翻開人教版的教材，一個(gè)別樣的感覺出現(xiàn)在我們的眼前：它以專題組織單元，每個(gè)單元都安排了兩篇略讀課文。閱讀一篇篇課文，它不光形式多樣，文質(zhì)兼美，還有不少課文充滿了現(xiàn)代信息呢。
從教材編寫的角度看，這些課文不過是我們教學(xué)的一個(gè)例子，至于該怎樣使用，全靠我們對(duì)教材的鉆研，我們要站在學(xué)生發(fā)展的角度，準(zhǔn)確地把握教材，使用好教材。
平日里，不少老師忽視略讀課文的出現(xiàn)，覺得精讀課文不論是時(shí)間安排還是學(xué)習(xí)環(huán)接的設(shè)計(jì)都該精心，不惜一切代價(jià)，而對(duì)略讀課文則安排學(xué)生讀讀即可。我不贊成這樣的做法。
我認(rèn)為運(yùn)用好這類教材，首先要明確所教學(xué)段的閱讀目標(biāo)，然后將這些化整為零，細(xì)化落實(shí)，最終才能達(dá)到理想的結(jié)果。
我是這樣把握略讀教材的（即帶*號(hào)的課文）。
第一、 在精讀課文的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀方法，總結(jié)閱讀方法。到略讀課文的學(xué)習(xí)時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。如：借助工具書幫助自己讀準(zhǔn)課文，不懂的語句借助詞典、生活實(shí)際、上下文加以理解，仍不懂的內(nèi)容在課堂上質(zhì)疑，交給大家一同解決。
第二、借助小組合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，繼而交流學(xué)習(xí)。大家知道，小組合作學(xué)習(xí)有明確的分工，能把解決問題帶來的“認(rèn)知負(fù)擔(dān)”分散到各個(gè)小組成員身上，分別負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使其成為某個(gè)主題的“專家”，真正做到“事事有人做，人人有事做” ，從而最終通過合作解決某個(gè)學(xué)生無法解決的問題。小組學(xué)習(xí)還能體現(xiàn)協(xié)作精神。學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系。另外小組討論還可以更好的使學(xué)生的思維過程表現(xiàn)出來，感覺到觀點(diǎn)、方法的不同，從而更好地評(píng)判彼此的想法、做法。幾年來，我在略讀課文的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的方式，已經(jīng)嘗到了不少的甜頭。
第三、重視學(xué)生課前大量的搜集資料，閱讀相關(guān)的信息。 學(xué)生一旦掌握了大量的信息，不光可以解決自己的問題，還 能輕松自如地解決同學(xué)提出的問題。如在學(xué)習(xí)《彩色的非洲》一課前，曾有人提出二、三段的內(nèi)容能不能寫在四、五段的后邊。在初讀課文時(shí)就有人說不行。理由很簡單，就是非洲的植物世界、動(dòng)物世界、人們的生活、藝術(shù)所以都是彩色的，和非洲的地理位置（大部分國家都地處赤道）有直接的關(guān)系，和四季都是夏天，平均溫度是20多度，最高溫度竟達(dá)到了50多度有關(guān)系。是充沛的陽光、多雨才形成這里繁花似錦，滿眼綠色，才有了一切的一切�？�！學(xué)生手中的資料有多么大的魔力。
第四、建構(gòu)充滿生命力的閱讀預(yù)設(shè)與程序。
閱讀教學(xué)中預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和程序，應(yīng)該說是教學(xué)的基本要求。但在具體實(shí)施的過程中，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程序。具有現(xiàn)代教學(xué)觀念的教師，應(yīng)在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)考慮幾種方案，不能將教學(xué)活動(dòng)固定為不變的教學(xué)流程。那樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械沉悶，缺少生氣，更會(huì)壓抑學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，減弱對(duì)好奇心的刺激。特別是采用小組學(xué)習(xí)，探究似的學(xué)習(xí)方式，更要注意這一點(diǎn)。教學(xué)《彩色的非洲》一課，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)不同，我在課件的設(shè)計(jì)上和程序的考慮上就顧及到了這一點(diǎn)。學(xué)生先匯報(bào)哪方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都可以即刻出示學(xué)生需要的文字、畫面、音樂及舞蹈，使師生的學(xué)習(xí)交流默契得天衣無縫，得體到位。
第五、略讀課教學(xué)的目標(biāo)可以依照教學(xué)參考的內(nèi)容而定，也可以根據(jù)學(xué)生的需求，本單元作文教學(xué)的內(nèi)容而定。
我在教學(xué)《彩色的非洲》一課時(shí)，就沒有完全按照課前的學(xué)習(xí)提示去確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而考慮到了解疑的需要，第七單元寫人文章的需要，增加了“領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法”這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生在寫人的作文時(shí)，就巧妙地運(yùn)用了總分總的寫法，在記述的兩、三件事間自然的使用了過渡句，實(shí)現(xiàn)了文章完整，重點(diǎn)突出，上下文銜接緊密，敘述自然的多重目的。由此可見，教師教學(xué)目標(biāo)的確定是有效的，是必要的。
當(dāng)然，因時(shí)間的關(guān)系，我僅簡明扼要地總結(jié)了幾點(diǎn)，其實(shí)，我們要實(shí)踐，要思考的東西還有很多很多。我會(huì)在這方面多下功夫，多研究，讓略讀課帶給我們更多的益處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)與無窮的快樂。
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