提高小學高年級學生的口頭語言表達能力的研究

發(fā)布時間：2017-7-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、課題的提出：

從當代科學技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要看，我們已經(jīng)進入了一個傳聲技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，錄音機的使用，電視機的普及，語言留傳技術(shù)和轉(zhuǎn)換技術(shù)的發(fā)展，都標志著利用聲音傳遞信息越來越普遍，口語使用的范圍和頻率已經(jīng)遠遠超過了書面語言，時代迫切要求人們加速提高口頭表達能力。但是現(xiàn)在學生口語交際時不知道說什么，或想說卻找不到適當?shù)恼Z言，特別是書面語言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。有的學生作文洋洋灑灑很會寫，可讓他口頭說，卻難以開口，或是愿意說但說不清楚。有的學習成績相當好，但就是在班里默默無聞，不善于口頭表達，從不惹事，也從不發(fā)言�？荚嚵�，得滿分，而要搞活動了這些人總是躲在后面，長期這樣，學生的語音能力、語言組合能力、談吐等能力的發(fā)展都會受到相應的阻礙，同時，還會影響以后的待人處事、舉止談吐、臨場應變和傳情達意方面的能力和素養(yǎng)。重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)是提高國民素質(zhì)的需要，要全面提高國民的文化、語言素養(yǎng)，必須從學校教育抓起，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，使未來的國民具有良好的口頭語言表達能力，更好地為社會服務�？梢�，強化學生“說”的意識，提高學生的口頭語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，是勢在必行之事。

二、課題的核心概念：

口頭語言表達能力：用口頭語言表達自己的思想、觀點、意見、建議的能力。中高年級要說普通話，力求發(fā)音準確，吐字清晰，運用恰當?shù)恼Z調(diào)，注意句子的停頓，控制說話的速度，使口頭表達的語調(diào)、語速自然合度，大方得體。能大方地談自己的看法，在各種不同的場合輕松有條理地說話，甚至能演講辯論。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、通過本課題的研究，探索影響學生口頭語言表達能力的相關(guān)因素；

2、通過本課題的研究，針對影響學生口頭語言表達能力的相關(guān)因素，探索教師的有效的教學行為；

3、通過本課題的研究，探索出閱讀教學中培養(yǎng)學生口頭語言表達能力的策略；

4、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性發(fā)表自己獨到觀點的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

四、課題研究的方法：

1、文獻資料法

主要通過查閱、搜集、積累文獻資料，了解和課題相關(guān)的資料，掌握有關(guān)小學生語言能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實、觀點和見解。

2、教育實驗法

在教育實踐中，針對各種假說，運用必要的合乎教育情理的控制方法，探索出提高小學生語言感悟、表達、運用等方面能力的有效途徑。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

4、個案研究法