[編者按]上次到襄樊參加小學(xué)語文教師基本功“大練功,大比武”,主辦方讓獨(dú)立地、不依靠任何教學(xué)參考書、教案,硬備本課的第二課時(shí)教案,我由于內(nèi)容不熟,根底淺,臨場慌亂,瞎備一氣,結(jié)果遭遇了人生的滑鐵盧。痛定思痛,檢討反思:主要還是自己在此方面沒有下苦功夫,缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能。這對我來說是一個(gè)慘重的教訓(xùn)。我將以下兩篇教案輯錄于此,隨時(shí)告誡自己,鞭策自己,希望今后能有起色,專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升……
設(shè)計(jì)意圖:課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認(rèn)識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語概括-- 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音--嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷 ;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):
(中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
(1)學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報(bào)交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識,清楚有序地表達(dá)。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部�！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。
(3)理解“點(diǎn)睛之筆”
(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
設(shè)計(jì)理念:這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料
1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
①認(rèn)讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏-恐、會(huì)-繪、頓-噸等。
③猜測詞語。
顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)
在空中回旋地飛。 (翱翔)
動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)
設(shè)計(jì)意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。
三、理清層次,分析結(jié)構(gòu) 1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文,深入感知
設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?
設(shè)計(jì)意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句,再認(rèn)真讀一讀。
(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時(shí) 間
特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
(3)學(xué)習(xí)匯報(bào):
①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,有條理地表達(dá)出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié):恐龍演化過程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語言,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2.感悟語言特點(diǎn)。
(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀,體會(huì)語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)
如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動(dòng)的句子,感悟語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的重點(diǎn)語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點(diǎn),在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng),學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:
(課件出示)
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
(“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化, “羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說它是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問題。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)
(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)
設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識,提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高語文實(shí)踐能力。
板書設(shè)計(jì)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天
(許許多多年后) (億萬年前)
設(shè)計(jì)意圖:突出課文重點(diǎn),呈現(xiàn)演化過程,引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f恐龍的演化過程。
特別建議
1.“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2.恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長的過程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3.這篇科普文章語言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細(xì)心體會(huì),感悟語言,積累語言。
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