目的要求：
1、認識7個字。正確書寫1-2個生字。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。
3、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
教學重點：認識生字
教學難點：會寫句子。
教學準備：準備本課的生字卡片、多媒體課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、 激趣導入：
1、同學們，請齊讀一下老師板書的課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢？
3、小結：同學們提出的這些問題呀，老師也特別想知道，那就讓我們一起走進課文找找答案，好嗎？
二、 初讀課文，識記生字
1、請大家用自己喜歡的方式認真讀課文，注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，再想想你能讀懂什么？
2、根據(jù)學生讀懂的問題，引導學生概括主要內(nèi)容。
3、認識生字。
（課件出示：科利亞、開始、呆呆地、拴著、逗人）
指名讀，領讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片，學生搶讀，并說出識記方法。
4、學寫生字：亞
5、分自然段讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
（一）學習一．二自然段
讀讀課文的一、二自然段，同學們要邊讀邊體會，看看你能讀懂什么？體會出什么？（根據(jù)學生回答，相應出現(xiàn)）
1、課件出示：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來……”
誰也不準，都不準誰？在這樣嚴格的規(guī)定下，克利亞會有怎樣的心情？
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會出來？
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣？你能下來表演一下么？此時的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞啊！誰能帶著心中的感受再來讀讀這句話，評讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺得真沒意思”
師生接讀，讀出科利亞那種真沒意思的心情。
4、就在科利亞孤單寂寞，覺得真沒意思時，同學們來看，（出示課件）他發(fā)現(xiàn)了什么？（氣球）對，一只氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。停了一會兒，氣球開始一上一下的動起來，這是怎么回事呢？
（二）學習三、四自然段
1、請同學們，自己讀課文三、四自然段，想一想：這時科利亞的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
2、看到這個可愛的氣球，如果你是科利亞，你心里會想到什么？為什么？
找出書上的句子讀一讀？（指名讀句子）這幾位同學在樓下“唧唧喳喳”“指手畫腳”會說些什么呢？
3、表演再現(xiàn)情景：
現(xiàn)在誰愿意扮演米沙和他的同學表演一下當時的情景？
采訪米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”
4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫面��！從這幅畫面中你感受到了什么？（板書：友情）請同學們想象著這幅畫面帶著自己的感受再來讀這句話。
（三）、學習第五自然段。
1、指名讀第五自然段，評讀。
2、請同學們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開始時覺得沒意思，現(xiàn)在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。
3、師總結：正像同學們說的那樣，科利亞也許是被可愛的笑臉逗樂了，也許是為同學們特殊的問候方式感激地笑了，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑了。同學們，就讓我們帶著科利亞這種高興（板書：高興）的心情齊讀課文最后一個自然段。
四、完成課后練習。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
五、板書設計：
22窗前的氣球
同學 科利亞
教學反思
窗前的氣球故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時，我把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，在教學中始終堅持站在學生角度，以學生以有的經(jīng)驗為起點，以學促教。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語文教學活動，讓學生充分的讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)引導、講解示范、理解評價等教學手段，讓學生活動成為多方向的信息交流程。低段學生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學中，我依據(jù)學生特點，力求讓學生感受學習的樂趣，盡可能的避免教學方式的重復與單調(diào)。在生字教學中，我設計了自讀、齊讀、賽讀等多種方式，結合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲，讓機械的生字教學在玩中輕松突破。在閱讀指導時，我把自主研讀與合作研讀有機結合，注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學生充分研讀的基礎上引導學生就重點句、關鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。
[窗前的氣球 教案教學設計(人教版二年級上冊)]相關文章：
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