《荷蘭風(fēng)車》
【教學(xué)目標】
圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“標志”這個中心詞，理解風(fēng)車是最能反映荷蘭這個國家特點的一種物品，一道風(fēng)景，了解風(fēng)車是荷蘭的象征。
抓�。核麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣； 風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實的朋友; 看來荷蘭人把風(fēng)車當做自己家庭的一分子了。這三個重點句初步了解風(fēng)車與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。
【教學(xué)重難點】
抓住擬人句體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機械的數(shù)字來說明風(fēng)車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車的作用形象的表達出來。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對風(fēng)車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風(fēng)車的喜愛的語句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說明特點?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認為，荷蘭人把風(fēng)車當朋友，當做家庭中的一分子，認為風(fēng)車是荷蘭
大的功臣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
1. 在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當它輕輕地轉(zhuǎn)動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風(fēng)車）
2. 這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來讀讀課題。
3 瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。
設(shè)計意圖：
1.開課時以一段激情的導(dǎo)語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對荷蘭的興趣。
2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風(fēng)車有著密切的聯(lián)系。
二．初讀課文：
1. 請同學(xué)們翻開課本88頁，自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看看荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系？
2. 看看這些詞語你們會讀嗎？
海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三．理清課文：
1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。
(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當它放在課文的開頭時我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。
(2)誰能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標志了。）
(3).誰能把這段話讀成一個詞？(標志)板書：標志
(4)標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）
(5)拓展：就像長城是中國的標志。黃鶴樓是武漢的標志……
(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標志呢？（因為我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。）
(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。
(8).來，讓我們抓住這三個荷蘭，三個風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標志吧！
3.既然風(fēng)車是荷蘭的標志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子�？纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車當作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）
4.交流出示句子：
他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。
風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。
看來荷蘭人把風(fēng)車當做自己家庭的一分子了。
板書： 功臣
標志 朋友
一分子
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