9、張衡
一、教學目標：
1、學習本課會認的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻”等10個詞語。
2、能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的思想情趣。
二、教學重、難點：
引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣；了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字詞語；講讀第一～三自然段。
教學過程：
一、解課題，學習新課：
1、板書課題，揭示課題。
2、默讀課文，了解大意。
（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？
（2）說一說課文大意。
（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？
二、學習本課生字、新詞。
1、小組交流自學生字情況。
2、全班交流生字學習情況。
（1）請學生提出預(yù)習生字時有什么困難。
（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）
（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
三、再次讀書，理清課文順序。
1、課文從幾方面來介紹張衡的？
2、學生匯報，教師進行梳理。
①張衡是東漢時期著名的科學家。
②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。
③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。
④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準確的預(yù)測和報告。
⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。
四、學習課文第一～三自然段。
1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？
2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。
（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）
（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學家？
（3）他與眾不同的地方在哪里？
（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。
（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？
3、小結(jié)：
張衡發(fā)明的地動儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準確預(yù)測地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：講讀第四～七自然段；總結(jié)全文。
教學過程：
一、導入新課：
二、讀中感悟，體驗情感。
1、學習第四自然段：
（1）、自己默讀課文，思考：
①、地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？
②、請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？
③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？
（2）、全班交流自學成果。
①、指名指圖說說。
②、評價說的是否清楚明白。
③、再指名說一說，教師隨機板書。
④、你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）
⑤、同桌看圖說一說。
閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。
⑥、你覺得張衡是怎樣的人？
（3）、張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？
如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動儀的__________。
（4）、張衡的地動儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學習。
2、學習第五～七自然段：
（1）自學提示：
①、默讀課文，想想地動儀是怎樣預(yù)測地震？
②、用自己的話講講地動儀預(yù)測地震過程。
③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）
④、你覺得張衡是怎樣的人？
（2）、全班交流，說說事情的全過程。
（3）、體會詞語：議論紛紛。
①、“議論紛紛”什么意思？
②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？
③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？
（3）、讀讀第七自然段。
①、你有什么感受？理解“才”的意思。
②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？
（4）、同桌的兩名學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。
3、學習第八自然段：
（1）指名讀，想一想你有什么感受？
（2）“卓越”是什么意思？
三、總結(jié)全文，深化理解。
1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？
2、請你對張衡說一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。
四、指導仿寫，寫一件自己熟悉的物品。
1、再次讀讀第四自然段。
2、學生自己總結(jié)寫法。
3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）
五、作業(yè)：
仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。
板書設(shè)計：
張衡
發(fā)明地動儀最早
杰出地動儀的構(gòu)造功能 造型美觀
卓越準確地預(yù)測地震
10、撈鐵牛
一、教學目標：
1、會認“撈、拴、陷、修”等生字，會寫“尚、性、料”等生字，掌握“和尚、水性、木料”等詞語。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思
表達清楚的；指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的。
3、從學習中感受我國勞動人民的聰明智慧，讓學生受到愛科學、用科學的教育。
二、教學重、難點：
引導學生了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的，感悟到古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋和不斷提高解決實際問題能力的重要；深入理解懷丙做準備工作的意義。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字詞語；講讀課文第一段。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入新課：
板書課題，全班齊讀。看到課題，你有什么疑問？讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，要求：讀準生字，讀通句子。
2、指名讀課文，學生評議讀書情況。
3、說說課文主要講了一件什么事，你還讀明白了什么。
三、認讀生字詞語，對個別字形復雜的字加以強調(diào)。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
2、指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
3、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？（ “讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！保⿵倪@句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這個辦法跟水是有關(guān)系的）
4、指導學生朗讀第一段。
五、小結(jié)：懷丙和尚能不能把鐵牛撈上來呢？我們下節(jié)課再接著學習。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語；
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：講讀課文第二～五段；總結(jié)全文。
教學過程：
一、談話導入：
二、學習第二段。
1、指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
2、討論：和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（潛水摸牛）
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（大船裝沙 并船搭架 粗繩拴牛）
三、學習第三、四段。
1、自由朗讀課文，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？
3、朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。（鏟沙拔牛）
四、齊讀第五自然段，思考并討論：
和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸？
五、評價懷丙;
1、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
2、為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
六、總結(jié)全文：
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色�。≈钡浇裉�，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？
八、作業(yè)：
有感情地朗讀課文；完成練習冊。
板書設(shè)計：
撈鐵牛
找“�！� 鏟沙船浮
裝 沙 繩緊拔“牛”
準備 打撈
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