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關(guān)于《醉翁亭記》教案合集七篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的《醉翁亭記》教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案 篇1
一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。
明確:歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生朗讀后,正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀,正音正字
三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。
根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點詞語作為學(xué)習(xí)參考。
難點提示:
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰:名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號日醉翁也:自號,給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂:欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯雜。陳,擺放。
宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。
射者中:射,投射,宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯:觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯,交互錯雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山:已而,過了一會兒,不久。
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞,第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰:謂,為,是。
四、聽讀課文,結(jié)合句意,注意體會“也”所表達(dá)的'不同的語氣。
五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。
學(xué)生讀,師生評,初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)
山行六七里 在山上,名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。
名之者誰 命名,名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點句子:略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?
《醉翁亭記》教案 篇2
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計以醉字為切入點,以太守醉、我們醉為突破口,帶動全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
教學(xué)目標(biāo):
1.
品味文美、情美,背讀課文。
2.
理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學(xué)的重點和難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的'描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會醉與樂之關(guān)系,理解與民同樂的政治理想。
課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一.問題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的醉由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二.引導(dǎo)學(xué)生探究
問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
。ㄒ唬┮罁(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:野芳發(fā)而幽香春意盎然,佳木秀而繁陰暑氣逼人,風(fēng)霜高潔秋高氣爽,水落石出一片寂然。
《醉翁亭記》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、 積累文言詞語,掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對課文的理解,熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
2、體會醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。
情感態(tài)度與價值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點難點
1、 理解本文景物描寫的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛
杜甫說:“文章憎命達(dá)”,這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說:憤怒出詩人,孤獨出詩人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者:
歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時弊,富國強(qiáng)兵;晚年反對王安石新法,趨向保守。為文主張切合實用,重視內(nèi)容,反對浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔,豐滿生動,說理透徹,抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁,為后世詩歌理論的發(fā)展,提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景:
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的'山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。
如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時也。朝/而往,暮/而歸,四時之/景不同,而樂/亦無窮也。
三、落實雙基
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開花
游人去而禽鳥樂也 離開
名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞,命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語
醉翁之意:原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。
水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。
峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測試
1.解釋下列句子中加點的詞。
、磐等欢钚阏(蔚然: )
、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )
、秋嬌佥m醉(輒: )
⑷醉翁之意不在酒(意: )
、蓚鴥E提攜(傴僂: )
⑹觥籌交錯(觥籌: )
3.理解翻譯下面幾個句子。
、派剿畼罚弥亩⒅埔。
、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
、纫讯﹃栐谏,人影散亂,太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。
第二課時
一、導(dǎo)入:
今天 老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”這是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識。生答。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答,課件出示。
三、落實雙基,走進(jìn)文本,把握主旨
1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)
2、結(jié)合本文,說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?
明確:山間朝暮之景,四時之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點,用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”
2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點?這樣寫有什么作用?
用三個并列的層次來突出最后一個層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵
有沒有太守之樂在里邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情
水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓
此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也
能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
4、太守,眾賓為何而“樂”?
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守游而樂
5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?
只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測試
1.指導(dǎo)背誦,重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來;最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。’
2.逐段背誦。每段限定背誦時間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸:
1、填空。
、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶是( )字,在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結(jié)合。
②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義:
樂:山水之樂( ),太守之樂其樂
秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )
臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語:
有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:
雜然而前陳者: 名之者誰:
環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:
而不知太守之樂其樂 : 傴僂提攜:
4、根據(jù)課文原句填空:
、偃牡闹髦季涫牵
②文中描寫眾賓歡的句子是:
、勖绹诼(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國內(nèi)政。
5、至少寫出三個出自本文的成語:
《醉翁亭記》教案 篇4
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點詞語的意思,體會文中對偶句的特點及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
⑵ 作背景簡介:作者當(dāng)時被貶,遭到打擊,心情依然樂觀。
、 “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
、 全文線索:“樂”
3、課文分析
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來及醉翁的樂趣。
、 自然環(huán)境
寫景的順序:由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子:環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣
現(xiàn)在還用的成語:醉翁之意不在酒
、 教師指出重點詞語,學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫山間朝暮與四時之景。
、 朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
、 四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時之景不同而樂亦無窮也。
⑷ 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點及作用。
句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的.哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
、 禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣(最高的境界)
、 前后照應(yīng):“太守謂誰?廬陵歐陽修也!迸c“名之者誰?太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
、 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
⑵ 作者身處逆境,心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示?
三 處理課后練習(xí)題
。裕
四 板書設(shè)計
第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與
第二段:寫山間朝暮與四時之景 民
醉翁亭記
第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段:寫太守醉歸,自得其樂 樂
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。
2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析:
這篇著名的游記,是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的'關(guān)系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說是學(xué)習(xí)的難點所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點之一,在誦讀中體會作者的情感,積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學(xué)設(shè)想:
《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設(shè)計在教學(xué)過程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識的問題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個教學(xué)過程,以“醉”字為切入點,理解“樂”的情懷。化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會“樂”的情感,體會作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。
教學(xué)課時:
兩課時。第一課時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
《醉翁亭記》教案 篇6
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會感情。
教學(xué)重難點:
重點:理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點:理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排: 兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的.針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字,畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計:
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡(luò) 樂
事
歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)
《醉翁亭記》教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀,體會作者的思想感情,培養(yǎng)文言語感能力。
2.掌握文中的實詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識。
3.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的'人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程
1.由小組匯報預(yù)習(xí)情況,展示交流預(yù)習(xí)成果;提出預(yù)習(xí)中遇到的問題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確?筛鶕(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內(nèi)難以解決的問題,可提交班內(nèi)集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。
4.復(fù)述課文,注意把握文章重點。學(xué)生評價。
5. 合作探究
⑴亭名是怎樣得來的?太守為什么自號曰“醉翁”?
、频谝、二段中,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫?再讀寫景文字,體會太守“山水之樂”。
、堑谌螌懹窝,描繪了哪幾幅畫面,試為每幅畫面擬個標(biāo)題;朗讀并體會太守之“樂其樂”。
、任闹性鯓訉懗莅傩罩畼?
、蔀槭裁丛趯憽疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍?
、侍骄刻刈淼脑。
、俗髡弑毁H滁州知州而自號“醉翁”。細(xì)讀文章,說說作者寫作本文的真實意圖是什么?
6.精講點撥:
小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,教師精講點撥,注意歸納、總結(jié),以升華提高。
三、總結(jié)
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