《聲聲慢》教案
通過學習《聲聲慢》，理解此詞的思想內容，了解李清照南渡之后的生活對她的創(chuàng)作的影響。以下是小編整理的《聲聲慢》教案（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《聲聲慢》教案1
教學目標：
1、學生通過對疊詞的分析，體會其作用。
2、學生通過對黃花、梧桐、細雨等意象的分析，學會解讀詞的意象。
3、學生通過對詞人生平的了解，體會李清照后期作品中“愁”的內涵。
教學重點：
學生學會解讀詩詞的意象。
教學難點：
學生了解李清照的生平經受，體會其“愁”之內涵。
教學方法：
朗讀法、爭論法、分析法
課時安排：
1課時
教學流程：
一、導入
輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進了京都，也踏碎了她原本幸福而安靜的生活。從今，她個人的命運便隨著國家的命運而轉變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄落天際。
她歷經人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，全部的不幸，壓在這個弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風，面對庭院衰敗的菊花，面對著舊時相識的大雁，面對著梧桐細雨，她不禁百感交集，寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前，李清照孤獨離開人世，但她的詩詞流傳于世，盼望能從茫茫人海中查找知音。千年以后，許多人用朗讀的方式和這位女詞人進展了心與心的溝通。下面，我就播放一段配樂朗讀。
二、聽讀，初步感知全詞
�。ㄒ唬┎シ艑W生錄音《聲聲慢》。
1、問：這是咱們班同學自己配樂朗讀的《聲聲慢》，大家認為讀得怎么樣？
生：好（或還行）……
2、那我們之前說過，朗讀的時候，有很多地方是需要留意的，比方字音、停頓、節(jié)奏，還有最重要的，就是感情。不行能每個同學都能成為專業(yè)的朗讀者，但是經過每個同學感情澆筑的朗讀，卻會有著別樣的光榮。固然，要讀出詩詞的感情，還是要先走進的內心，感受著他們的喜怒哀樂。今日，我們就一起來走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進入她的世界。
對于這個朗讀錄音，我先不作詳細的評價。我信任，等我們這節(jié)課完畢的時候，大家對于這首詞作的的朗讀，會有更多的體會。
三、品讀，深入感受詞人的愁情。
閱讀詩詞是心與心的溝通，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達出來。感情，是詩詞的靈魂。下面，我們一起來走近李清照，體會她當時的心情。
（一）大家都至少讀過一遍《聲聲慢》，我想請大家告知我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？
生：哀痛、孤獨……
問：假如用詞中的一個字來概括，那就是？
生：愁
上節(jié)課我們說過，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品轉為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的思念和自己孤獨凄涼的景況�！堵暵暵ふ乙挕繁闶沁@時期的典型代表作品之一。
�。ǘ┰谠~的最終說“怎一個愁字了得”，也就是說僅一個“愁”字還表達不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達她如此深重，濃得化不開的愁呢？你認為哪些詞句寫的最好，最深刻，表達的淋漓盡致？
1、“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對李清照連用十四個疊字評價特別之高，說是“特別制勝，匪夷所思矣”。
�。�1）我們之前見到過疊字的詩句嗎？（PPT展現）
“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄�！薄度龂萘x》主題歌（楊慎《臨江仙》）
“庭院深深深幾許？”——歐陽修《蝶戀花》
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！薄鸥Α兜歉摺�
問：疊字有什么好處？
答：疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用，卻絕無重復累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，動聽凄楚，有如聽到一個難過之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中全部的愁苦全都吐出來。
�。�2）分析7個疊詞中蘊含的層次。
問：開篇十四個疊字，我們可以簡潔地分析一下層次。尋尋找覓明顯是李清照的一個動作。人在什么狀況下才尋找？
答：有兩種狀況，一是我們的東西丟了，要去查找，一般不說“尋尋找覓”；心中失落的時候，悵然若失就“尋尋找覓”，仿佛始終在找在什么。
問：那么李清照她在尋找什么呢？
答：她和丈夫在一起時候的那段時間。
問：那段幸福的日子。還有嗎？
答：詩人究竟在查找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的古玩字畫？詞人“尋尋找覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內心空蕩，無可排遣寄予。
問：查找的結果如何呢？
答：查找的結果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。
問：“冷冷清清”，指的是什么呢？
答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個方面，一是四周的環(huán)境確實是冷清，冷清還反響出內心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種孤獨。
問：最終的“凄凄慘慘戚戚”呢？
答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。
此三句，由外而內，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氣氛已覆蓋全篇。
（3）PPT展現唐圭璋《唐宋詞簡釋》中對此疊字的評價，與學生的解讀分層一樣，提高學生的自信。
（4）朗讀指導：“尋尋找覓”四字，應讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調，輕聲讀，“凄凄慘慘戚戚”六個字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺。
2、小組爭論，解讀詞中意象：
王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當帶著滿眼的憂愁來觀看四周的事物時，“物皆著我色”，請問在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？
�。�1）淡酒
�、儆嘘P“酒”的詩句：（PPT展現）
“對酒當歌，人生幾何？……何以解憂，惟有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁�！薄畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》
“酒入愁腸，化作相思淚�！薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！蓖蹙S《送元二使安西》
②點撥：酒總是與“愁”的聯系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字說明了晚年是何等凄涼慘淡。
�、劢Y論：淡酒象征濃愁。
�。�2）秋風
①有關“秋風”的詩句：（PPT展現）（略講）
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！薄鸥Α兜歉摺�
“自古逢秋悲寂寥”——劉禹錫《秋詞》
“秋風秋雨愁煞人”——秋瑾
②結論：秋風渲染愁情。
（3）過雁
�、儆嘘P“雁”詩句：（PPT展現）
“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！薄钋逭铡兑患裘贰�
“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來�！薄淌狻朵较场�
②點撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。
�、劢Y論：過雁象征離愁。
�。�4）黃花（略講）
①列出有關“黃花”詩句：（PPT展現）
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花�！薄钋逭铡蹲砘帯�
�、邳c撥：李清照詞中多用“黃花”意象�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h落的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，的感情已慢慢融入到了落花之中。
�、劢Y論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復當年。
�。�5）細雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P“細雨”詩句：（PPT展現）
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！薄馈队炅剽彙�
“清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”——杜牧《清明》
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！薄蹙S《送元二使安西》
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤�！薄醪g《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅，太匆忙，無奈朝來寒雨晚來風。”——李煜《相見歡》
�、诮Y論：細雨是哀傷、愁絲的象征。
�。�6）“梧桐”意象（結合細雨，詳講“梧桐細雨”意象。）
①列出有關于“梧桐細雨”的詩句：（PPT展現）
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時�！拙右住堕L恨歌》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�
窗在梧桐葉底，更黃昏細雨，枕前前事上心來，單獨個，怎生睡�！獨W陽修《一落索》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
②點撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
梧桐細雨是中國古典文化中一個經典的意象。我們可以借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受：“春風桃李花開日”是一種萬物盛開的景象�！扒镉晡嗤┤~落”，則是秋天的綿綿細雨打在這已經發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風漸漸地落下來。顯得非常的凄涼，有一種深秋的孤獨與孤獨。溫庭筠的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點點滴滴的細雨，那么我們什么時候才能聽到這種雨打梧桐的聲音呢？寧靜的時候，夜深人靜卻無法如水的時候，心中有著萬千的愁情無法排遣的時候。
班里有同學喜愛讀《紅樓夢》的，這個意象和《紅樓夢》中林黛玉最觀賞的李義山的詩句比擬一下——“留得殘荷聽雨聲”。秋夜漫長，雨聲敲打在已經敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時候，只有心中極端苦痛的時候才會聽得如此真實。
那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最終一句詩便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個愁字了得！”這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。
總結：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風欺人，淡酒無力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是到處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無以復加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結尾一句戛然收尾，但給人感覺卻是：言已盡，但愁難了。
�。ㄈ斑@次第，怎一個愁字了得�！崩钋逭赵谠~中屢次寫到愁，但此時的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
PPT展現：李清照大事記
由亡國到丟失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實后，李清照的愁應當可以理解了。它的內涵是？
答：喪夫之痛
寡居之悲
顛沛之苦
故國之思
亡國之恨。
補充：結合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內涵還可包括李清照作為封建社會女人和學問分子雙重身份的孤獨、怨愁。
四、再讀，學生體會情感。
（一）學生再讀課文，體會感情。
1、請學生再次朗讀詞，大家評價。
2、教師播錄音范讀，學生感受詞中的情感。
3、學生帶著自己的體驗感受，把握傳達情感的意象，走進詞入的內心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。
�。ǘ┍痴b全詞。
學生在熟讀的根底上背誦全詞。
五、結語。
一杯殘酒，一陣秋風，一聲雁叫，一地黃花，一滴細雨，一樹梧桐，一個千古斷腸人守著窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來這首傳頌千古之詞。正所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著藝術的靈魂，在生命空間受到的損害和痛苦，在藝術的空間都會得到補償，而這，就是我們的幸運了。
《聲聲慢》教案2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象，把握景與情的關系，整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇，體會其后期的愁情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。
（三）美育滲透點
感受詞的意境美，體味詞人的情感。
二、教學重點
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。
三、教學難點
準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。
四、教學方式
誦讀品悟，點撥探討。
五、教學課時
一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學生：《月滿西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。
�。ǘ┟雷x
1、請一個同學有感情朗誦。
2、對剛才這位同學的朗誦，你覺得哪些地方可以讀得更妥當完美些？
3、放錄音，聽名家的示范朗誦。
4、全班同學有感情地齊讀。
（三）鑒賞：
一）一提到《聲聲慢》，我們首先會想到哪一句詩詞？（學生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？
1、逐句分析
①尋尋覓覓
�。ɡ蠋燑c撥：當時的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。）
板書：動作——茫然（應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）
②冷冷清清：
�。ɡ蠋燑c撥：尋覓無果，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）
板書：環(huán)境——清冷（應是輕讀、降調。）
�、燮嗥鄳K慘戚戚
板書：心理——凄厲（應該讀的一字一頓，字字泣血）
開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調
2、歸納要點
�、僭鰪娨魳访�
②曲盡思婦之情
傅庚生《中國文學欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)�去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
二）王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？（學生：淡酒 晚風 過雁 黃花 梧桐 細雨）詞人為什么要選擇這些意象來抒寫自己的“愁”呢？
1、三杯兩盞淡酒
�、倭谐鲇嘘P“酒”詩句：
“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）
“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y論：酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來風急”
①列出有關“秋風”詩句：（“秋風”意象略講）
“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
“自古逢秋悲寂寥”
�、诘贸鼋Y論：秋風渲染愁情。
3、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”
�、倭谐鲇嘘P“雁”詩句：
“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）
“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）
�。ń處燑c撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？）
�、诘贸鼋Y論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。）
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。
4、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）
�、倭谐鲇嘘P“黃花”詩句：
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”
“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚�
教師點撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、诘贸鼋Y論：黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著窗兒，獨自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！
5、“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P“細雨”詩句：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）
�、诘贸鼋Y論：雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）
這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。
小結：這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對愁的感知，伴著音樂，再一起來齊聲誦讀，體會這凄美絕倫的意象意境。
的確，“這次第，怎一個愁字了得�！钡藭r的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
時間 李清照大事記：
1103-1126年：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，
度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。
1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
1151-1155年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。
由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實后，李清照的愁應該可以理解了。它的內涵是？
�。ㄉ簡史蛑� 孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨）
四、結語
作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內涵后，請同學們將《聲聲慢》改寫成詩歌或散文。
1、展示學生作品
2、展示教師作品
板書：
疊詞 增強了音韻美 哀婉 凄涼 基調
曲盡 思婦之情
淡酒 黃花
過雁 晚風 愁：喪夫之痛 孀居之悲 顛沛之苦
梧桐 細雨 故國之思 亡國之恨
《聲聲慢》教案3
一、教學目標
知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。
能力目標：通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內涵，并體會詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標：創(chuàng)設美的情境激發(fā)學生對詩詞學習的興趣和熱情，讓學生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛。
二、學習重點
凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會。
學習難點：通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內涵，體會詞人愁情的厚重。
課時安排：一課時
三、教法學法
�、僦苏撌�
通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學生在誦讀、分析、聯系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風的不同。
②誦讀法
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借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。
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讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中經歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學習樂趣。
四、教學手段的運用
多媒體
五、教學過程
1、課堂導入
詩歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂，我偏愛易安一人，今天，就讓老師帶領大家一同走進易安的'詞作，易安的世界。
【這個環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，能讓學生快速走進教學氛圍，快速走進作者�！�
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢令》兩首、《武陵春》]，讓學生發(fā)現、總結李清照前后期詞作內容和風格的不同，學會用知人論世的方法品讀詩詞。
【教師總結】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風清新明麗；后期飽經離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經不是閑愁。
【這個環(huán)節(jié)在訓練概括能力的同時也讓學生了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系�！�
3、涵詠詞韻，走進作品
�。�1）學生自由誦讀，把握詞的基調
�。�2）請一個男生和一個女生誦讀，誦讀者自己評析為什么會這樣處理情感進行誦讀，讓學生在自我點評中進一步明確詞的基調和情感。
�。�3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點評。
【設計意圖：通過反復誦讀，感知內容，引導學生注意語調、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調。】
4、合作探究，解讀作品：
教師提問：找出你喜歡的最能體現作者情感的詞句并作賞析
學生合作探究后展示，教師引導總結。
課堂預設：
（1）緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
詞一開頭就用了十四個疊字�！皩ひ捯�，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現實生活中已經沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現實的孤苦無援�！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調
�。�2）緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風”兩個意象：
明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃�！罢瘬Q寒時候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個意象
明晰：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！毖泔w過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：
�。ㄒ唬┭泔w過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內心的創(chuàng)傷已不止一次，現在又來觸動我，使我傷心難過。
�。ǘ┕糯醒阕銈鲿膫髡f。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。
�。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花：這一意象
明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的�！岸逊e”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的�！罢l”，指自己�！翱啊�，能夠，經得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經沒有賞花的心情了。故花盛，則以樂景襯愛情；花衰，則以哀景寫哀情。
分析：“梧桐”、“細雨”兩個意象
明晰：：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴�！憋L吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。
教師總結：“處處景語皆情語”，詞人借助一系列意象來表達她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來皆是愁。
【設計意圖：學生通過自主合作探究，能結合詩歌的傳統(tǒng)意象和作品進行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學生詩詞鑒賞的能力�！�
（3）以愁作結——品內涵
教師引導學生分析愁之內涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結合你對作品或作者身世的理解，選取本詞的相關意象或詞語，完成下面的對聯。
淡酒怎敵晚風，冷冷清清；
_________________________
守窗酌酒，雁過天寒風愈急；
________________________
學生當堂完成寫作并展示
【設計意圖：加強學生對作品和作者的理解，提高他們的寫作和鑒賞能力】
7、課堂總結：
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：
一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！
8、課后作業(yè)：
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學永恒的主題，古今中外無數的詞人詩人，寫著無數的悲懷愁情的詩詞，你們知道哪些呢？課后請收集相關寫愁的詩句，并作簡要的分析。
《聲聲慢》教案4
教學目的：
知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）
教學重點：
理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。
教學難點：
體會李清照這首詞所表現出來的藝術風格以及它的思想情感。
教學方法：
賞析誦讀法
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明。如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；<<醉花陰>>（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情�！堵暵暵肥亲髡吆笃谧髌�。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子
�。�1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產生的？——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）
�。�2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
�。�3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？
《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現離愁別恨的意象。（板書意象雁）
�。�4）怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁——李白
酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似��！
梧桐：梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢？來看這句詩梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時�！拙右住堕L恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
《聲聲慢》教案5
學習目標：
1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術手法。
2、了解詞人生平，體味詞中的情感內涵。
教學重點：
賞析疊詞等藝術手法，體味詞中的情感內涵。
教學難點：
通過比較閱讀，深入體會詞人的情感世界。
教學過程設計：
一、導入：
李清照是我國歷史上著名的女詞人，她才情出眾，一生寫過無數美妙的詞作，讓我們銘記在心。據說李清照一生沒有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠卻說：“詩詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結晶。”足見他們夫妻二人伉儷情深，也正因為此，在丈夫去世以后，李清照一個人更覺孤苦，晚年生活凄涼無依。我們今天一起來學習她晚期的作品《聲聲慢》。
二、明確目標：
我們先看一下這節(jié)課的學習目標及學習重難點。
三、誦讀感知：
1、首先，請同學們放聲朗讀，注意讀準字音，讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、個別同學朗讀
�。◣熒餐c評，提示從字音和節(jié)奏兩個方面。）
師：詞人在這首詞中寫了一種什么情感？情感基調是什么？
生：詩歌的情感集中在一個“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應該怎么讀呢？
生：語速緩慢，語調低沉，讀出憂傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會：就讓我們用低沉的語調，緩慢的語速，來傳達女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個別同學讀：
師生共評，從語速、語調兩方面評價。
四、品讀賞析：
（一）詞人的”愁”表現在哪里？
1、詞人通過哪些意象來寫“愁”的？從詞中找出相關的句子，說一說。
�。�1）淡酒、急風：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。
寫出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時分急速而至的寒風的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”？
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的句子；馬致遠《天凈沙秋思》里有“古道，西風，瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的句子�？梢�，“西風”是秋風，有令人哀愁的意思。
板書：淡酒、急風
（2）鴻雁：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
師：“雁”在詩歌中有什么意義？
生：雁是候鳥，春來秋往，總能牽動游子的思歸之情，代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因為它是從詞人故鄉(xiāng)來的，是“舊時相識”，不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
師：為什么是“舊時相識”？
生：雁勾起了作者對往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”的句子。如今曾經為她和丈夫傳達相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了�！段淞甏骸分袑懙馈拔锸侨朔鞘率滦�，欲語淚先流�！彼钥吹酱笱�，睹物思人，不禁傷心。
板書：鴻雁
�。�3）黃花：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
師：有人認為“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，“憔悴損”是指詞人自己；也有人認為“滿地黃花堆積”是指殘花滿地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看？
生：憔悴損，寫出了內心的疲憊。由于心情不好，無心看花，雖值菊花堆滿地，卻也不想去摘它賞它�！蹲砘帯罚骸澳啦讳N魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！�
板書：黃花
（4）梧桐、細雨：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了。“梧桐”在詩人的筆下，向來就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！钡木渥樱焕铎系摹断嘁姎g》中也有“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子。可見，
而“細雨”的點點滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽得到的聲音，這種點點滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡木渥樱梢姟坝辍笔前钏嫉南笳�。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書：梧桐細雨
2、詞人除了通過這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的？
（1）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
開篇十四個疊字的運用，被歷代評論家稱為妙句，到底妙在何處？請談談你的看法？
A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行？為什么？
增加音韻的美感，讀起來音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤”的感覺�；貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
B、寫愁層層遞進：詞語的疊加可以增加語義，加重情感的表達�！皩ひ挕敝皇且粋�尋找的動作，而“尋尋覓覓”則指的是來來回回，反反復復的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達出來了。“冷清“側重的是環(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫出了環(huán)境的冷清，還寫出了內心的清苦，從而過渡到“凄凄慘慘戚戚”，內心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無以復加了。詞人“愁”到了極點。
C、無斧鑿痕：對于詞中疊詞的運用，人們的評價向來很高，南宋文學批評家張端義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。”又使疊字，俱無斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行？
�。�2）這次第，怎一個愁字了得！
作者在這里化繁為簡，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨，所有的無奈，所有紛繁的說不盡的思緒，用一句“怎一個愁字了得”代了�！俺睢弊种獾降走�有怎樣的心情呢？無法用語言說得清��！
這種戛然而止的寫法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
�。ǘ┰~人為什么而愁？根據了解的詞人生平及寫作背景分析。
作者簡介：李清照(1084-1151)，濟南章丘（今屬山東）人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經史能詩擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女，知書達理，“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國文學史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠，趙明誠愛好金石之學，有很高的文學修養(yǎng)。婚后他們過著美滿和諧的生活，夫婦常在一起詩詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詩文留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉逃亡時，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書畫。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。
獨居之愁喪夫之痛流離之苦亡國之恨
小結：我們剛剛分析的這些直接抒情的語句，字字深切，句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開你的心窗。伴著音樂，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。（放音樂，音樂用林海的《琵琶語》）
五、比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫的愁有何不同？
前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗
淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時期細膩深婉閨情離愁清麗明快
后期：亡國之痛深愁大愛沉郁感傷
濃重的愁死別之愁沒盼頭萬年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁
六、背誦：
李清照的情感世界是獨特的，她的藝術表現方式也是獨特的。她通過自己獨特而又細膩的感受把我們帶進了一個純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、結語：
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術手法，以明白如話的語言、錯落和諧的韻律，為我們營造了一種化不開、驅不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種美，一種文學的美！
《聲聲慢》教案6
教學目標：
通過詞句品讀和場景再現，體味詩人的情感
教學重點：
理解李清照在詞中表達出的“愁
教學時間：
一課時
教學內容：
一、導入新課：
課前2分鐘打開“二泉映月”音樂
《二泉映月》是我國一首著名的民樂，使瞎子阿炳通過如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽之，莫不為之動容!這是用音樂表達悲愁的經典。今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經典《聲聲慢》(板書)
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語調吟讀詞作。(再次打開“二泉映月”做背景音樂)
1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)
3、師總結：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛!
四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學用清晰的語言表達!
問：這首詞中作者寫了哪些景物?
明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨(板書)
問：這些景物流露出作者什么樣的情感?
明確：
1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘�！边@三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！敝饕獙懧曇�，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑!
五、除了描寫景物的詞句外，還有哪些句子能體現出作者的情感?
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態(tài)!
2、“這次第，怎一個愁字了得!”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：(打開“二泉映月”音樂)讓我來隨著音樂給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼.
六、合作探究
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫)
七、總結：
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》
《聲聲慢》教案7
【教學目標】
1、疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。
2、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。
3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。
【教學準備】
1、結合注釋，翻譯本詞。
2、了解作者，并熟練的背誦。
【教學過程】
一、導入
師：同學們，我們今天一起來學習李清照的詞--《聲聲慢》（板書）。首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過的她的一首詩——《夏日絕句》：
生：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
師：很好，在這首詩中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來諷刺懦弱無能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同，我們今天要學的《聲聲慢》也表達了李清照對南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨，但卻表達的含蓄委婉。下面讓我們一起來感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來朗誦一下。
二、以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破口
生：（略）
師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數同學能夠把握住本詞的基調，說明大家作了很好的預習，但仍有一些不足之處，接下來我們聽錄音隨讀，讓我們來感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當，我們在讀的過程中有那些缺陷。
�。ㄒ黄鹇犱浺簦�
師：怎么樣？
生：好！
師：好在哪里？
生1：不僅讓我們感受到了讀時的“愁苦”基調，而且好像正聽到作者在向我們訴說心中的愁苦之情。
生2：在他的朗讀中，我感覺作者所看到的景色是“灰色”的。
生3：我覺得我們跟錄音比起來，對詞中情景的閱讀把握的不是很好。
�。▌e的同學點頭贊同）
師：（面對大家）說的有道理嗎？
生：（一起回答）有。
師：（故作疑惑）真的是這樣嗎？我們先一步一步看，首先詞中到底描寫了哪些景物？
三、深入探討，揭示方法
生：描寫了這樣幾個場景：
�、偃瓋杀K淡酒，怎敵他、晚來風急！
�、谘氵^也，正傷心，卻是舊時相識
�、蹪M地黃花堆積，憔悴損。
④守著窗兒，獨自怎生得黑！
�、菸嗤└婕氂辏近S昏、點點滴滴。
師：大家說的好，可以說引用原詞把作者描述的幾個場景表達出來了，但這樣聽起來、看起來似乎有點累贅，我們能不能用幾個字來概括一下，讓人看起來就一目了然呢？下面我們一起來歸納總結一下。
�。ㄍ瑢W舉手回答，老師跟著一起幫助指導）
師：好，大家總結的很好。下面我們把剛才的成果展現到黑板上：
“淡酒澆愁”、“秋風勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”。
�。ɡ^續(xù)與生的對話）
師：景物已展現在我們的面前了，你們認為面對此情此景，作者當時的心情會怎樣呢？為什么？
生：心情很憂愁，從作者所看到的景物就可以看出來，都是一些感傷之景。
師：難道僅僅是“憂愁”嗎？
�。ㄉ丛~，后恍然大悟。）
生：“怎一個愁字了得？”
�。ɡ蠋煱鍟�，并作總結。）
淡酒澆愁
秋風勁吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨首窗兒
雨打梧桐
師：對，面對“秋風”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”。可以說，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見一斑。
�。ò鍟阂庀� 情感）
四、查漏補缺，消除盲點
師：可以說，到這里大家已經基本把握了本詞的核心，但老師還有個疑問：作者面對此情此景之前，心境怎么樣呢？面對此情此景之時，有人陪同嗎？
（部分同學開始疑惑并陷入沉思，有的同學開始舉手。）
生：詞人無人陪同，心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！币痪淇芍�
師：很好，“尋尋覓覓”是寫獨自一人在屋里東尋西覓，“冷冷清清”是寫眼前只有冷冷清清的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又引起了詞人內心“凄凄慘慘戚戚”的感傷，這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境，正像同學們所說的，這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。
�。ㄒ陨线呏v邊板書）
結果
引發(fā)
表現
淡酒澆愁 秋風勁吹
尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 征雁南飛
黃花憔悴
獨首窗兒
雨打梧桐
意象 情感
五、總結方法，學會運用
師：好，通過閱讀、朗誦，在把握整詞基調的基礎上，我們通過抓意象，終于分析出了詞人當時的情感。今天的課就上到這里，課后請同學們運用同樣的方法，分析鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》，看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感？
【自我評析】：
新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，提出“學生要掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，注重發(fā)展學生自主學習的能力。我認為，這是一種全新的人本主義語文教育理念�！堵暵暵芬徽n的教學構想就是基于此而設計的。其重點有四：
�、偻怀鰧W生的主體地位。在整個教學設計中，我堅持以學生為出發(fā)點，對學生所能理解的點上，進行指導點撥，挖掘學生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài)，在民主的氛圍中進行對話，既顯語文科學的邏輯，又有融融其樂的自由課堂。
�、诎烟岣邔W生的學習能力放在教學的突出位置。在教學設計中，我以一首詞作為載體，用探討的方式在無意識中讓學生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位，并以作業(yè)的方式讓學生運用這一方法，以強化他們運用這一方法的意識。
�、圩⒁饴撓滴捏w特征進行教學構思。在對本詞的設計中，我注重閱讀朗誦在詩詞教學中的重要性，以朗誦為起點引導學生體悟情感，并在此基礎上進行深化。
�、茏⒁鈱W生進行適時引導。學生對文字的理解把握的能力是有限的，在他們解讀文字時難免有盲區(qū)甚至誤區(qū)，這就需要教師的適時點撥。在解讀中，有一些粗心的同學忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句，這時教師在備課中就要進行準備，在教學中發(fā)揮教學智慧，幫助學生“查漏補缺”。
后來的結果證明，學生基本能夠運用這一方法，對詩詞進行初步的鑒賞。當然，這堂課的設計中也有一些問題。在詩詞的教學中還應該充分調動學生發(fā)揮想象和聯想，以意境的再現深刻體會作品的主題。但為了追求課堂教學目標的單一，為了讓學生對詩詞鑒賞有一個“鑒之有效”的方法，只能進行有選擇的放棄，但這樣的放棄似乎割斷了詩詞鑒賞的完整性與整體性。
《聲聲慢》教案8
教學目的：
1.了解作者及詞作的藝術風格。
2.通過誦讀品味、提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞欣賞能力
教學重點：
解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞
教學難點：
意境的品味。比較兩首詞的思想內容和藝術風格
教學設想比較法：
閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內容、感情基調。
拓展訓練：
課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內容、境界相似的詩詞句。
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、導入新課：
中國文學史源遠流長，文學作品浩如煙海，文學作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩宋詞、明清小說，無不令讀者陶醉。其中，宋詞是我國古典文學史上的一枝奇葩，無論他的豪放還是他的婉約，都以它獨有的風格閃爍在中國文學史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作——《鵲橋仙》和《聲聲慢》
《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題�！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會之事�！堵暵暵吩瓉淼那{，韻腳押平聲字，調子相應的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。
二、作者簡介:
1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長詩文，詞更享有盛譽，被蘇軾譽為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學士之一，而其詞則在“四學士”中影響最大。詞作風調凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。
2.李清照（1084-1155）自號易安居士，濟南人，是北宋向南宋過渡時期的詞人。其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩�！彼藲q嫁了太學生趙明誠，趙明誠愛好金石之學，也有很高的文學修養(yǎng)�；楹�，他們過著美滿和諧幸福的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片，夫妻恩愛尤佳。后因北宋新、舊黨之爭，而回到家鄉(xiāng)度過了近十年時光。南渡后，趙明誠因病去世，李清照輾轉流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1
以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。
三、朗讀欣賞（根據詞的感情基調，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。）
1.學生試讀
2.教師導讀
（一）《鵲橋仙》詞的上片寫這對仙侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加，但基調是昂揚的，讀時以歡快為主。詞上下兩片的結構相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉、合，讀時須有與此相應的語氣，要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語速，聲音要柔和些，且有余韻——
纖云弄巧，
飛星傳恨，
銀漢迢迢暗度。
金風玉露一相逢，
便勝卻、人間無數。
柔情似水，
佳期如夢，
忍顧鵲橋歸路．
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮
�。ǘ�.《聲聲慢》導讀
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛�！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。基調深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時以“愁”為主。
詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，非常哀婉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，當她自己還未開口時，聽眾已感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種憂傷的情緒還沒有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
3.學生齊讀
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，
憔悴損，如今有誰堪摘。
守著窗兒，獨自怎生得黑。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
這次第，怎一個、愁字了得！
4.讀中點撥、品味、欣賞（現在我們來邊讀邊品位這兩首詞）
�。ㄒ唬儿o橋仙》詞一開始即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長]�！般y漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點出“七夕”題意，同時緊扣一個“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。此句寫牛女相距之遠，相見之難，。
接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數！”一對久別的情侶在金風玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風”是“金”的、“露”是“玉”的來熱情歌頌這種愛情的圣潔與永恒。
“柔情似水”“佳期如夢”那兩情相會的情意啊，就象悠悠無聲的流水，是那樣的溫柔纏綿[寫愛情的回報]�？上鄷臅r間又是那么短促，這佳期竟然象夢幻一般倏然而逝，才剛剛相見怎么又到分離的時刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫別離，那剛剛借以相會的鵲橋，轉瞬間又成了和愛人分別的歸路。真是“相見亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）啊！此時無聲……
詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞是寫主人公互贈誓言，充分揭示了愛情的真諦：愛情要經得起久長分離的考驗，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅貞不渝的愛情。這種愛情是一種“海內存知己，天涯若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛情頌歌當中的千古絕唱。一反常人對愛情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并巧妙的與上篇的議論遙想呼應，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠遠超過了古代同類作品，是十分難能可貴的。[下面學生根據老師的要求，自我欣賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對比]
學生自賞要求：
1.找對比點：基調：情感線索表達方式藝術表現手法
2.找關鍵詞：
（二）《聲聲慢》
「尋尋覓覓」詞人心中孤獨空虛，想找到失去的東西，不由自主地產生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼處境。
加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實為最難將息[調養(yǎng)休息]！
“三杯兩盞淡酒”本應是借酒消愁，但愁仍難排遣，因為愁情，加之“晚來風急”三杯兩盞淡酒“敵不過”�？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說，卻言談酒不足以敵急風，用意上含蓄。一個“晚”字，暗示“到黃昏……”的處境。這三句，實為開頭三句的延伸，所謂情在詞外。
“雁過也”三句，將上文含蓄未說之事略加點明。仰望天空過雁，卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”
勾起了故鄉(xiāng)之思，可謂“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩
鬢生華”《清平樂》；“舊時相識”也是作者早年寫給趙明誠《一剪梅》詞中的句子“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓�！绷脫芰怂挤蛑��！芭f時相識”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經飄泊，獨在異鄉(xiāng)，今非昔比的處境刻畫得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語淚先流�！�.載不動，許多愁。”真是死者長已矣，托體同山阿，生者獨自悲��！這就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨無依之感
下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花，然而，自己卻因憂傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑��！
好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細雨，這種境況，怎么能用一個“愁”字說得盡呢？“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴�！边@里，一點雨就是一點愁，“點點滴滴”的雨就是千絲萬縷的愁，連綿不斷的愁。如果說自然界的風雨是吹打在梧桐樹葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風雨卻打在愁人的心上！愁啊！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容，我倒認為這種愁還有量度，可以釋懷、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風的大網，將詞人重重的壓住、團團的圍住，讓她喘不過氣來！是掉進深淵的愁，是無限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無力！所以，結尾的反問句式，有言有盡而意無窮之功效！使詞人的愁顯得無限的長….大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術效果。
（三）感情基調（要求學生總結、歸納出一條線索）
《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報——雖有“忍顧”時難舍難分的別離——但因有別后的互贈誓言、有久長情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強了信念——可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。
《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調是昂揚的。為什么呢？客觀現實雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚、難能可貴的。雖然相逢的時間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。
《聲聲慢》：主人公因孤獨空虛尋覓——其結果依然是冷清、凄慘、憂傷、[覓無所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無依無靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過”晚來勁風，卻是愁更愁—－有舊時相識[卻獨在異鄉(xiāng)、物是人非、陰陽相隔]――有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]——只有獨守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境啊！詞人尋覓的結果是掉進了愁的深淵！——無限愁[怎一個愁字了得]。所以，詞的基調是深沉凝重、哀婉凄苦�！澳钐斓刂朴疲殣砣欢橄隆彼允乔闊o所托。
2.藝術特色
（1）寫法上都具有獨創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫
來表達人物的思想感情的，但都各有特色。
�。�2）表達方式上。《鵲橋仙》全詞熔寫景、抒情、議論于一爐。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶。其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
附：板書設計
基調 感情線索 主旨 藝術手法
寫景抒情 議論 環(huán)境 烘托
昂揚情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風、露——柔情、佳期——忍顧——互贈誓言
�。ㄏ嗨伎啵ㄏ嘁婋y）——（勝卻）——（回報）（別離）（情久長）
樂景 寫哀 哀景 寫樂 天涯咫尺
深沉凝重 情無所托：尋覓——冷凄憂——暖寒酒——雁花——獨守——梧桐細雨
哀婉 凄苦、空覓無得 難將息敵 不過舊時相識 凄涼 愁無限
愁更愁 睹物傷懷
鋪敘 寫景抒情
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