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《楊氏之子》教學設計

發(fā)布時間:2017-11-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   教材簡說

對于學生來說,這篇課文是個里程碑--標志著從這里開始,他們開始與文言文親密接觸。

本文選自劉義慶的《世說新語》,語言淺顯易懂,是學習文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話,為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此,對于初次接觸文言文的學生來說,本課的學習過程還是充滿了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會楊氏之子對答之巧有困難,能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。

教學目標

1、通過學生自讀課文,讀準字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字;

2、通過對比學生與教師讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;

3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的聰慧過人;

4、在遷移運用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

教學板塊

板塊一:釋題導入,遷移運用

板塊二:初讀古文,讀準字音

1、自由朗讀,讀準字音

2、學習生字,理解意思

3、指名朗讀,掌握學情

板塊三:探究停頓,讀通課文

1、細聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾

2、借助注釋,探究停頓,讀通課文

預設點一:孔君平詣其父

引導學生明白“孔君平”是人名

預設點二:孔指以示兒曰

引導學生理解“孔”就是指“孔君平”

預設點三:未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思,并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓

3、再讀課文,理解意思,講述大意

板塊四:深層對話,體悟“言外之意”,品味精妙之處

預設點一:孔指以示兒曰:“此是君家果!

1、師生對話,理解“字面之意”

此是君家果--楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對話,體味“言外之意”

此是君家果--你和楊梅同姓,乃一家人。

預設點二:兒應聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽!

1、感悟對答之巧,一嘆“聰惠”

引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。

2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。

3、感悟反應之快,三嘆“聰惠”

理解“應聲答曰”,體會楊氏子反應敏捷。

板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦

1、美讀全文,讀出韻味

2、遷移改文,熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!

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