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初中文言文知識(shí)點(diǎn)

時(shí)間:2021-06-13 14:43:36 文言文 我要投稿

初中文言文知識(shí)點(diǎn)

  誦讀課有兩個(gè)基本特點(diǎn):

初中文言文知識(shí)點(diǎn)

  1、核心是培養(yǎng)語(yǔ)感學(xué)習(xí)文言而立足于誦讀,實(shí)質(zhì)上就是要把這種語(yǔ)體變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言習(xí)慣,如同各民族視自己的共同語(yǔ)為習(xí)慣一樣。

  前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)言習(xí)慣首先來(lái)源于聽(tīng),其次是說(shuō),能聽(tīng)會(huì)說(shuō),就是習(xí)慣的養(yǎng)成,換言之,即有了語(yǔ)感。從這個(gè)意義上說(shuō),我們提倡反復(fù)誦讀,力求課堂上書(shū)聲瑯瑯,正是用出聲的讀同時(shí)進(jìn)行“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)方面的訓(xùn)練。這樣做,就是將語(yǔ)感的培養(yǎng)放在教學(xué)的核心位置上——更確切地說(shuō),就是讓學(xué)生在誦讀中感知,在誦讀中求解,在誦讀中積累語(yǔ)言的素材,最后達(dá)到將文言變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。

  從這個(gè)基本特點(diǎn)出發(fā),必須處理好兩種關(guān)系:

 。1)意會(huì)和確解的關(guān)系。意會(huì),就是心知其意而說(shuō)不出好或不好;確知,就是知而能言,言必有中。我們的基本原則是求確切,但又要看到文言文中有些詞句確實(shí)不易解或可以多解,所以也決不容忽視。不僅不容忽視,從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀(guān)點(diǎn)看,還應(yīng)加以提倡。因?yàn)樽鳛橐环N簡(jiǎn)潔、典雅的書(shū)面語(yǔ)體,文言的表達(dá)常常是“意在言外”,本來(lái)就應(yīng)當(dāng)用意會(huì)之法來(lái)讀。這可以說(shuō)是高層次的意會(huì),在初級(jí)階段不能做這樣高的要求,但要做這樣高的準(zhǔn)備。

 。2)機(jī)械記憶和理解記憶的關(guān)系。我們提倡理解記憶,但決不排斥機(jī)械記憶,后者是前者的補(bǔ)充。這樣的補(bǔ)充之所以必要,是因?yàn)樽x一篇(段)文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠,是一種正,F(xiàn)象,不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的`習(xí)慣。再說(shuō),現(xiàn)在所學(xué)的文言課文都不算艱深,只要教師善于啟發(fā),學(xué)生勤于思考,即便存在著機(jī)械記憶,也不難轉(zhuǎn)化為理解記憶。

  2、誦讀是綜合訓(xùn)練學(xué)生能否正確地朗讀一篇文章,取決于許多因素,所以誦讀訓(xùn)練無(wú)疑是一種綜合訓(xùn)練;在文言文誦讀中,這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤其明顯。例如:要讀音正確。由于文言文中多生僻字,又間有通假字、多音字和破讀,這就要求進(jìn)行認(rèn)讀的訓(xùn)練。

  要正確劃分句中停頓和句間停頓。為此,必須弄清語(yǔ)句的層次和大意,這就包含著析義的訓(xùn)練。

  要正確讀出語(yǔ)氣。文言文中語(yǔ)氣復(fù)雜而多變,不僅要讀出陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣,而且要讀得強(qiáng)弱緩急分明,這就要求較好地了解虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用。這就是審辭氣的訓(xùn)練。

  要讀出語(yǔ)勢(shì)。其中包含著對(duì)文章層次和理路的分析。

  以上不過(guò)舉其大要。自然,這些訓(xùn)練在誦讀過(guò)程中所帶給學(xué)生的大多偏于感性印象,例如語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)往往來(lái)自教師的領(lǐng)讀領(lǐng)背。但有了這些感性的積累,再適當(dāng)?shù)闹v一些文言常識(shí),或做一點(diǎn)單項(xiàng)練習(xí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)定能加深。教師應(yīng)當(dāng)善于將上述諸多訓(xùn)練統(tǒng)一在誦讀指導(dǎo)過(guò)程中,有計(jì)劃的進(jìn)行。這是一種精巧的教學(xué)藝術(shù),我們必須學(xué)會(huì)它。

  以上是對(duì)誦讀課的一些粗淺看法。最后說(shuō)說(shuō)個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

  我們教文言文,目的不在寫(xiě)作,而在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ),也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。誦讀課應(yīng)該向著這個(gè)境界努力。

  當(dāng)然,教文言不止一法,但所有正確的教法都離不開(kāi)一個(gè)根本:必須使學(xué)生十分熟悉課文,要有豐厚的文言語(yǔ)句的感性材料。離開(kāi)了這個(gè)根本,則無(wú)論你的教法多么高明,恐怕都難以取得預(yù)期的效果,這就是俗話(huà)說(shuō)的“皮之不存,毛將焉附”。繁瑣教法之不可取,原因就在這里。目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問(wèn)題,不在學(xué)生“不知其所以然”,而在“知其然”的不足上。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道,學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后,則所謂“所以然”,即使自己不能悟出,也是一點(diǎn)就通的。如此看來(lái),我們當(dāng)前最緊迫的任務(wù)是,將已被顛倒了的教學(xué)規(guī)律再顛倒過(guò)來(lái)。

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