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背誦文言文的5個(gè)方法介紹
在我們上學(xué)期間，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是中國(guó)古代的一種漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，“五四”運(yùn)動(dòng)以前漢民族所使用的語(yǔ)言。是不是有很多人沒(méi)有真正理解文言文？下面是小編整理的背誦文言文的5個(gè)方法介紹，希望對(duì)大家有所幫助。
背誦是中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，更是提高自身素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。今年秋季開(kāi)始使用的高考新教材就有不少規(guī)定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現(xiàn)了新教材編寫(xiě)者對(duì)背誦特別是文言文背誦的重視。這樣，如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了擺在我們每個(gè)高考生面前的重要問(wèn)題。雖然說(shuō)根本的方法是在理解的基礎(chǔ)上來(lái)熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，我們何不一試？下面根據(jù)本人背誦和教學(xué)文言文的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合高一新教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱“《鄒》文”）來(lái)談?wù)勅绾慰焖俣行У乇痴b文言文。
一、利用比較整齊的句子來(lái)速記成誦。
文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對(duì)偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺(jué)，我們可以利用它們?cè)谡Z(yǔ)音、節(jié)奏上的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)門(mén)來(lái)記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！薄俺贾匏匠�，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！薄叭撼祭裘�，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！钡葞滋幘涂梢杂眠@種辦法來(lái)記憶。
二、比較相關(guān)相似語(yǔ)句的異同來(lái)速記成誦。
在文言文中，有一些語(yǔ)句，它們內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來(lái)分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問(wèn)美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過(guò)比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問(wèn)話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區(qū)別在于第二句比第一句少了一個(gè)“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問(wèn)句式，只是妾言不由衷，少說(shuō)了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個(gè)語(yǔ)氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。
另外，在第一點(diǎn)中提到的句子，它們也有一些用語(yǔ)上的區(qū)別，對(duì)這些區(qū)別加以辨別，也將有利于我們的記憶。
三、鞏固中間段落。
從心理學(xué)的角度講，人們對(duì)處于突出位置的事物容易記住，而對(duì)處于不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對(duì)它們記得要相對(duì)牢固一些，而中間的段落由于受到來(lái)自前后的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對(duì)全篇記得較熟之后，把中間的段落抽出來(lái)專(zhuān)門(mén)記憶一下，這樣背誦中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到加強(qiáng)，對(duì)文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。
四、強(qiáng)記段首、段尾的標(biāo)志語(yǔ)和轉(zhuǎn)換語(yǔ)。
背誦文言文，由于缺少豐富的語(yǔ)感和對(duì)內(nèi)容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉(zhuǎn)到另一段時(shí)，總是好忘記下一段開(kāi)頭的語(yǔ)句，因一句而誤了一篇，實(shí)在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場(chǎng)面也很難堪。有沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題的辦法呢？當(dāng)然有的。那就是在熟記了每段之后，把每段開(kāi)頭和結(jié)束的語(yǔ)句串起來(lái)，組成一個(gè)全文的框架。對(duì)《鄒》文，可以給它搭起一個(gè)這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝見(jiàn)威王……王之蔽甚矣。王曰……無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之……戰(zhàn)勝于朝廷�！睂�(duì)這個(gè)框架專(zhuān)門(mén)記憶一下，再去背誦全文的時(shí)候就不至于上下段脫節(jié)，上氣不接下氣了。
五、利用提綱來(lái)提示背誦的內(nèi)容。
俗話說(shuō)“綱舉目張”，提綱對(duì)強(qiáng)化記憶和提示背誦內(nèi)容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內(nèi)容提煉為“朝（zhāo）服問(wèn)美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們?cè)诒痴b時(shí)迅速理清思路，而且在嘗試背誦時(shí)會(huì)成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，確實(shí)可以大大提高記憶、背誦的效率。
拓展：背誦文言文的幾種巧妙方法
背誦文言文其實(shí)并不難，先決條件是理解課文，關(guān)鍵是掌握方法，這里介紹幾種方法。
一、情景對(duì)比法。《岳陽(yáng)樓記》鮮明地描畫(huà)了“霪雨霏霏”和“春和景明”兩幅截然不同的場(chǎng)景。前者由風(fēng)浪起，上至日星，下至山岳，旁及商旅，其情必是“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。后者從天光湖色始，動(dòng)有沙鷗游魚(yú)，靜有小草蘭花，其情必是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”。
二、詞語(yǔ)串連法。有的文章段落可抓住一些關(guān)鍵的詞，前后串連，一氣呵成。如《捕蛇者說(shuō)》中蔣氏回憶家人捕蛇和受官吏之害的那一節(jié)，可循這樣一條線：吾祖→吾父→吾→悍吏→吾→鄉(xiāng)鄰……
三、圖表記憶法。據(jù)心理學(xué)家研究，記憶圖表的效果遠(yuǎn)勝于文字。誠(chéng)如美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里所說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”。
四、畫(huà)面對(duì)照法。蘇軾說(shuō)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。確實(shí)不少詩(shī)畫(huà)面感很強(qiáng)，可用畫(huà)來(lái)表達(dá)，有的詩(shī)文選作教材往往配以插圖，我們可以根據(jù)圖畫(huà)來(lái)記憶和背誦。
五、詞語(yǔ)搭配法。例如孟子文章：“故天將降大任于斯人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性。曾益其所不能�！弊プ∑渲惺箘�(dòng)性動(dòng)詞“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”，后面內(nèi)容就顯豁得多。
六、順序串連法。比方說(shuō)《核舟記》以空間順序展開(kāi)。它循著整舟→舟中→舟首→舟尾→舟背的線路記敘說(shuō)明，理清順序，背誦問(wèn)題迎刃而解。
七、抄誦、聽(tīng)誦法。背誦，最好調(diào)動(dòng)、發(fā)揮人的各種感官的功能，盡可能做到眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)，這對(duì)加強(qiáng)記憶十分有用。抄誦法是邊抄邊讀(以一句、一段或一篇為單位)，如是反復(fù)，直至背熟。聽(tīng)誦法是先將要背的內(nèi)容用錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)等錄音設(shè)備事先錄好，以后不斷地聽(tīng)，以增強(qiáng)記憶。
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