《30我是什么》課堂實錄
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
師：老師這兒有一個小秘密，同學們想不想知道？
生：想
師：有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們愿不愿意幫它？
生：愿意
師：答案就在我們今天將要學習的課文中。（出示課題）齊讀課題。
生：30 我是什么
師：能不能再帶感情讀一遍？
生：30 我是什么
二、初讀感悟，了解大意，通讀全文，整體感知
師：為了能幫助那個小朋友讓它知道自己是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。下面請按老師的要求初讀課文�；脽羝鍪疽螅�
1、迅速瀏覽課文，標出自然段。
2、用自己喜歡的方式讀課文，圈生字,不認識的字請教書下小葉子。
3、邊讀邊想：我是什么？
（學生自主讀課文）
三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什么。
師：讀了課文知道我是誰了嗎？
生：水
師：同學們說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看（往黑板上貼圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。下面請同學們認真學習第一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。
（生讀課文第一、二自然段）
師：哪位同學愿意讀一下第1、2句話？幻燈片出示第1、2句話（指名讀）
師：誰想挑戰(zhàn)他？（指名讀）
師：誰還想讀？舉手的同學一起讀吧！
師：誰想讀一下第3句？幻燈片出示第3句話（指名讀）
師：這里面有個生字“浮”有的同學可能還不認識，誰想告訴他你是怎樣記“浮”的？（幻燈片出示“浮”）
生：我是這樣記的，三點水+爪子頭+木就是“浮”。
生：我是這樣記的，把“字”的寶蓋換成爪子頭然后再加一個三點水。
生：我是這樣記的，把彩虹的“彩”的三撇換成三點水，把“木”換成“子” 就是“浮”。
師：同學們的方法真多，那你們能不能幫它找個朋友，給它組個詞？
生：漂浮 幻燈片出示
生：還有一個“飄浮” 幻燈片出示
師：那誰來說一說這兩個詞使用時有什么不一樣？
生：“漂浮”的“漂”是三點水，所以是指在水上漂。比如紙船在水上漂就用這個“漂浮”；“飄浮”的“飄”是風字邊，所以是指在空中飄。比如一片樹葉在空中飄就用這個“飄浮”。
師：這個同學解釋的非常棒，你們記住了嗎？
生：記住了。
（師范讀云穿不同顏色衣服的句子）
師：平時誰喜歡穿白顏色的衣服？誰喜歡穿黑顏色的衣服？誰喜歡穿紅顏色的衣服？出示幻燈片
（喜歡穿各種顏色衣服的學生分別朗讀相對應顏色的句子）
師：云什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅袍？
生：晴天時穿白衣服，下雨時穿黑衣服，早晨和傍晚時穿紅袍。
師：是的，云晴天時穿白衣服，陰天時穿黑衣服，早晨和傍晚時穿紅袍。
師：出示幻燈片 讓我們再來齊讀一下云穿不同顏色衣服的句子。（生齊讀）
師：讓我們齊讀一遍第一自然段感受一下水變汽然后變云的過程。
四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雪和雹子的。
學習第二自然段（隨文識字）
師：剛才通過學習咱們知道了水能變成汽再變成云，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段。
（學生朗讀）
師：出示“雹”這個字你們是怎樣記的？
生：雨字頭+包=雹
生：把“雪”中歪倒的山換成“包”就是“雹”。
生：把旗袍的“袍”的衣字旁換成“包”就是“雹”。
師：同學們的識字方法都很棒！
師：老師發(fā)現(xiàn)剛才好多同學是四人小組接讀的，那現(xiàn)在哪個小組愿意上臺展示你們小組的朗讀能力？
（一小組上臺展示讀）
師：有哪個小組愿意挑戰(zhàn)他們？
（另一小組上臺展示）
師：他們有哪些優(yōu)點？
生：某某讀的很有感情
生：某某課文比以前讀的流利了，進步了
生：他們做動作了
師：對了，有動作就能更好的表達意思了。
師：老師發(fā)現(xiàn)舉手的同學很愛發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點。
師：你們想不想讀？
生：想
師：幻燈片出示句子 那現(xiàn)在我們大家一起加上動作讀一讀吧！
（學生朗讀）
師：看在你們的帶領下同學們也能很有感情地讀了，謝謝你們！請回吧！
師：誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？
生：因為雨比雪重，比雹子輕，所以雨用落、雹子用打、雪用飄。
師：誰想變成雨？誰想變成雹子？誰想變成雪？
（幻燈片出示句子 指名讀相應句子）
師：通過朗讀誰能把這幾個句子補充完整？
（幻燈片出示帶有“落、打、飄”的句子進行練習）
師：現(xiàn)在讓我們再來齊讀第二自然段，體會水變雨、雪、雹子的過程。
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程
師：水一會兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？
（小組討論排序 教師巡視指導）
師：排好了嗎？哪個小組愿意上臺來展示你們小組的成果？（教師提供圖片，一小組上臺展示，留一生做講解為何這樣排）
師：你能不能說一下你們?yōu)槭裁催@樣排？
生：小水珠排在下面第一行，太陽一曬變成汽所以汽在小水珠上面，汽又變成云，云被風吹變成雨、雹子、雪，所以在云下面。
師：你們是這樣排的嗎？
生：是
師：誰還有要補充的？
生：應該有太陽
生：還要有風
師：那老師幫你們畫上太陽和風。（教師畫太陽和風）老師覺得最好還要畫上箭頭這樣好表示順序。（教師畫箭頭）
師：一會兒功夫就排出來了，還是集體的力量大呀！雨、雪、雹子落下來又變成水，水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的。
師：現(xiàn)在讓我們連起來讀一、二自然段，體會一下水是怎樣展示它的本領的。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學生想象能力。
師：剛才，同學們幫小水珠很好地展示了它的本領，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎？
生：高興
師：那快閉上眼睛，小水珠要講話了。
學習第三自然段并出示相關圖片
（教師范讀，讓學生感悟語言的美）
師：你們想到了什么？
生：水在池子里睡覺。
生：水在小溪里散步。
師：同學們的想象力真豐富。誰想讀一讀水睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會的句子？（指名讀）
師：誰還想讀？舉手的同學一起讀吧！
七、讀第四自然段，拓展思維。 6
師：我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？
生：想
師：那請同學們在課本上找一找。
師：這個自然段里的生字都認識了嗎？（幻燈片出示生字）
生：認識了
師：你覺得哪個字最難記？
生：毀
師：誰愿意幫幫他，說一說你是怎樣記這個字的？
生：把“設”的言字旁去掉換成臼+工就是“毀”。
師：誰想說一說這些字你是怎樣記住的？
生：“禾”找到家了就是“稼”。
生：一只犬有四張口就是“器”。
生：一塊石頭砸到了“亞”的頭上起了兩個包就是“碰”。
生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。
生：我采用編故事的方法，“既”走著走著進了水里就是“溉”。
生：家著火了就是“災”。
生：把小獾的“獾”的反犬旁換成三點水就是“灌”。
生：品+木+足就是“躁”。
生：“電”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。
生：把“俺”的單立人換成三點水就是“淹”。
生：把“操”的提手旁換成足字旁就是“躁”。
師：同學們真棒！能想到這么多的識字方法。
師：現(xiàn)在老師要考考你們（幻燈片出示去掉拼音的詞語，開火車讀）
師：看誰反應快？（教師打亂順序指讀）
八、反饋練習：
師：誰能照樣子說一說？
（出示幻燈片）
1.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。
有時候 ，有時候 。
生：有時候我在我奶奶家寫作業(yè)，有時候我在我家寫作業(yè)。
生：……
課件出示例子：
2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在 ，在 ，在 。
生：我在果園里摘果子，在田野里種樹，在家里寫作業(yè)。
生：我在校園里做游戲，在教室里學習，在操場跑步。
生：……
九、指導書寫
師：水不光在自然界里變化，還會在字里面變呢，下面咱們來看“沖”、“池”、“黑”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都和水有關
師：寫的時候你要提醒同學們注意什么呢？
生：“沖”里的“中”是懸針豎。
師：“沖”的兩點水寫在田字格的什么地方？
生：點寫在橫中線上面，提寫在橫中線下面。
師：對，還要注意提要起筆向下，然后回峰向上。
生：“黑”的四點底要托住上面部分。
生：“黑”的“口”上面寬下面窄，“土”的第二根橫比第一根橫長。
生：“池”橫折鉤的橫要往上斜。
師：“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
（老師范寫學生書空）
師：同學們說得很好，相信你們也會寫好，現(xiàn)在我們來描一個吧�。▽W生描紅）
十、作業(yè)：幻燈片出示
課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。
畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
結(jié)語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂）
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