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《贈汪倫》優(yōu)秀教案

時間:2022-06-22 11:26:13 贈汪倫 我要投稿

《贈汪倫》優(yōu)秀教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《贈汪倫》優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案

《贈汪倫》優(yōu)秀教案1

  [設計理念]

  著眼新《語文課程規(guī)范》提出的:豐富同學的語言積累,體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。

  [教學目標]

  1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。

  2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

  3、背誦、默寫本詩,并改成現代文或嘗試寫詩。

  [教學過程]

  一、導入新課,出示課題。

  古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自身的感情的,是怎樣做到情景交融的。

  二、教師出示古詩,同學跟著教師謄寫。

  贈汪倫

  李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不和汪倫送我情。

 。ㄗ⒁鈺鴮憰r的正確、美觀,寫后同桌互評)

  三、理解詩題,作者簡介。

  《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

  四、輕聲讀二至三遍,教師指導讀準字音。

  五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

  六、同學個別讀,自由讀。

  七、教師范讀,同學劃出不理解的地方。

  八、釋詞譯句。

  讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯起來。(讀通)

  對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。

  (李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)

  九、解讀詩意。

  1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?

  2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

  十、朗誦想象。

  要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

  十一、同學試背,請二位同學上來默寫。

  十二、總結學習古詩的方法(小黑板出示)

  一讀:理解題目,了解字詞;

  二讀:連詞譯句,連句譯全詩;

  三讀:入景入情,熟讀成誦。

  十三、發(fā)明性寫一個和同學或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩:

  贈外婆

  吳岑岑

  岑岑乘車將欲行,

  忽聞窗邊叮嚀聲。

  秋時朝陽暖如火,

  恰似外婆送我情。

  十四、同學開始作業(yè)。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案2

  教學設計:

  《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中,我們采用計算機輔助教學,進行了古詩教學新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩,歸納整理,并提供相關圖畫及重點詞語的解釋,以一帶六擴展閱讀,使學生在有限的時間內,提高閱讀量,并讓學生自由選擇學習方式和內容,注重發(fā)展學生的個性。

  授課地點:計算機教室

  教學目標 :1.根據注釋自學、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

  2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

  3.根據喜好選擇一首送別詩,自學并交流匯報自學成果。

  教學重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。

  教學難點 :理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。

  教學準備:

  教具(課件)

  ①古詩趣背復習;②《贈汪倫》詩句;③自學提示;④《贈汪倫》意境動畫演示;⑤送別詩6首;⑥學習提示。

  學具(課件)

 、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋;②古詩學法概括;③擴展自學送別詩6首(圖文加重點詞語解釋)。

  學習方法:1.應用計算機輔助教學,結合生活實際,突出重點、突破難點。

  2.教師提供學法和學習資料,點播助學、培養(yǎng)能力。

  3.學生課前查閱相關資料,利用學習方法和學習資料自學互助。

  教學過程 及設計意圖

  一、復習導入 :

  同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,大家學習背誦了很多古詩,在學校古詩背誦活動中表現得特別出色,你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?

  出示[課件一]

  1.看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠

  泥融飛(燕子)

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬條垂下(綠)絲絳

  兩個黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍)

  萬(紫)千(紅)總是春

  3.李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?

  ①(不敢高聲語) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)

 、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。

  二、交流資料

  我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學習,你對李白有哪些了解?(學生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學習一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

  課前我們已經查閱了和課文有關的資料,誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解?(學生交流有關資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  [內容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。

  [設計意圖] 通過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的了解,并產生濃厚的學習興趣。

  三、學習古詩出示[課件二]

  這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩。

  1.按自學提示自學古詩:出示[課件三]

 、僬_流利地朗讀這首詩

  ②結合資料和注釋,理解詩句的意思

  ③提出不懂的問題

  2.組內交流

  [設計意圖] 使學生掌握自學方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓練學生自學和口語表達能力,為進一步學習打下基礎。

  3.檢查自學情況:

 、偌m正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利

 、谡页鲭y記的字,交流識記方法。

  潭字:學生邊說記憶方法,教師邊板書,并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎,而不是西。

  [設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點,但對難記的字教師必須強化,幫助學生記憶。

  ③了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學糾正或補充。

 、苜|疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學愿意到前面表演,幫助學生理解?)

  問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設計意圖] 通過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復吟誦,加深理解。

  師:有個問題也一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系?(學生討論)

  [設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,教師把難點問題留給學生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式,由傳統(tǒng)的要你學改變?yōu)槲乙獙W,營造了師生之間的民主氛圍,加強了師生、生生之間的交流與合作。

  師小結:我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。

  4.配樂背誦出示[課件四]

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)

  [設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)

  四、擴展學習

 。保篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現在老師為你們提供了6首,供你們自學欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學習。

  教師提供古詩學習方法和6首送別詩,學生任選一首自學:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式,使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現、有所收獲,從而使學生的個性有所發(fā)展。

  2.匯報學習成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

  [設計意圖] 整首詩的學習采用自學--初步理解、釋疑--加強理解,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言四大步驟,使學生掌握學習方法,便于進一步擴展學習。學生匯報時,其他學生邊看邊聽,既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣,又是一次再學習的`過程。

  五、引導課外練習。

  這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

  [設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外,使課內外結合,引起學生的思考,為進一步學習打下基礎。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案3

  教學目的:

  1.了解詩句內容,體會作者表達的思想感情。

  2.達到會背,會默寫。

  3.欣賞李白的詩(小學生必背古詩中的)。

  教學準備:掛圖,錄音機,寫好的書法作品:李白的詩

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、圖畫故事引入,激起興趣

  1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?

  2.放錄音:有關李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

  二、自讀自學,領悟詩意

  1.檢察預習,你查了什么資料,了解了什么知識?

  2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內容。

  3.你有哪些不明白的地方?

  4.連起來說說詩意。

  5.這首詩主要寫了什么?表達作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?

  三、感情朗讀,理解背誦

  配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。

  四、表演詩意,創(chuàng)造理解

  表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調動學生的積極性。

  五、擴大閱讀,欣賞古詩

  先回憶學過的李白寫的詩,感情朗讀。

  然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎。

  (附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)

《贈汪倫》優(yōu)秀教案4

  教學目標:

  1、認識6個字,會寫4個字。

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、了解詩的內容,體會汪倫與李白之間的情意。

  重點難點:

  1、認識6個字,會寫4個字。

  2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

  教學準備:

  學生課前搜集送別詩。

  教學過程:

  一、導入

  1、同學們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?

  2、今天,我們就來談談李白。

  3、板書:李白了解他嗎?

  出示李白畫像

  4、學生交流資料。

  出示李白簡單介紹

  5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。(汪倫是一個人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)

  學生讀課題。認讀“贈”,說說怎么記住這個字。

  6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。

  生自由讀,交流。

  那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學習這首詩。

  二、初讀古詩,學習生字

  1、自由讀詩,讀準字音。

  2、出示四個生字,學生指名認讀。

  3、指名讀古詩,同學評價字音。齊讀古詩。

  三、再讀古詩,了解詩意,悟詩情

  1、學生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

  2、同組的同學交流

  3、全班交流

  前兩行:

  a、欲:將要忽聞:忽然聽到

  b、踏歌聲:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么?

  c、從“忽聞”體會到了什么?

  d、你們見過這種送別方式嗎?平時家里來了課文,你是怎么送人的?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?

  e、指名讀前兩行。

  后兩行:

  a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)

  b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。

  桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?

  c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。

  4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?

  (李白坐上船兒正準備遠行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)

  5、出示背景圖,想象情景,進行表演。

  相聚須盡歡,分別不憂傷。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。

  同桌練習,指名演。

  6、配樂背誦。

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動人的歌。此時,你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧!

  自由背誦,指名背誦,齊背。

  四、拓展小結

  1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,同學們也找了許多。交流送別詩。

  2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案5

  【教材分析】

  《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時,當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。

  【設計思路】

  本課以“理解詩句,想像詩境,體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”和“課內外聯系,校內外溝通”的語文教學思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設開放而有活力的課堂新秩序,真正使同學做到“主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:

 。、綜合運用多種方法自讀,理解詩意。

 。、通過關聯詞語和句式訓練,深入理解詩句,體會表情達意的方法。

 。场⒄n內插入課外閱讀資料,擴充閱讀信息,破疑解難,進一步體會詩歌所表達的感情。

 。、自由尋找合作伙伴,再現友人離別時依依惜別的局面。自由表達,有創(chuàng)意地表達。

 。、引導同學查找、搜尋、擴展相關資料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進行再創(chuàng)作。

  【教學流程】

  一、系統(tǒng)歸納,溫故引新

  上課伊始,出示李白畫像,接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品?課外還讀過他的哪些詩?自然引出新課。這樣,便將課內與課外緊密聯系起來,對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結。

  二、學法遷移,自讀自悟

  首先,指導同學根據文中注釋和字典講解詞義,然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來,最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一同學難于理解的詞語,通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學領會”踏歌“的藝術形式。

 。ǘ喾N形式的唱、聽、說,以達到學科的有機整合。)

  三、資料補充,突破難點

  詩歌是高度凝煉的語言,要想體味其深層內涵,必需填補其中空白,空虛完善詩歌的內容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處布置一段小插曲,請同學屏幕閱讀,同時配樂:

  “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店!崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士,便欣然答應往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家!贝藭r,李白方知“受騙上當”,但哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。

  然后提問:“李白和汪倫之間的情誼,還表示在哪里?”

 。ㄟ@樣不只擴展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣,更重要的是加深了同學對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎,再理解“桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情”就容易多了。)

  教師可進行如下設計:

 。薄⑻一ㄌ端娴挠星С呱顔?沒有,這是作者的一種假設。那么跟下句連起來,用什么關聯詞來表達更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)

  2、同學們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動呢?那么,用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思,才干更好地表示李白此時的激動心情呢?(可改為感嘆句、反問句、設問句。)

  3、桃花潭水真有千尺深嗎?這是運用了什么修辭手法?這兩行連起來又運用了什么修辭手法?為什么這樣說?

 。ㄓ捎谟辛松鷦拥墓适驴仗撛姼鑳热荩瑢W在輕快的音樂聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。)

  四、情境扮演,時空延伸

  同學主動探究的熱情被調動起來了,這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人局面,同學便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩人李白雄姿英發(fā),風流倜儻。這時請同學選擇合作伙伴,自由表達。

  鼓勵同學把自身融入情境之中。說真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時相見?”“汪倫兄,請留步吧!莫愁前路無知己,天下誰人不識君!

  五、名詩誦讀,課外延伸

  人生自古傷分別,古代的離別詩或纏綿凄婉,或開朗豁達,你喜歡哪種呢?請朗誦一首給大家聽。(如《別董大》、《送元二使安西》。)

  六、即興創(chuàng)作,表達真情

  同學們,同窗共讀已六載,轉眼已是分別時,臨別之時,你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢?此時,已是文到情成,六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

  和:小同學當堂所作詩兩首:

  求學六載將遠行,

  遙聞學校讀書聲。

  友情好比千尺水,

  難忘同窗離別情。

  云行千里遙,

  江水一瓢飲。

  清馨萬事緣,

  知心永長留。

  整個教學過程,教師始終鼓勵和引導同學大膽地想,自由地說,盡情地讀,任意地寫,不時擴展同學創(chuàng)新思維的空間,使同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案6

  教學目標

  1、 會認“贈”等6個生字,會寫“舟、乘、汪”三個生字。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

  3、 懂得珍惜友情。

  重點、難點

  理解重點詞句的意思,體會詩中的真情實感,珍惜友情。

  教學準備

  課件、生字卡

  教學過程

  一、 導入

  1、復習古詩,導入新詩。

  板書課題,教師范寫“汪”字,學生書空。齊讀課題。

  『設計意圖』:“汪”字作為本課要寫的生字,它又在題目中出現,在板書課題時就讓學生掌握寫法。

  (課件顯示《贈劉景文》)齊讀,找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思,理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

  『設計意圖』:從復習古詩入手,不僅加深對古詩的記憶,還理解“贈”就是“送”的意思,在不知不覺的讀中,學生就明白了題目的意思

  2、激趣。

  大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽。

  二、初讀正音,整體感知

  自由朗讀古詩,圈出生字,借助拼音,讀通古詩,全班齊讀。

  『設計意圖』:充分感知是進一步學習課文的基礎,切忌走過場,應給足時間讓學生去自

  主閱讀,調動起學生讀書的積極性。

  三、 學習要認的字(課件顯示生字)

  1、指名讀。(評讀)

  2、小老師帶讀。

  3、開火車讀。

  4、齊讀。

  5、去拼音讀。

  『設計意圖』:一步一個腳印地學習要認的字,為更好地學習課文,提高學生的課外閱讀

  能力墊定了基礎。

  四、品讀古詩,體會古詩的真情實感

  1、講故事。

  古詩的背景

  李白一生既喜歡做詩,又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無窮的靈感,寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店!崩畎谆腥淮笪,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首 --《贈汪倫》。

  『設計意圖』:給學生講一個簡短的古詩背景故事,能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

  講完故事師順勢范讀。

  齊讀古詩。

  2、品讀第一行。

  (1)指導看書本上的插圖,問:船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)

  『設計意圖』:一幅圖就是一個故事,一幅圖就是一篇文章,指導學生看圖,有助于學生自主理解詩意。

  (2)指名讀。齊讀。

  (3)指導寫字。(乘、舟、汪)

  A、了解詞語“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。

  B、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫“乘”字;學生說“舟”字的筆順。

  C、學生在書本上描紅、寫字。

  D、評價。

  『設計意圖』:新課標提出,每節(jié)課都讓學生寫一寫,但不要寫得太多,根據本節(jié)課設計

  的內容,故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”, 感受漢字的妙處,激發(fā)學生喜歡漢字,主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生,故在指導書寫中,師范寫最難的“乘”字,生說“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學生觀察去寫,這體現了一個從難到易的教學過程。

  (4)學習“欲”字,說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?

  (5)李白將要走了,他與汪倫相見恨晚,剛結下深厚的友誼就要面臨分離,你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)

  (6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀,齊讀。)

  『設計意圖』:讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀,在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個人情感。

  3、品讀第二行。

  (1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

  (2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。

  (3)學習“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?

  (踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

  (4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看,應該選哪個?

  (課件顯示)聞:( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見

  (5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)

  『設計意圖』:通過“踏歌”一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復吟誦,加深理解。

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