【教學(xué)目標】
1.學(xué)會14個生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。
2.通過品讀重點詞句及朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生融入課文情境，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。
3.能概括并復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預(yù)習課文。搜集相關(guān)資料。
【教學(xué)重點】完成生字詞的學(xué)習；通過品讀詞句，體會人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點】理清事情的發(fā)生經(jīng)過，體會人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過程】
一、引入
師：在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天我們來共同了解其中的一位，他就是愛國將領(lǐng)鄧世昌（課件展示鄧世昌頭像），請同學(xué)們一起和老師寫課題。（板書課題：愛國將領(lǐng)鄧世昌）
二、初讀感知
1.課后生字詞正音
師：同學(xué)們都進行了預(yù)習，那么老師現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習情況。（課件展示課后生字詞，整頁出示）請同學(xué)們迅速練習讀一讀。
生快速練讀，（課件一頁一詞）老師找一組同學(xué)開火車領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
師：看來同學(xué)們預(yù)習得很好。
2.概括文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準字音，遇到讀不通順的句子多讀兩遍，邊讀邊思考“課文講了關(guān)于鄧世昌的什么事？”
生自由讀課文。
師：誰能概括地說一說“課文講了關(guān)于鄧世昌的什么事？”
（如果學(xué)生概括的不準確，師：你說得不錯誰能再說說……）
師：你說得很準確，你是怎么知道的呢？
師：啊，你是這樣知道到的，那就讓我們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾吧。（課件出示）生讀。
師：很好，通過預(yù)習我們知道了這篇課文是總分總的段落結(jié)構(gòu)，讀了課文的開頭和結(jié)尾我們就知道了文章主要寫了什么，這也是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀、理解課文
1.通過理解“慷慨激昂”品讀課文。
（1）找到重點句，理解慷慨激昂。
師：鄧世昌為了保衛(wèi)祖國是怎樣英勇作戰(zhàn)的呢？課文中的哪些場面哪些語句使你感動，給你留下了深刻的印象？請同學(xué)們再快速默讀一遍課文。
生快速默讀。
師：誰能說說課文中的哪些場面哪些語句使你感動，給你留下了深刻的印象？
師：同學(xué)們都找到了嗎？讓我們把這段話畫下來。
（課件展示）
師：請同學(xué)們輕聲讀這段話，想一想哪些詞使你感動。
生：我找到了“慷慨激昂”這個詞。（課件展示紅色）（板書）
師：你能結(jié)合“慷慨激昂”這個詞說說這段話你是怎樣理解的嗎？
師：你說得很對，通過“慷慨激昂”這個詞，我們知道了當時的鄧世昌情緒激動、語調(diào)昂揚，充滿正氣。鄧世昌為什么要慷慨激昂地說這段話呢？我們已經(jīng)對這段話有了初步的理解，文章不厭百遍讀，只有通過仔細閱讀我們才能深刻理解這段話。老師請同學(xué)再讀課文2-5自然段，其他同學(xué)找一找使你感動的語句并把它畫下來，你還可以把你的想法在語句的旁邊簡單的寫一寫。
指名讀，其他學(xué)生邊讀邊畫邊想。
（2）通過2-5自然段具體理解鄧世昌“慷慨激昂”的原因。
師：通過再讀，你有什么新的收獲，請你結(jié)合具體的語句說說自己的體會。
師：這也是這件故事的起因。
領(lǐng)讀。
師：9月17日中午，……戰(zhàn)斗打響后，……炮火，
生：劈波斬浪，奮勇向前，猛烈開炮，屢中敵艦。
師：以先鋒艦……為了保護旗艦，
生：鄧世昌指揮……迎戰(zhàn)來敵。
師：“致遠”在……炮彈打光了，
生：鄧世昌就命令……射擊。
師：剛才同學(xué)們所讀的都是描寫鄧世昌的行動的。我們可以從這些話中體會出什么呢？
師：是呀，鄧世昌不僅很英勇，而且還善于作戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）
師：下午3時左右，戰(zhàn)斗更加激烈。……船身傾斜。在這個關(guān)鍵時刻，鄧世昌做了怎樣的決定呢？
生：鄧世昌怒視著在……一定會取得勝利！
師：從這段話中，我們知道此時此刻“致遠”已經(jīng)艦傷彈盡，鄧世昌面對著橫行海面的敵艦，他心急如焚，文中哪個詞說明了鄧世昌當時的心情呢？
師：你能感受到鄧世昌的心中在想什么？
師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。所以他才會對全體官兵說了這段話。
課件出示鄧世昌說的話。
師：請你體會鄧世昌當時的感情，誰想讀。
指名讀。
師：老師感覺這名同學(xué)讀得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情還不夠充分。誰愿意再試試。
指名讀。
師：你讀得很好，我們能聽出“慷慨激昂”的情緒了，老師也想讀這段話。請同學(xué)聽老師讀，再體會鄧世昌當時的感情。
范讀。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
師：你說得真好，那就請你像老師這樣再體會再讀讀。
生再練讀。
師：你便是鄧世昌，你怒視著敵人，要把你胸中的怒火噴出來。誰來。
指名讀。
師：你讀得真好。同學(xué)們，我們都是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。此時此刻讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。好，想讀的孩子站起來，昂首挺胸，老師讀敘述部分，同學(xué)們讀鄧世昌的話。
生齊讀。
2.通過理解“置之度外”品讀課文。
（1）理解“置之度外”
師：從同學(xué)們慷慨激昂的話中，老師看出來你們在祖國和同胞遇難的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，你們也能像鄧世昌一樣把生死置之度外。（課件展示紅色）（板書）置之度外是什么意思呢？請你聯(lián)系上下文說一說。
師：用你自己的話說呢？
（2）通過6自然段具體體會 “置之度外”。
師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國、為了同胞，連自己的生命都不放在心上了。他是這樣說的，又是怎樣做的呢？
引讀。
師：鄧世昌登上……轟擊“致遠”。
生：“‘致遠’的甲板起火了……沖向‘吉野’。”
“敵艦上的士兵……手足無措”
師：同學(xué)們，通過剛才你讀的那句話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象呢？
（生用自己的語言解讀）
師：同學(xué)們說得都很好，你能用這樣的句式說一說嗎？
（課件展示：我仿佛看到了“致遠”號……）
師：這說明了什么？
生：說明“致遠”號的全體官兵英勇無畏、視死如歸、勇往直前，要和敵艦同歸于盡。
師：敵艦上官兵的表現(xiàn)又是如何呢？
（生用自己的語言解讀）
師：你能用這樣的句式把敵人的表現(xiàn)再說一說嗎？
（課件展示：敵人有的……有的……還有的……）
師：敵人的種種表現(xiàn)更加襯托了鄧世昌和“致遠號”全體官兵的--
生：把生命置之度外，舍生忘死、勇往直前。
3.品讀故事的結(jié)果
師：但“就在‘致遠’將要……不久就沉沒了�！彪m然“致遠”沉沒了，但是我們的心中還始終惦記著一個人，他就是--鄧世昌（課件展示）。在最后的時刻，鄧世昌是怎樣做的呢？
師解讀視頻：落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給了他，他拒絕了。（課件播放鄧世昌犧牲視頻片段）他飼養(yǎng)的軍犬叫“太陽”，“太陽”看到主人落入了水中，奮力地游向鄧世昌……“太陽”的眼前仿佛又浮現(xiàn)出它和主人一起在水中嬉戲的畫面，他要和鄧世昌一起在海上乘風破浪，他要永遠陪在英勇善戰(zhàn)的主人身邊……“太陽”游到鄧世昌身邊，咬住他的衣袖和辮子，想救起自己的主人，卻被鄧世昌用力掙脫了……可是軍犬“太陽”是那樣忠于自己的主人，一遍又一遍地努力著，它多想和主人一齊重返家鄉(xiāng)呀！鄧世昌無奈地溺死了自己的愛犬，他抱定了與“致遠”同存亡的決心，然后他自己沉沒在洶涌的波濤之中，為了祖國、為了同胞，鄧世昌就這樣為國捐軀了。（板書：為國捐軀）全艦二百多名將士，除27人遇救外，其余全部壯烈犧牲。這是一幅多么悲壯的場面呀！
師：看了這段視頻你有什么感受？
師：是呀，他要與“致遠”同存亡，他早已把生死置之度外，他要以死表現(xiàn)出他為國捐軀的決心。
四、回顧、總結(jié)全文
領(lǐng)讀最后一自然段（課件展示鄧世昌頭像，配樂）
師：鄧世昌是清末的一位愛國將領(lǐng)，……
生：為了保衛(wèi)祖國的海防，他獻出了寶貴的生命。鄧世昌的英雄行為，大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱忱，他為國捐軀的英雄形象，永遠活在中國人民的心中。（板書一個心形）
五、結(jié)語
師：其實，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多像鄧世昌這樣的英雄，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國、保護同胞，拋頭顱、灑熱血，甘愿奉獻自己寶貴的生命，以此換來我們幸福、美好的生活，他們的英雄事跡將永遠銘記在我們的心中。希望同學(xué)們在課后能多閱讀，把你的感受說一說、寫一寫。我們還將在本單元繼續(xù)學(xué)習愛國志士的故事，請同學(xué)們預(yù)習這些課文并搜集相關(guān)的資料。
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