教材分析:
課文主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。
設計理念:
美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,要想使學生上好課,就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此,我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入,激發(fā)學生的閱讀期待,把課堂的導入環(huán)節(jié)和學生的興趣結(jié)合起來。在教學中創(chuàng)設環(huán)境,喚醒學生的生活體驗,重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活,聯(lián)系生活,使課堂充滿強大的生命力。
教學目標:
1、認識本課10個認讀生字,會寫7個應掌握生字,認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣,提高學生的思維能力。
教學重點難點:
重點:學習本課生字,會讀會寫好字,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
難點:理解課文,從李小文的做法中受到啟發(fā):不管什么事,只要肯動腦筋多觀察、思考,就一定會找到問題的答案。
教學用具:生字卡、學生觀察記錄
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、情景導入,引入新課
課前聽一首歌,《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入:一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?
請大家打開書本P82,看看書上的小朋友在看什么?
(充分利用教學插圖,訓練學生觀察,引發(fā)學生想象,實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。)
2、引入新課:他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。(師板書課題)
3、學生齊讀課題
(通過情境引入,激發(fā)學生的學習興趣。)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1、學生自學課文和生字
①指名讀課文,其他同學認真聽后評價。
師:你能像他那樣讀嗎?
②學生自由讀課文,找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字(不會的互相學習,糾正讀錯的音節(jié)。)
2、檢查自學情況
①指名認讀生字的音節(jié)和詞語
②“開火車”讀,看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)
師:出示課后認讀的生字(音節(jié)和詞語卡片)
③學生自由讀詞語,并想想這些詞語的意思(能用當中一個或多個說個句子的說一說;或說出它們的反義詞)。
(以上環(huán)節(jié)將學生自主學習,互相學習,教師及時檢查重點指導結(jié)合起來,使學生普遍能讀準字音,奠定閱讀課文的基礎)。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,并看看課文共有幾個自然段把它標出來。(要求語句讀通順,讀流利)
2、指明分段讀課文,其他學生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活,我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景,喚醒學生的生活體驗,讓朗讀貼近生活,聯(lián)系生活,讓課堂充滿活力。)
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文(其他學生聽后評價,激起讀書興趣)
2、學生自由朗讀,邊讀邊想,讀了課文,自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論,互相學習。
3、指導學生讀第一自然段,并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。
4、再看看書上的插圖,想象他們會說些什么?生各抒己見。
(將體會建筑在多讀,多種形式讀,以及讀與思,讀與說等語文實踐活動之上。)
師:我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀,再分角色讀一讀。
過渡:到底誰說的對,他又是怎樣證實自己的看法是正確的?
6、指導學生學習第四自然段
指名讀第四自然段:說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的?
五、小結(jié):
學了這課課文,你有什么收獲?
六、布置作業(yè):
回家仔細觀察,月亮和云彩到底誰跑得快?
(課標指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此,在課堂上,盡量多的創(chuàng)設學習氛圍,讓學生大膽地發(fā)表自己的意見)。
第二課時
一、復習引入:
1、上節(jié)課,同學們已經(jīng)學習了課文,知道課文寫了一件什么事?(指名回答。)
2、那么李小文說得對嗎?
學生匯報自己觀察的結(jié)果。
二、鞏固生字,指導書寫。
1、師出示本課生字卡片,指名讀。
2、“開火車”讀,賽讀。
3、自由讀一讀生字,同桌互讀,邊讀邊想,如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字,隨機學習新的偏旁部首“禾”
(利用比較法,加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^,師及時點撥、總結(jié)比較,提示學生認知。)
5、指導書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看,師示范寫在黑板上。
6、學生獨立寫在書本上,師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞,并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
(將寫字分散按排可減輕學生負擔,同時體現(xiàn)了閱讀教學以讀為本的教學策略。)
三、詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去,請大家再讀一讀課文。
(學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內(nèi)容上,梳理語言的整體感知,反思對事物的認識。)
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
四、總結(jié)全文
1、學了這篇課文,你明白了什么?(學生回答。)
2、師:同學們,生活是豐富多彩的,但也總是在不斷變化的,希望大家能像李小文那樣,時時處處留心觀察周圍的一切事物,不管遇到什么問題要多動腦筋想一想,你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
課后記:
1、通過課文的學習,使學生明白了一個道理:遇事要多動腦筋想一想,才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。因為“興趣是最好的學習驅(qū)動器”,學生有了學習積極性,就會產(chǎn)生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態(tài),因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課,我還關注學生的個體差異和不同學習需求,為充分激發(fā)學生的主動意識,組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生,小組的合作探究學習還不是很深入,只存在于表面,只有幾個愛動腦筋的同學在發(fā)言,其中有一部分同學好象無所事事。那么,如何更好地組織好地年級學生合作學習呢?敬請大家指點
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