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物理質(zhì)量說課稿（精選6篇）
物理質(zhì)量是物體所具有的一種物理屬性，它表示物體的慣性大小和引力大小。以下是小編為大家整理的物理質(zhì)量說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理質(zhì)量說課稿1
一、說教材
1、說教材的地位及其作用
《測量物體的質(zhì)量》是八年級物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實驗常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說教材的重點和難點
（1）、教材的重點:托盤天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點:托盤天平的使用方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構(gòu)造，會調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）、對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
2、過程與方法
�。�1）、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。
�。�2）、通過觀察和操作，學(xué)會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價值觀
�。�1）、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過桿秤這一我國古代發(fā)明，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（3）、通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說教法
1、說教具
演示：演示用托盤天平、砝碼
學(xué)生實驗：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會讓學(xué)生去實驗去感受。與此同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識和技能去歸納解決問題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說學(xué)法
實驗法。本節(jié)課教學(xué)的重點是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過親自動手才能更好地掌握托盤天平的使用方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生身邊的例子來說明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的.文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。。�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過多的講解，讓學(xué)生通過自己舉例的方式說明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念、
對于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過主動參與來認(rèn)識理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化，也可以讓一個學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺，再設(shè)問:如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無關(guān)。2、物體的質(zhì)量的測量
通過要比較兩個物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位，對于1kg的大小，教師可以事先準(zhǔn)備一個約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子，如20個雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對1kg的大小形成具體的直觀的印象，然后通過閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動手掂一掂物理課本的質(zhì)量|，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對常見的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識。
對物體質(zhì)量的測量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見到過的實例，教師再以補(bǔ)充。對于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過古代勞動人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點是托盤天平的正確使用方法，課堂上的大部分時間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生自己說出天平的名稱，接著自己看天平的調(diào)節(jié)方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺演示，其他同學(xué)在臺下評價，老師再給與補(bǔ)充，同時老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平，加砝碼時應(yīng)先估計物體的質(zhì)量，加砝碼是應(yīng)加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加，接著讓學(xué)生親自動手測一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強(qiáng)調(diào)，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過學(xué)生思考會理解得更深刻、
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在____位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱一下，看看你的估計是否正確。
(四)板書設(shè)計
測量物體的質(zhì)量
1、認(rèn)識天平
2、調(diào)節(jié)天平
3、使用天平
物理質(zhì)量說課稿2
尊敬的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的題目是物理《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面來說這堂課。
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識
�。�2）通過觀察和操作，學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┲攸c和難點
質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學(xué)重點
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學(xué)難點
托盤天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程
我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點
巧記妙學(xué)掌握重點 鞏固練習(xí)學(xué)以致用
1、分類比較導(dǎo)入新課
首先通過學(xué)生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個中學(xué)生的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
�。ㄍㄟ^學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力）。
�。�2）學(xué)生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）
�。�3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
�。�4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點注意要記清
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用
例1：
(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。
(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．
物理質(zhì)量說課稿3
一、說教材
本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實驗技能，是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識做好準(zhǔn)備起著重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念，但在初中不要求做過多過深的講解，只要求學(xué)生初步認(rèn)識，所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號m，對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性，教材是通過圖片來說明的，這種知識的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關(guān)。關(guān)于物體質(zhì)量的測量儀器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累，托盤天平是實驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實際知識水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)識目標(biāo)，初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點和難點：
①質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
�、谡莆胀斜P天平的使用方法。
二、說教法和學(xué)法
1、教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對知識點一知半解，而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性，本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實例、圖片，多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的活動展開教學(xué)。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
三、說過程
教學(xué)程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
1、先通過多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，初步認(rèn)識質(zhì)量的'概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說明泥團(tuán)捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)討論、問答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
2、通過多媒體展示生活中常見的秤，和實驗室常用的測量工具，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤天平的構(gòu)造、注意事項和正確使用方法。
四、說反思
1、通過教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2、在學(xué)習(xí)使用托盤天平時，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機(jī)械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計中沒有涉及，因此會產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實驗課上，讓學(xué)生們通過實驗操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個格，相當(dāng)于在右盤加一個小砝碼，按照習(xí)慣“左物右砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。
3、如果課堂駕馭能力強(qiáng)一些，學(xué)生的能力好一點，教學(xué)過程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實的托盤天平掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
物理質(zhì)量說課稿4
一、說教材
1. 教材內(nèi)容分析
本次說課的內(nèi)容是高中物理中關(guān)于“物理質(zhì)量”的知識點。物理質(zhì)量作為力學(xué)和物質(zhì)屬性的基本概念，在物理學(xué)中占據(jù)著重要地位。本次課程將圍繞質(zhì)量的定義、單位、測量工具以及質(zhì)量守恒定律等核心內(nèi)容進(jìn)行講解。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理解物理質(zhì)量的定義和單位。
掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和意義。
學(xué)會使用基本工具（如天平）測量物體的質(zhì)量。
過程與方法
通過實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過比較和歸納，形成對物理質(zhì)量概念的深刻理解。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的好奇心和興趣。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神。
3. 教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點
物理質(zhì)量的定義和單位。
質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點
質(zhì)量守恒定律在復(fù)雜情境下的應(yīng)用。
實驗操作中對誤差的分析和控制。
二、說學(xué)生
1. 學(xué)生學(xué)情分析
高中學(xué)生已具備一定的物理基礎(chǔ)知識，但對于物理質(zhì)量這一抽象概念的理解可能還不夠深入。他們往往能記住定義和公式，但在實際應(yīng)用和問題解決中可能存在困難。
2. 教學(xué)方法選擇
講授法
通過教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生明確物理質(zhì)量的定義、單位和測量工具。
實驗法
通過實驗操作，讓學(xué)生親自測量物體的質(zhì)量，加深對質(zhì)量概念的理解。
討論法
引導(dǎo)學(xué)生就質(zhì)量守恒定律在復(fù)雜情境下的應(yīng)用進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。
探究法
鼓勵學(xué)生通過實驗探究和數(shù)據(jù)分析，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高探究能力。
三、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示一些生活中常見的'物品，讓學(xué)生猜測它們的輕重（即質(zhì)量大�。鲑|(zhì)量的概念。同時，介紹質(zhì)量的定義和單位，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 講授新課
講授物理質(zhì)量的定義和單位
通過PPT展示和講解，使學(xué)生明確物理質(zhì)量的定義和單位（如千克、克等）。同時，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解不同單位之間的換算關(guān)系。
講授質(zhì)量守恒定律
介紹質(zhì)量守恒定律的基本內(nèi)容和意義，通過實例分析讓學(xué)生理解該定律在自然界中的普遍適用性。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
3. 實驗操作
演示實驗
教師演示使用天平測量物體質(zhì)量的過程，讓學(xué)生觀察并理解實驗原理和操作步驟。
學(xué)生分組實驗
學(xué)生分組進(jìn)行實驗操作，測量不同物體的質(zhì)量并記錄數(shù)據(jù)。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作。
4. 討論與交流
小組討論
學(xué)生分組就質(zhì)量守恒定律在復(fù)雜情境下的應(yīng)用進(jìn)行討論和交流。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。
全班交流
各小組選派代表匯報討論成果和心得體會。教師進(jìn)行總結(jié)和點評，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性和應(yīng)用價值。
5. 課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強(qiáng)調(diào)物理質(zhì)量概念的重要性和質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用價值。同時，布置適量的課后練習(xí)和思考題，以鞏固和拓展學(xué)生的知識。
四、說評價與反饋
1. 評價方式
課堂表現(xiàn)
觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表現(xiàn)力和合作精神等方面進(jìn)行評價。
實驗操作
評價學(xué)生的實驗操作技能和實驗報告的撰寫質(zhì)量。
課后練習(xí)
通過課后練習(xí)和思考題來評價學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。
2. 反饋方式
及時反饋
在實驗操作和小組討論過程中及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。
課后反饋
通過批改課后練習(xí)和思考題來給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
定期反饋
通過定期測試和考試來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給出針對性的建議和指導(dǎo)。
物理質(zhì)量說課稿5
一、說教材
1. 教材內(nèi)容
本次說課的內(nèi)容是初中物理中“物理質(zhì)量”這一知識點。在教材中，物理質(zhì)量是力學(xué)部分的重要基礎(chǔ)，它不僅是描述物體慣性的物理量，還是實驗探究和日常生活中的重要參數(shù)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理解物理質(zhì)量的定義和單位。
掌握使用天平測量物體質(zhì)量的基本方法。
了解質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。
過程與方法
通過觀察、實驗和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實例理解質(zhì)量守恒的概念。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識與生活的緊密聯(lián)系，形成科學(xué)的生活態(tài)度。
3. 教學(xué)重難點
教學(xué)重點
物理質(zhì)量的定義和單位。
使用天平測量物體質(zhì)量的基本方法。
教學(xué)難點
質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。
二、說學(xué)情
初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，對物理概念的'理解和掌握需要一個逐步深化的過程。他們對生活中的質(zhì)量有一定的感性認(rèn)識，但缺乏對物理質(zhì)量的科學(xué)理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中抽象出物理概念，并通過實驗和探究加深理解。
三、說教法與學(xué)法
1. 教法
直觀演示法
通過展示實物和實驗，讓學(xué)生直觀地感受物理質(zhì)量的概念和測量方法。
啟發(fā)式教學(xué)
通過提問、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的探究能力。
互動式教學(xué)
加強(qiáng)師生、生生之間的互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 學(xué)法
觀察法
通過觀察實驗現(xiàn)象和生活實例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
實驗法
通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗探究能力。
合作學(xué)習(xí)法
通過小組討論和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。
四、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示一些不同質(zhì)量的物體（如書本、橡皮、石頭等），讓學(xué)生感受質(zhì)量的差異，并引導(dǎo)他們思考如何描述這種差異。從而引出物理質(zhì)量的概念。
2. 講授新課
（1）物理質(zhì)量的定義和單位
通過PPT展示物理質(zhì)量的定義，并解釋其內(nèi)涵。
介紹質(zhì)量的單位（如克、千克等），并說明它們之間的換算關(guān)系。
�。�2）質(zhì)量的測量
展示天平并介紹其工作原理和使用方法。
演示如何使用天平測量物體的質(zhì)量，并強(qiáng)調(diào)注意事項。
讓學(xué)生親自動手操作天平，測量不同物體的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性
通過實驗和實例（如冰塊融化、橡皮泥變形等），讓學(xué)生理解質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。
3. 鞏固練習(xí)
通過一些練習(xí)題和實例分析，讓學(xué)生鞏固對物理質(zhì)量的理解和應(yīng)用。
4. 課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強(qiáng)調(diào)物理質(zhì)量的重要性和應(yīng)用價值。同時，布置適量的課后練習(xí)和思考題，以鞏固和拓展學(xué)生的知識。
五、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，通過課后練習(xí)和測試等方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并針對存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助。此外，教師還應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為和方法，以不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
物理質(zhì)量說課稿6
一、說教材分析
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個知識點、一個探究活動”。三個知識點分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”、一個活動是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”�！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，（20xx版）物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認(rèn)識，把本節(jié)課的重點定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）”，難點定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點：
1、通過教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；
2、借助實物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯誤并通過實踐操作學(xué)會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；
3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；
4、通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說設(shè)計思路
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的`概念，設(shè)計練習(xí)進(jìn)行估測培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
三、說教法、學(xué)法分析
學(xué)生對于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說明書）、小組交流討論、上臺展示、同伴評價、教師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進(jìn)行重點突破；而對于探究活動則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項，要求學(xué)生先設(shè)計實驗方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：
�、拧⒁桓F釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
�、啤⑽覀兪褂玫恼n桌和板凳有何相同之處和不同之處？
⑶、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
⑷、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。
板書課題：物體的質(zhì)量
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？
�。▽W(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系
板書：主單位：千克，符號“kg”
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg
說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。
反饋練習(xí)：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5×10—4kg= t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1.5×105kg= t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個雞蛋 B、一只老母雞 C、一頭大綿羊 D、一張課桌
3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設(shè)計意圖：通過及時反饋讓學(xué)生在活動中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，并且為托盤天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。
�。ㄈ⒁凿摴P質(zhì)量的估測為契機(jī)進(jìn)行過渡、引入托盤天平的教學(xué)
問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會有很大的出入，抓住時機(jī)進(jìn)行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實值呢？我們?nèi)绾闻袛�？”學(xué)生自然就會想到借助工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引入托盤天平的使用的教學(xué)。
板書：質(zhì)量的測量——托盤天平
設(shè)計流程：學(xué)生閱讀說明書、對照實物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤天平的使用方法、動手實踐操作——學(xué)生演示（走上講臺）邊演示邊語言表達(dá)——師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識。
設(shè)計意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動、師生互動及時評價，加深學(xué)生的認(rèn)識、進(jìn)而掌握托盤天平的使用。
�。ㄋ模�、探究質(zhì)量是物體的物理屬性
問題1：請同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化
生2：不變
學(xué)生一定會存在兩種觀點，繼續(xù)追問：如何驗證我們的猜測？生：實驗！
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、匯報實驗的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。
設(shè)計意圖：實驗操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過程，雖然簡單，卻能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗，體會科學(xué)的探究過程。
問題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團(tuán)）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個探究活動中增加“先估計一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）
設(shè)計意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成也是一個刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運(yùn)用之中。通過活動的設(shè)計，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個探究活動之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。
板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結(jié)：通過生生互動、回顧的方式完成
五、說教學(xué)反思
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯，既要使學(xué)生獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)會去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過多地干預(yù)，又要適時地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)，在具體的測量物品質(zhì)量的過程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對不允許的。而學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤，此時就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對此錯誤進(jìn)行相關(guān)的點評；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評價的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。比如“如何用最簡練的語言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、 ‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。
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