18 四個(gè)太陽(yáng)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 太陽(yáng)是地球萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3. 感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫(xiě)字 1.生字的呈現(xiàn) 初讀課文，檢查生字是否讀正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、因、臉”。 2.生字的識(shí)記 自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如： （1）換部件識(shí)字：團(tuán)-因 常-嘗 孩-該 （2）比較識(shí)字：辦-為 熟-熱 秋-伙 （3）部首識(shí)字：伙、伴 （4）師生對(duì)話，說(shuō)部首認(rèn)讀漢字。 3. 識(shí)記的鞏固 （1）由同學(xué)推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字并組織同學(xué)給生字組詞。 （2）玩“猜字游戲”鞏固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問(wèn)：“是不是高掛的掛？”如果沒(méi)猜對(duì)，大家一起說(shuō)：“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。 4.寫(xiě)字指導(dǎo) 建議本課寫(xiě)字教學(xué)把重點(diǎn)放在“園、因”和“陽(yáng)”字的指導(dǎo)上�！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽(yáng)”，“左耳”高又小，“日”字寫(xiě)中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如“因”，先里頭后封口；“為”，筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 （二）朗讀感悟 1.課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言豐富有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。 （1）老師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。 （2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：“綠綠的太陽(yáng)”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)，想表達(dá)什么心愿。 （3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)） 2.學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。 （1）朗讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。比如，夏天，在校園里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在山上畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在家里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。 （2）朗讀第2自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”�？勺寣W(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來(lái)吧，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，大家快來(lái)運(yùn)動(dòng)��！”“好啊！好啊！這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì)“秋天”的樂(lè)趣。也可以分小組合作，共同畫(huà)出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè)。 （3）朗讀第3自然段，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在冬天，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)。 3.積累語(yǔ)言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫(huà)出，讀讀記記，相互交流。 4.背誦課文，出用兩種指導(dǎo)方法： （1）挑一段自己最喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，和大家交流。再讓學(xué)生背誦其它段落。 （2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引背式或填空式指導(dǎo)背誦。 （三）實(shí)踐活動(dòng) 1.想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。 2.交流作品：可先與家人交流。將學(xué)生的創(chuàng)意畫(huà)在“學(xué)習(xí)園地”中展覽。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（片段） 片段一：師生對(duì)話，說(shuō)部首認(rèn)讀漢字 師：伸出舌頭舔甘蔗。這個(gè)字叫什么？ 生：伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字叫作“甜”。 師：“大口框里裝個(gè)大，這是什么字？” 生：“大口框里裝個(gè)大，這是‘因’字�！� 師：猜一猜，辨一辨，看誰(shuí)真能干。冬天結(jié)冰手好凍，“凍”的部首是什么？寒冷的反義詞是溫暖，“溫”的偏旁是什么？媽媽煮飯熟又香，“熟”的偏旁叫什么？…… 生：（對(duì)應(yīng)回答） 片段二：用引背法指導(dǎo)背誦。 師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？ 生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！� 師：都有哪些地方？怎么樣？ 生：…… 師：我畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里有什么變化？金黃的落葉在忙什么？ 生：…… 師：我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖了誰(shuí)？ 生：…… 師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？ 生：……
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