《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

　　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

　　　3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

　　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　　　同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村）

　　　　其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，

　　　　板書：鄉(xiāng)村四月

　　　　鄉(xiāng)村是地點(diǎn)（江南一帶）四月是時(shí)間（初夏時(shí)期）

　　　　聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月�？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　　1．請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）

　　　2．誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）

　　　　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

　　　3．師范讀，生個(gè)性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。

　　　4．小組讀，齊讀。

　　　5．讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……）

　　　6．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　　7．學(xué)生匯報(bào)自己的理解。

　　　　你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

　　　　說到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。

　　　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

　　三、品讀美景。

　　　1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　　2．老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

　　　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川

　　　　　　　　　　　　　子規(guī)煙雨

　　　3．引導(dǎo)：

　　　�。�1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　　　　a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)--

　　　　　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

　　　　　　那是怎樣的山原啊？

　　　　　　如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候--

　　　　　　師導(dǎo)：（問寫“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去？你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

　　　　　b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）

　　　　　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

　　　　　c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀--）“綠遍山原白滿川”嗎？

　　　（2）煙雨

　　　　　過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨�。�

　　　　　蒙蒙細(xì)雨……

　　　　　渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　　　（3）子規(guī)

　　　　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

　　　　　那是怎樣的鳥叫聲��？

　　4．回到整體。

　　　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）

　　　　你們很不簡單，這十四個(gè)字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字��！這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　　�。雷x前兩句）

　　　　板書：景美

　　5．播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的--（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊！

　　四、品讀人勤。

　　　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境��？生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

　　　1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　　2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　　3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

　　　4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

　　　5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

　　　　�。ㄔ娙擞萌齻€(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個(gè)更妙？這就是詩的魅力�。。�

　　　6．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　　7．是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，

　　　　　板書：人勤

　　　　　我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……

　　　8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩。

　　　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？

　　　　對(duì)啊，詩意來源對(duì)生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

　　　　過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)）

　　　　指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

　　　　不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

　　　　讀詩。

　　五、悟讀升華

　　　1．多動(dòng)聽的詩歌��！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

　　　2．看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

　　　3．是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）

　　　4．是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷��！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　　5．背誦古詩

　　六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么？

　　　　學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得）

　　七．拓展閱讀。