廣西隆林縣巖茶鄉(xiāng)中心小學 農世杰
一、說教材
《小猴子下山》是九年義務教育六年制小學語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學時我都注意引導學生理解。通過學習這篇課文，不僅讓學生初步了解課文內容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。
二、說整體設計
根據(jù)教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學時主要以活動教學為主。在引入課文時就設計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設下了很好的鋪墊。接著又設計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啟發(fā)學生思維，拓觀學習思路，培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，使整個教學環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
三、說教學要求
1、教學目的
根據(jù)本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：（1）通過理解課文內容，教育學生從小應該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；（2）抓住重點詞句引導學生理解課文內容，學會有感情地朗讀課文；（3）學會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學會用“真”、“非�！钡仍~語練習說話。
2、教學重點：根據(jù)課文內容，我把本課的重點定為：利用圖文結合理解課文內容，發(fā)展學生的語言表達能力，體會重點詞句。
3、教學難點：從學生的實際出發(fā)，本課的教學難點是通過學習本課，讓學生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。
四、說教學過程
解決本課教學中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學時我主要設計了如下幾個環(huán)節(jié)。
（一）師生協(xié)作，引導學生自主學習
1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？
2、教師范讀，讓學生邊聽邊思考，并說說找找：課文有幾個自然段？與每段相關的圖片是哪一幅？說說每一幅各寫的是什么事？
3、學生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？
4、投影幻燈，師生交流，學生邊看邊分組討論問題，教師歸結。
通過這個小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面有利于提高學生的表達能力，一舉兩得。
（二）逐段學習，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學始終。
1、學習第一自然段。
（1）小組朗讀，教師指導。
（2）學生動腦、動手，完成練習：小猴子下山后先來到什么地方？（用圓圈在課文中畫出來）；它看到了什么？玉米長得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據(jù)學生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個動作；誰能用“真”字說句話？
2、學習第二自然段。
（1）學生齊讀，教師指導。
（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。
3、學習第三自然段。
（1）聽錄音朗讀，指名朗讀。
（2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學生把“捧”的動作演示出來。
4、學習第四自然段。
（1）學生齊讀。
（2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛 扔 追。
（3）練習用“非�！闭f話。
5、學習第五自然段。
學生齊讀思考討論：（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結果怎樣？（2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學生展開想象，自由發(fā)表）（3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結果呀？學生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結，對學生進行德育教育。
設計意圖：通過以上各段的教學，讓學生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。
（三）展開聯(lián)想，延伸課文。
這個活動的主要目的是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：（1）老師設問：小猴子空著手回家，在路上它會認識到自己的錯誤嗎？讓學生觀察圖片并發(fā)表見解；（2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學生討論，給小猴子出主意。
（四）創(chuàng)設情境，排演課本劇�；顒右笫牵鹤屛鍌�學生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導并加以鼓勵。
設計意圖：通過排演課本劇，進一步加深學生對課文內容的理解，把握德育滲透點，充分發(fā)揮學生的個性特長，也特別符合學生的年齡特點。
板書設計
又大又多 掰 扛
又大又紅 扔 捧
又大又圓 扔 抱
蹦蹦跳跳 扔 追
在這篇課文的教學中，我能根據(jù)新教學大綱的要求，采用“讀-思-議-演-練”相結合的教學方法，以學生的自主學習為主，抓住學習重點，通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學活動，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使整個教學環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點內容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導學生把握課文主要內容，并抓住重點詞句，通過“讀-思-議-說”等手段，有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設情境，排演課本劇”等活動，逐步引導學生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達到了本課教學的預期目的。
作者郵箱： nongshj@163.com
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