新建小學(xué) 林金花
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。
【教學(xué)重點】：
注重學(xué)生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。
【教學(xué)難點】：
通過朗讀，理解重點詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。
【課前準(zhǔn)備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預(yù)設(shè)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上臺當(dāng)模特。
2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。
生1：我發(fā)現(xiàn)一個是男的，一個是女的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個是胖的，一個是瘦的。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。
生4：我發(fā)現(xiàn)一個是站著的，另一個是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公--小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。
3﹑師板書課題：一次比一次有進(jìn)步
4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”
【設(shè)計意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開端�！�
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個別說，評議。
3、指導(dǎo)朗讀、理解。
師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來？
A、個別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說話練習(xí)：燕子媽媽很高興，是因為（ ）。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩�！�
三、再讀課文，體驗成功
師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、 生可能會說：
生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、 根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書：
冬瓜（大的、綠的） 茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認(rèn)真地讀第四段。
1、給學(xué)生充分讀課文的時間，讓學(xué)生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說，并相機(jī)板書：皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
四、交流討論，深化理解
1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？
【設(shè)計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關(guān)鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力�！�
2、學(xué)生可能會說：
小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細(xì)瞧瞧�！�
小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細(xì)看看。”
小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。
小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。
3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？
①學(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。
②師引導(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過仔細(xì)觀察的結(jié)果叫“發(fā)現(xiàn)”。
【設(shè)計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性�！�
4、配上頭飾，分角色朗讀。
六、拓展與延伸
師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
結(jié)合插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（ ）。
學(xué)生可能會說：
生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。
生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。
生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。
……
【：問題設(shè)計時，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個性差異，促進(jìn)了每個學(xué)生在思維、想象、語言表達(dá)等方面不同程度的提高。】[a1] [a2]
七、指導(dǎo)寫字
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展�！�
【板書設(shè)計】
一次比一次有進(jìn)步[a1] [a2]
冬瓜 茄子
大的 小的
綠的 紫的
皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
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