用我筆寫我心
四川省大邑縣元興小學 易富裕
全班同學拿出作文草稿《我喜歡》，先在小組內充分交流自己所喜歡的內容，接著各小組派中心發(fā)言人在全班匯報組人同學寫作內容。接著就是下面這個片段：
師：問渠那得清如許--
全體生：為有源頭活水來。
師：那你們的《我喜歡》這篇作文的材料來自哪里？
全體生：作文材料來自生活。
師：從剛才你們交流的材料中，老師發(fā)現(xiàn)你們的生活真是多姿多彩。德國詩人歌德說過：“不要說現(xiàn)實生活沒有詩意，詩人的本領，正在于他有足夠的智慧，能從慣見的平凡事物中，看出引人入勝的一個側面�！爆F(xiàn)在老師請你們在小組內互相學習，并看看小組內誰把自己的喜歡寫得有詩意的，把他們寫得好的詞句勾畫出來，待會兒在全班交流展示。
各個學習小組同學認真閱讀作文草稿，小聲交流，積極勾畫。勾畫完成后 各小組拍中心發(fā)言人在全班交流。
師：現(xiàn)在我們就來欣賞欣賞同學們優(yōu)美的句段。大家可要認真傾聽，而且要邊聽邊認真思考這些句段好在哪里。
生1：我們小組的××同學的這段話寫得很美：我愛秋天的楓葉。我家門口有幾顆楓樹，秋天剛到，片片楓葉從樹上飄落。看！楓葉像紅蝴蝶在空中翩翩起舞，地上鋪了一層厚厚的紅地毯。我忍不住走了上去，楓葉發(fā)出“沙沙”的聲響，就像奏起了一支優(yōu)美的曲子。
師：這是××同學的原文嗎？
生1:基本上是原文，個別地方我們小組一起幫他修改過。
生2：這段話語句優(yōu)美，寫得有聲有色。作者既描寫了楓葉的顏色，又寫出了踩在楓葉上的沙沙聲。
生3 ：這段話作者用生動形象的比喻描繪了楓葉飄落的美景。他把楓葉飄落比作蝴蝶翩翩起舞，把飄落到地面的楓葉比作紅地毯，把踩在楓葉上發(fā)出的沙沙聲比作優(yōu)美的曲子。
生4：從“翩翩起舞、紅地毯、優(yōu)美的曲子”這些詞語中，我感受到作者是真的喜歡楓葉，也體會到作者當時愉悅的心情。
生5、一個“看”字吸引了我，也讓我感受到作者當時的興奮。
師：讓我們一起帶著喜愛之情來讀一讀這段話吧。邊讀邊在頭腦中想像楓葉飄落的美景。（投影本段內容。）
全體生美美地齊讀這段話。
師：老師知道你們已經(jīng)養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的好習慣，你們在生活中積累了豐富的習作材料。現(xiàn)在繼續(xù)交流欣賞同學們優(yōu)美的句段。
生6：我們小組的××同學的一段話通過大家一起修改也寫得很美�，F(xiàn)在我就請他讀給大家聽。
生7：我喜歡放風箏。春暖花開，陽光明媚，正這是放風箏的好時節(jié)。我和小伙伴們拿著五彩繽紛的風箏來到村里的一片空地上，盡情地奔跑，盡情地吶喊。每次放風箏前，我都會把煩心的事寫在風箏上。當風箏飛翔藍天白云的時候，我的煩惱也被拋到九霄云外。
師：“把煩惱寫在風箏上，把他們拋到九霄云外”，你真的這樣做過嗎？
生7：我做過，而且煩惱都會隨風而去。
師：真是太有創(chuàng)意啦！我以后也會這樣拋開煩惱。
生8：××同學的這段話讓我感受到他的生活浪漫而充滿詩意。春暖花開、陽光明媚、五彩繽紛的風箏、盡情地奔跑、盡情地吶喊、煩惱隨風箏拋到九霄云外無一不讓輕松愉悅。
生9：我們小組的××同學寫她喜歡玩具小熊也讓我深有同感。我們也讓她讀一讀吧！
生10：我喜歡我的玩具小熊。這個玩具小熊是我遠在深圳打工的媽媽托人帶給我的。每次看到它，我就想起親愛的媽媽，想起她甜甜的微笑和親切的撫摸。每天下午放學回家，我都要把心里的秘密悄悄告訴它。每天晚上，我都會摟著它進入甜甜的夢鄉(xiāng)。沒有它，我整個晚上都睡不著。
生11：從××同學的字里行間我感受到她對媽媽無盡的思念和對玩具小熊的依戀。
師：著名雕塑大師羅丹說過：“生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。從剛才的交流展示中，老師發(fā)現(xiàn)你們都在關注生活，熱愛生活，對生活有自己獨特的感受。你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們從真實的生活中發(fā)現(xiàn)了許許多多的美。你們用自己的筆寫出了自己的心。寫作就應該用我筆寫我心�，F(xiàn)在就請你和好朋友一起互相修改本次習作，然后再自我修改，真正做到“用我筆寫我心”。
學生自主在班上找合作伙伴相互修改，最后在自我修改自己的習作。
案例評析：
這是我講評習作《我喜歡》真實片段。古人云：三分文章七分改。這個改，包括別人改和自己改，但主要是自己改。
《小學語文課程標準》指出“重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力”，并提出了要求：第二學段學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，第三學段修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。葉圣陶曾說過：“文章要修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好�！币虼嗽诮虒W中，我注重培養(yǎng)學生自我修改的能力。
學生每次打好作文草稿后，我都會先收起來大致瀏覽一遍，接著利用一節(jié)課的時間評講、交流，讓學生從別人的習作中受到啟發(fā)，學生根據(jù)作文存在的問題再次修改。講評交流前學生分成四人小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。講評時學生在班上暢所欲言，每個孩子都會受到啟發(fā)，得到提高。講評完后學生再互改、自改，最后謄寫到作文本上。
多次的互改、自改讓每個學生學會自己改的本領，他們逐漸愛上了寫作。他們把作文當作自己的傾訴對象，表達的是他們發(fā)自肺腑的心聲，文章就自然、真實、感人，他們的筆尖流淌出自己最想說的話，他們也就做到了“用我筆寫我心”。
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