
1、同學(xué)們,在讀這首詩的時(shí)候,你遇到了什么問題了嗎?
2、師生合作解決問題。
3、同學(xué)們,帶著我們的理解,一起來朗讀一遍古詩吧!
(五)循循誘導(dǎo) 感詩情
1、同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢,你
們想知道嗎?
2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花,萬家酒店》。
課件(6):出示故事視頻
3、同學(xué)們,聽完了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?
4、學(xué)生交流自己的想法。
5、下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩,邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說,你從哪些詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?
課件(7):出示詩句
。2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙去,但兩人卻一見如故,相見恨晚。在那短短的十幾天里,他們過得非常愉快。然而,李白不得不離去了。站在正要離開的小船上,看著那幽深的潭水,更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們,有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎?(水深喻情深)
。ò鍟核睢樯睿
(3)李白哪里是想說水深,他分明是想說……
。4)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷,展開想象,體會(huì)詩情。
。5)是呀,縱然桃花潭水再深,也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊!這真是水深,情…… (更深)
板書:更
。6)在李白看來,桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣,又深厚,又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來吧!
。┎痪幸桓 誦詩歌
課件(8):配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。
(1)同學(xué)們,假如你就是李白,站在將要離岸的小船上,忽然看到踏歌趕來相送的汪倫,你的心一定會(huì)為之感動(dòng),你會(huì)脫口而出……(齊讀古詩)
(2)是!相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀古詩)
。3)同學(xué)們,天下沒有不散的宴席,李白反復(fù)吟唱著感觸之言,漸漸的遠(yuǎn)去了……(引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。)
。4)同學(xué)們,你們有誰聽過周杰倫的歌?他唱的歌很快很特別,今天,我們也換一種朗讀古詩的方法,你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?
。5)師范讀(桃花潭水潭水深千尺,不及汪倫汪倫送我情!,生讀。
。4)同學(xué)們,你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?其實(shí),我們完全可以把這首詩唱出來,你們想學(xué)嗎?(欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈(zèng)汪倫》。)
課件(9):播放兒歌《贈(zèng)汪倫》
(七)拓展延伸 內(nèi)化“情”
1、同學(xué)們,還是王勃說得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。自古以來,描寫友情的詩作,數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作
(1)詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中,送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭……課件(10):出示《別董大》(齊朗讀)
。2)元二是王維的好朋友,王維借酒為他餞行,送友人西出陽關(guān)……
課件(12):出示《送元二使安西》(齊朗讀)
3、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈(zèng)汪倫》)
七 板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分,它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,還能幫助學(xué)生加深理解和記憶,提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課,我的板書盡量做到簡潔,用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語,使學(xué)生一目了然,借此加深對(duì)課文的理解。
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