用冰取火(北師大版三年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2．理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神，懂得運(yùn)用知識(shí)解決問題，克服困難的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學(xué)道理。

　　2．體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運(yùn)用知識(shí)與智慧去解決的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧、頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件（重點(diǎn)句）

　　學(xué)生：查找有關(guān)南極的資料，觀察凸透鏡，了解相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知

　　1．談話導(dǎo)入，初讀課文。

　　2．幻燈[課件輔助，幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。]

　　二、學(xué)習(xí)1至4自然段

　　1．默讀1至4自然段，邊讀邊畫出感受深的句子并做簡(jiǎn)單批注，畫完后有感情地讀一讀。

　�。c(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的個(gè)性感受，讓學(xué)生去親歷閱讀的過程，產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)）

　　2．教師指導(dǎo)。

　　（1）第三自然段

　�、偬釂枺夯馂槭裁催@么重要呀？

　　課件出示幾組圖片，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練：

　　沒有火，（）。

　�、诮處熶秩厩榫场＃〝⑹觯�

　�。c(diǎn)評(píng)：教師通過渲染畫面，使學(xué)生形象地感受到南極的寒冷，與探險(xiǎn)隊(duì)員產(chǎn)生情感共鳴，為體會(huì)火的重要做好鋪墊）

　　教師：在這樣的惡劣的環(huán)境中，你是探險(xiǎn)隊(duì)員，此時(shí)你是一種怎樣的心情？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　（2）師生談話

　　師：你就是探險(xiǎn)隊(duì)員，在這樣惡劣的天氣下，在這樣的一個(gè)孤島上，火卻丟失了，你有什么辦法？

　　[點(diǎn)評(píng)：教師并沒有直接解釋“一籌莫展”，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受到大家怎么都想不出辦法，從而理解了“一籌莫展”的意思，達(dá)到了詞語積累的目的。]

　�。�3）課件：大家一籌莫展，陷于絕望。

　�、僦该x。

　　②課件對(duì)比“絕望和失望”感知。

　　提問：哪句好，為什么？

　�、壑该x

　　三、默讀自學(xué)5至7自然段

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1．默讀思考，為什么只有這個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員想出了用冰取火的方法？

　　畫出相關(guān)詞句。

　　2．思考后可與同桌說一說。

　　教師指導(dǎo)：

　�。�1）不放棄的精神。

　　課件：難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？

　�、偬釂枺哼@句話什么意思？

　�、诮處焼l(fā)

　�、劬毩�(xí)朗讀

　�。�2）智慧。

　�、傩÷曌x6、7自然段，思考：年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的？畫出表示動(dòng)作的詞。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)。

　�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象畫面感知取火過程。

　�、苤攸c(diǎn)詞語的指導(dǎo)：摩挲。

　�。c(diǎn)評(píng)：形象感知詞語，內(nèi)化語言，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這個(gè)重點(diǎn)詞語的意思，為體會(huì)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧做好鋪墊）

　　指名讀。

　�、輰W(xué)生質(zhì)疑，分小組討論。

　　⑥學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

　　<1>為什么輕輕地刮?為什么摩挲？

　　觀察撫摩透鏡，感受凸透鏡的特點(diǎn)。

　　(點(diǎn)評(píng)：結(jié)合透鏡的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)輕輕地刮與摩挲的重要，感受年輕隊(duì)員的聰明的同時(shí)，揭示冰與透鏡的內(nèi)在聯(lián)系)

　　指名讀.

　　<2>舉、向。

　　教師指導(dǎo)：透鏡取火的原理。

　　<3>提問：這一系列看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作是對(duì)什么的利用呀？（板書：科學(xué)知識(shí)、冰與太陽(yáng)）

　　(點(diǎn)評(píng)：抓住幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出年輕隊(duì)員的動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著他的聰明才智，蘊(yùn)涵著透鏡取火的知識(shí)、蘊(yùn)涵著對(duì)外部條件的運(yùn)用，使學(xué)生領(lǐng)悟到探險(xiǎn)隊(duì)員利用知識(shí)解決問題的智慧與聰明)

　　<4>小結(jié)。

　�。�3）頑強(qiáng)的品質(zhì)。

　　<1>提問：看著這刮、這摩挲、這舉、這向，除了智慧，聰明，你還有什么感受？

　　提示：在這冰天雪地中，在這樣冷的情況下，他還用溫暖手摩挲，用小刀輕輕地刮，

　　你還能感受到什么？

　　<2>自由讀6、7自然段：感受年輕隊(duì)員的智慧與頑強(qiáng)的品質(zhì)。

　　（4）朗讀第六自然段。

　　提問：面對(duì)著死亡的威脅，看著年輕隊(duì)員的一舉一動(dòng)，看著這救命的冰透鏡，你是

　　怎樣的心情？

　　<1>指名讀第六自然段。

　　<2>指導(dǎo)朗讀。

　　<3>師生對(duì)讀，體會(huì)大家當(dāng)時(shí)的心情。