教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住詩(shī)歌中眾多形象的具體特點(diǎn)，理解形象所包含的少年人對(duì)自由幸福的向往與追求，品味詩(shī)歌的形象美。
2.通過(guò)對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏、重音、押韻，在誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：
少年追求的自由并不是完全不受拘束的絕對(duì)自由，而是按自己的意愿、個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)所應(yīng)有的自由。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
老師背誦《寫(xiě)給云》第一節(jié)，將學(xué)生帶入課堂。
二、把握形象，理解感情，品味詩(shī)歌形象美。
1. 自由朗讀，注意停頓，明確表達(dá)的感情。
教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生預(yù)設(shè)：對(duì)自由幸福的向往和追求。
教師提問(wèn)：是作者對(duì)自由幸福的向往嗎？
明確：作者模仿少年人的口吻，表達(dá)少年人對(duì)童年世界里自由幸福的追求。
2.為什么選擇云呢？“云”和自由有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生預(yù)設(shè)：找出云的特點(diǎn)，更好地理解主題。
3.哪些地方最能體現(xiàn)云是自由的呢？
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生聚焦形象，梳理每一節(jié)的形象組合，掌握形象的特點(diǎn)，形象組合的畫(huà)面美，以及所傳達(dá)的少年心聲。（重點(diǎn)賞析第二節(jié)，理解自由的內(nèi)涵；賞析第三節(jié)，感受云行動(dòng)自由的畫(huà)面美。）
教師總結(jié)：這是詩(shī)歌的形象美、畫(huà)面美，詩(shī)歌借助形象說(shuō)話，才能在很短的篇幅中更好地表達(dá)情感。
三、關(guān)注韻律，深情誦讀，感受詩(shī)歌韻律美。
1. 朗讀重新排列的短文《寫(xiě)給云》和詩(shī)歌《寫(xiě)給云》，觀察其變化，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上哪種富有美感？思考為什么。
2. 引導(dǎo)學(xué)生以第一節(jié)為例，根據(jù)抒情的需要，標(biāo)出停頓、節(jié)拍、重音，并反復(fù)朗讀。
明確：有怎樣的情感就有怎樣的節(jié)奏，感情強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪兒，哪兒便要重讀。節(jié)奏和重音的讀法都是為了抒情的需要。
3. 觀察每個(gè)短句子最后一個(gè)字，押“a”韻。試著將“手帕”、“小花”改改不押韻，比較朗讀，感受押韻的音樂(lè)美感。
教師總結(jié)：詩(shī)歌詞與詞、句與句、節(jié)與節(jié)之間特別講究停頓、節(jié)奏、重音、押韻等等，相對(duì)而言，它比別的體裁如散文、小說(shuō)等更講究音律的美感，這就是詩(shī)歌的韻律美。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)。
這首充滿童真童趣的詩(shī)歌，借助形象、畫(huà)面、韻律來(lái)表達(dá)追求自由、熱愛(ài)生活的美好感情，形象美、韻律美、情感美共同組成了詩(shī)歌獨(dú)一無(wú)二的美感。今后，在賞析詩(shī)歌或者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，需要抓住詩(shī)歌的這些特征，更好地品味或創(chuàng)造詩(shī)歌的美。
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