王介平
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫“浮動(dòng)”等12個(gè)新詞語(yǔ)；能聯(lián)系上下文理解“一哄而散、封鎖”等詞語(yǔ)的意思。
2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ADB式)，會(huì)用“仿佛”造句。
3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)出各段的大意。
4、能有感情地朗讀自己喜歡的句子。
5、體會(huì)急人所急、助人為樂(lè)的精神，做到拾物還人。
教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。
第1課時(shí)
(一)課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)本課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“籮筐”、“皺眉”、“焦慮”等詞的意思。
2、初讀課文，能正確流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事，能按提供句式歸納課文主要內(nèi)容，
3、研讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”的意境美。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、揭題，審題。
出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫發(fā)生在雨中的事。)
二、初讀課文，整體感知。
(1)自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?
提供句式幫助學(xué)生歸納。
天氣 時(shí)間 誰(shuí) 誰(shuí)
一個(gè)(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)
地點(diǎn) 誰(shuí) 干什么
在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。
(2)反饋矯正，同桌練說(shuō)。
三、自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來(lái)記住字形?這些新詞在文中是什么意思?
(3)交流。
①熟字加偏旁，
②熟字換偏旁
③形近字，找不同之處。(鎖一銷)
④“歪”：不正，即“歪”。
(4)理解字義。結(jié)合作業(yè)本2
五 、指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。
六、研讀課文第一自然段：
1、 讀第一自然段，劃出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。
①讀句子，想：句中把( )比作( )。
②指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”的意境美。
七、作業(yè)：
(1) 抄寫詞語(yǔ)。
(2)作業(yè)本1、2、3
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．研讀課文2-4自然段，能用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫姑娘撿蘋果的情形。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們“急人所急、助人為樂(lè)”的精神。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語(yǔ)。
二、研讀第2自然段。
1、自由讀，思考：
為什么籮筐里的蘋果會(huì)翻倒在馬路上？
2、交流：堆、冒出、拐彎、車子一歪、濕漉漉
用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、找出ABB式的詞語(yǔ)，井把它讀好。
4、“姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)……”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)
用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、研讀第3自然段。
1、 填空練習(xí)：
這時(shí)，汽車從遠(yuǎn)處駛來(lái)，要是不馬上（ ），蘋果就會(huì)（ ）。
2、 自讀第3自然段，思考：
這是一群怎樣的孩子？你是從什么地方看出來(lái)的？
交流：蘋果倒翻后，一群孩子路過(guò)這里，他們是怎么做的?
胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說(shuō)、怎么做的?)
指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、那位蹬三輪車的姑娘最希望的是什么？為什么孩子們“七手八腳”來(lái)拾蘋果時(shí)，姑娘卻皺起了眉頭？
四、研讀第4自然段。
1、還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動(dòng)?有感情地讀一讀。
2、請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。
3、“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)�！睆木渲姓页鲆粚�(duì)反義詞。這一變化說(shuō)明了什么?
五、朗讀2-4自然段。
六、用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。
七、作業(yè)：
作業(yè)本3
第3課時(shí)
{一}教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大 蘋果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段 ，
并說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。
3、會(huì)仿寫ABB式的詞語(yǔ)，會(huì)用“仿佛”造句。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自由朗讀。
(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?
(3)感情朗讀。
(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂(lè)的贊歌。它會(huì)唱些什么呢?
二、根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。
(1)讀學(xué)習(xí)提示。
(2)找出“先寫……再寫……最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，再連起來(lái)讀。
(3)在“先寫……再寫……”最后寫”的上面注明第一段、，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來(lái)讀。
(4)在文中劃好分段標(biāo)記。(12‖34‖5)
三、總結(jié)全文。
(1)教師簡(jiǎn)要小結(jié)。
(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂(lè)”“雨中”哪個(gè)課題最合適，為什么?
四、指導(dǎo)用“仿佛”造句。
(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。
(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛--。
(2) 自由造句。指名口述，評(píng)議后寫下來(lái)。
五、仿寫ABB式的詞語(yǔ)。
(1)抄寫文中出現(xiàn)的ABB式詞語(yǔ)。
(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂(lè)呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)
六、作業(yè)：
作業(yè)本5、7
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