17　不平常的信第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一(西師版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

　　　2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

　　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　　1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

　　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。

　　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長(zhǎng)，了解書信常識(shí)。

　　課時(shí)安排：

　　　　2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　　1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。

　　　2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。

　　　3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　　1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。

　　　　（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）

　　　2、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

　　　1、辯詞導(dǎo)入，引生入文

　　　　上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　　　師板書課題（“不平�！庇眉t色粉筆寫）學(xué)生讀課題。

　　　2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴と�。

　　　　（信為什么不平常呢？）

　　二、預(yù)習(xí)交流：

　　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　　2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　　3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。

　　　�。ā肮选弊衷跁鴮憰r(shí)，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）

　　　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　　4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。

　　　�。ā拔摇钡膽�(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）

　　　5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫的信，這是善意的謊言。

　　三、質(zhì)疑探究：

　　　　師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　　　師生共同質(zhì)疑：

　　　1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？

　　　2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

　　　　　過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題�？纯凑l(shuí)是最棒的！

　　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　　　　學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。

　　　4、班內(nèi)展示：

　　　　（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。

　　　　　　A、分別指名讀一讀這三封信。

　　　　　　B、這三封信分別是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）

　　　�。�2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。

　　　�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁�，有什么感受�?/p>

　　　　　　（從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）

　　　　（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。

　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。

　　　5、了解故事的起因。

　　　　　師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。

　　　�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫面。

　　　�。�2）同桌交流：聽同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　　　　�。ㄒ粋€(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）

　　　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　　　　�。ā笆馑馈�、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　　2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　五、總結(jié)拓展：

　　　　總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心��！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。

　　　　拓展：生活中你們有過(guò)這樣類似的“欺騙”行為嗎？

　　六、布置作業(yè)：

　　　1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。

　　　2、有感情地讀課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　不平常的信

　　　　　　　　　趙蒙生犧牲　　　　　�。ㄆ鹨颍�

　　　　　　　　　排長(zhǎng)寫信　　　　　　�。òl(fā)生）

　　　　　　　　　英雄母親回信　　　　�。òl(fā)展）

　　　　　　　　　最后一封信　　　　　�。ńY(jié)果）

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。