4、小鹿的玫瑰花
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
�。场J(rèn)８個生字，會寫１２個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思
�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
�。�、提出讀書要求，學(xué)會讀書方法：
�、拧∽x通句子，讀誰字音，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
�、啤∫笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
⑶ 理解的詞語有：
常�！u漸 惋惜
３、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，并在每個自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
�。�、按要求，標(biāo)劃句子：
�、拧∮谩癬___”標(biāo)出表示時間的語詞的句子。
�、啤∮谩啊睒�(biāo)出小鹿心情變化的句子。
�。�、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題
�。薄⒐膭顚W(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題：
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報要點即：
�、拧∥覍W(xué)會了哪些問題？
�、啤∮檬裁捶椒▽W(xué)會的？
�、恰∥疫�有哪些問題不明白？
教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
�、拧∷ㄐ÷梗┏３Ｈニ赏痢菜�。
句子中的“常�！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
�、恰∫惶欤恢�，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！欢浠ㄒ部床坏搅恕�
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
�、取÷沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是____________________________。
�、伞÷沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
３、分組探究，提出要求：
對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
�、啤τ谝呻y問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�、恰∶拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
�。薄缪菪÷拐�，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴ 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、啤”硌莩鲂÷孤犃它S鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
２、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
３、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
四、總結(jié)
讀了這篇課文你有什么想法？或者是有什么收獲？
5、泉水
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)重點難點】
會認(rèn)８個生字，會寫９個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點。
規(guī)范、美觀的寫字。
品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。
【總課時目標(biāo)】
�。薄J(rèn)８個生字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感�！ �
【第一課時分課時目標(biāo)】
１、會認(rèn)８個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【第二課時分課時目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點。
�。�、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
第一課時
〖教師引導(dǎo)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動〗
一、導(dǎo)入
�。薄⑻釂�，指定學(xué)生回答：
說說見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？知道泉水是從哪來的嗎？
２、板書課題。
集體朗讀課題。
二、初讀感知，自主識字
１、范讀課文：
邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
�。�、自由讀：
注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
３、出示生詞：
指名認(rèn)讀生字詞語，并隨機(jī)進(jìn)行糾正。
４、認(rèn)讀句子：
自由朗讀，指明朗讀，開火車?yán)首x詞語和句子。（哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。）（泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。）（泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
５、再讀課文：
比比誰讀得正確流利。
三、寫字
１、出示我會寫的字：
讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。分組學(xué)習(xí)──全班交流。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置：
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。场⒎秾�，重點指導(dǎo)：
讀讀骨、鵑、股、脆這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？（月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：
學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
�。怠⒄故荆�
交流評價。
四、作業(yè)
１、字詞作業(yè)。
默寫生字詞語。
�。�、朗讀作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第二課時
〖教師引導(dǎo)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄�(fù)習(xí)生字詞：
用各種方法朗讀課文中的生字以及詞語。
�。�、課文朗讀復(fù)習(xí)：
當(dāng)小老師，分配朗讀課文。
二、讀議課文１～４自然段
１、快速讀第一自然段：
先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？
�。ㄗx出泉水清脆的歡快的聲音。）
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀第一自然段：
自由練習(xí)──指名讀，評議──齊讀。
�。场W(xué)習(xí)分析：
說說泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二～五自然段，把答案畫在書上。
�。�、交流：
讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？
５、朗讀，我們來做個小游戲。
從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。
�。�、想象：泉水流到（ ），它看見了（ �。�，泉水說：（ ）。
歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？
三、學(xué)習(xí)六、七自然段
自由讀六、七自然段，練習(xí)填空。
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（�。Ｋ麄兓ハ鄦柡颍海ā。�。他們互相約定（�。�
四、總結(jié)
�。薄⒔Y(jié)合生活談感受：
讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。
�。�、背誦課文：
朗讀你最喜歡的段落，試著背下來，把喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
五、作業(yè)
１、朗讀、背誦：
朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
�。�、說、寫：
歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫
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