臨澤縣城關(guān)小學(xué) 羅紅霞 徐靜
每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的,但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班,于是便成為了所謂的后進(jìn)生。一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn),原因是多方面的。既有個(gè)人的原因,如:自卑心理,戒備心理,厭學(xué)心理,逆反心理,惰性心理等;也有學(xué)校、家;既有智力因素,也有非智力因素。每位老師特別是班主任在工作中,都會(huì)遇到后進(jìn)生。“后進(jìn)生”雖然只是少數(shù),但往往會(huì)給班級(jí)的教育教學(xué)工作帶來(lái)很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭、甚至社會(huì)造成不良影響。俗話說“病來(lái)如山倒,病去如抽絲”,因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任要全面了解情況,摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。
那么如何作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?這里,本人結(jié)合多年的教育教學(xué)感受談幾點(diǎn)淺見:
一、 用“愛”去融化后進(jìn)生心靈的堅(jiān)冰
高爾基說過:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,更應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn),成為優(yōu)秀生的希望之火。古人云:“親其師,才能信其道。”只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用師愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。在教育轉(zhuǎn)化工作中,應(yīng)曉之以理,動(dòng)之以情,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進(jìn)生小婷,由于父母離異,她經(jīng)常沒有完成作業(yè),上課注意力不集中,上放學(xué)途中總是威逼其他同學(xué)在學(xué)校附近的門市部偷東西。我對(duì)她做了大量的思想工作,采取了嚴(yán)厲的措施,但他依然如故。機(jī)會(huì)終于來(lái)了,一天放學(xué),大約七點(diǎn)左右我接到她家長(zhǎng)打來(lái)的電話說,她在做清潔時(shí)被其他學(xué)生推倒,碰掉了三顆牙,在醫(yī)院輸液,于是我急忙跑去醫(yī)院看她,并表明是自己工作疏忽而讓她受到如此大的痛苦,事后,我堅(jiān)持每天下午下班后去她家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課,并時(shí)不時(shí)地和她談心,并借此機(jī)會(huì)談心,告訴她老師、同學(xué)們都很喜歡她。經(jīng)過這次事件,她漸漸學(xué)會(huì)了和同學(xué)們和睦相處,還能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),現(xiàn)在她在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)方面特別突出。她的轉(zhuǎn)變證明了,做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上,才會(huì)引起他們心靈的共振,行動(dòng)上的回報(bào)。
二、表?yè)P(yáng),讓后進(jìn)生找回自信
在平時(shí)的工作中,我們不難感受到:對(duì)于學(xué)生,你說他們表現(xiàn)棒,經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,他們真的會(huì)越來(lái)越棒;你說他們表現(xiàn)差,時(shí)常批評(píng)、訓(xùn)斥他們,也未必見效,反而會(huì)越來(lái)越差。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說,因?yàn)槭芾渎、歧視,他們一般都很心虛,?duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過:“既然到目前為止,我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過多而變壞的例子,就說明我們的表?yè)P(yáng)還不夠!钡拇_,表?yè)P(yáng)不但可以使孩子樹立自信心和責(zé)任心,而且會(huì)使孩子盡力將事情做得更好。我想,作為教師,在平時(shí)的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)。不吝嗇表?yè)P(yáng),更要善用、巧用表?yè)P(yáng),最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。
三、用微笑鼓勵(lì)后進(jìn)生
后進(jìn)生因成績(jī)差,經(jīng)常受到人格污辱,甚至體罰或變相體罰,使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的,我做我的”的逆反心理。為此,我們教師首先要改變自身形象,“把微笑帶給他們”,以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系,多給他們安慰和關(guān)懷,鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作,共同攜起手來(lái),幫助他們從痛苦中掙脫出來(lái),使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷,從而努力去學(xué)習(xí)。
四、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心
“尺有所長(zhǎng),寸有所短”,后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)體育方面可能有特長(zhǎng),班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,適時(shí)的加以表?yè)P(yáng),,及時(shí)肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面,對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地一步一步提出,使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn),在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。
作為班主任,及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。這應(yīng)該作為一種教育理念,而不是偶爾的教育行為,扎根于心中,貫穿于教育教學(xué)的全過程。
五、幫后進(jìn)生消除厭學(xué)心理,激活其樂學(xué)點(diǎn)。
牐牶蠼生的成績(jī)差,有的是由于片面追求高分,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,客觀對(duì)他們的期望值過高,他們努力了,可總是不盡人意,總是換來(lái)批評(píng),從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣,提起學(xué)習(xí)就頭疼,厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙,首先,教師要更新教育思想,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次,教師要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中兼顧后進(jìn)生,使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”“有事做”, 給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo),只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì),使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂,成功的喜悅,同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”,覺得樂在其中。
牐犃、幫他們樹立自我轉(zhuǎn)化的信心。
牐牰院蠼生,教師要采取正確的態(tài)度和方法,不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn),重新樹立起自信心。有些后進(jìn)學(xué)生,并不是先天智力差,而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴貪玩,缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉,動(dòng)作遲緩,邊學(xué)邊玩,作業(yè)完不成,成績(jī)老后進(jìn)。⑵受家庭教育的影響,表現(xiàn)明顯的為搞個(gè)體和做生意的家庭的孩子。 “成績(jī)好差問題不大,能賺錢就能發(fā)家”,因此懶懶散散。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的,我對(duì)他講未來(lái)社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求,并讓他設(shè)想二十年后的他的生活情景,從思想上不斷消除“成績(jī)好差問題不大,能賺錢就能發(fā)家”給他帶來(lái)的負(fù)面影響,以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。同時(shí),經(jīng)常用一些格言警句勉勵(lì)他,苦口婆心的對(duì)之加以引導(dǎo),教育,讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。
教育家斯賓塞指出:“正確地進(jìn)行教育,不是一件簡(jiǎn)單容易的事,而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。”我們要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要意義,它需要我們用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們;同時(shí),應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣,教師一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級(jí)幾十位同學(xué)的力量,因?yàn)橥瑢W(xué)之間是同齡人,他們有更多的共同語(yǔ)言,更為熟悉各自的真實(shí)品行,更為直接地關(guān)心、幫助,必要時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。我們還要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化工作不是一帆風(fēng)順的,不能一蹴而就,而要堅(jiān)持不懈地抓下去。
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