《學(xué)棋》教學(xué)反思
李彥
二年級(jí)語文《學(xué)棋》這篇課文，在課前我認(rèn)真的參看了教師用書，找準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)并根據(jù)課文的重難點(diǎn)認(rèn)真的設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭突破重難點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中我按預(yù)設(shè)完成了教學(xué)內(nèi)容，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其中有幾個(gè)環(huán)節(jié)自己感覺還不錯(cuò)
一、送詞--感悟語言
這個(gè)環(huán)節(jié)自己覺得很成功學(xué)生閱讀文本是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。我在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對(duì)課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。
二、介紹--積累語感
在送完詞后讓學(xué)生把這師徒三人介紹給老師，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
三、采訪--取向價(jià)值
本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動(dòng)中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評(píng)價(jià)故事中的人物，對(duì)他們或提出表揚(yáng)與批評(píng)，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。讓孩子們有一個(gè)正確的價(jià)值取向。語文課程的功能是多元的，它要通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，掌握語言這一重要工具，同時(shí)還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，影響學(xué)生的心靈和品德。課文雖然沒有揭示，但是安排了第二幅插圖，秋在勸說著心不在焉的學(xué)生，這位學(xué)生也感到難為情，俯首搔頭，面露愧色，專心致志的那位學(xué)生，還在捧書細(xì)讀。我利用插圖，自然地延伸了課文情節(jié)，深化了課文的主題教學(xué)時(shí)我充分挖掘教育資源，充分利用對(duì)課文人物形象的感悟，情境的感染，角色的轉(zhuǎn)換，利用語言這一工具，達(dá)到感動(dòng)心靈的目的，最大程度地發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。
但自己認(rèn)為完美的設(shè)計(jì)也留下了不少缺憾：
1、 在教學(xué)中我很注重利用課文這個(gè)載體，捕捉訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫遣詞造句能力的培養(yǎng)，但也因?yàn)樘^于面面俱到內(nèi)容過于充實(shí)，而感覺到學(xué)生讀的不夠。
2、 內(nèi)容多顯得時(shí)間有些倉促，沒有給學(xué)生太多思考討論的時(shí)間，感覺拉著學(xué)生走還沒有做到把課堂還給學(xué)生。
3、 放手不夠，探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠。
4、 自己的語言顯得還不夠精煉，愛重復(fù)學(xué)生的話。
在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)與不足，大膽放手開拓創(chuàng)新使自己的教學(xué)更上一層樓。
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