課題：《賣(mài)火柴的小女孩》 課型：講讀 備課時(shí)間： 擬授課時(shí)間：
主備人：李文蘭 備課組長(zhǎng)簽字及時(shí)間： 主管領(lǐng)導(dǎo)簽字及時(shí)間：
第一模塊：吃透教材
主備人資源
教材定位
（新舊知識(shí)銜接點(diǎn)） 這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。
知識(shí)目標(biāo)
能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
能力目標(biāo) 通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn) １、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
�。病淖詈笕齻�(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
知識(shí)易錯(cuò)易混點(diǎn) 乖字的結(jié)構(gòu)（ ），筆順（ ），組詞（ ）；兜字的結(jié)構(gòu)（ ），筆順（ ），組詞（ ）
知識(shí)易忘點(diǎn) 安徒生個(gè)人資料及著名的童話作品。
教師梳理、提升點(diǎn)
（一課一得） 虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法及表達(dá)結(jié)果
預(yù)設(shè)問(wèn)題 ①在課文中小女孩幾次擦燃火柴，她分別看到了什么？
②小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？她為什么會(huì)看到這些幻像？
③小女孩死了就真的幸福了嗎？課文中的兩個(gè)幸福分別是什么意思？
第二模塊 前置學(xué)習(xí)――自主學(xué)習(xí)單
（合作學(xué)習(xí)單）
自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要遵循 “低入好學(xué)”的基本原則，體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問(wèn)（導(dǎo)講）的功能。
第三模塊：課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 集體備課建議紀(jì)要 個(gè)性調(diào)整
一、前置學(xué)習(xí)，整體感知 了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 學(xué)生每人一份前置自主學(xué)習(xí)單，按要求充分預(yù)習(xí)課文，概括內(nèi)容，提出問(wèn)題等。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，自主探究
1、 同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2、直接引入課題，齊讀。概括文章的主要內(nèi)容。
3、、進(jìn)入問(wèn)題空間，大組內(nèi)提煉篩選。
4、問(wèn)題預(yù)設(shè)：
①在課文中小女孩幾次擦燃火柴，她分別看到了什么？
②小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？她為什么會(huì)看到這些幻像？
③小女孩死了就真的幸福了嗎？課文中的兩個(gè)幸福分別是什么意思？
鞏固練1
各組匯報(bào)問(wèn)題，其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，思考：哪些問(wèn)題可以歸為一類(lèi)？師生一起按層次梳理出幾個(gè)大問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)，互教互學(xué)
給足學(xué)生時(shí)間，深入探討交流學(xué)習(xí)。
以組為單位，討論填表，匯報(bào)交流。
再深入探討交流學(xué)習(xí)。
（鞏固練2）
四、展示交流，點(diǎn)撥提升
課文中寫(xiě)到“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲葱∨碛姓嬲男腋�？
預(yù)設(shè)一：為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？大年夜在街上賣(mài)火柴，不敢回家，疼愛(ài)他的奶奶死了
預(yù)設(shè)二：是什么給了她幸福？（指導(dǎo)朗讀，回扣合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）
預(yù)設(shè)三：從這兩個(gè)幸福中你體會(huì)到了什么？ 以組為單位進(jìn)行展示交流。
1、研讀時(shí)，采用聯(lián)系上下文等方法
2、有感情朗讀，讀中感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
變式練
五、穿插練習(xí)，知識(shí)落座
六、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
了解學(xué)生掌握情況。 完成學(xué)習(xí)單上的小測(cè)題，集體訂正。（目標(biāo)檢測(cè)卷）
讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》，再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
第四模塊：練習(xí)設(shè)計(jì)
梯度 內(nèi)容（寫(xiě)清具體題目與做法） 集體備課建議紀(jì)要 個(gè)性調(diào)整
鞏固練 1、《賣(mài)火柴的小女孩》是 （國(guó)家）作家 （誰(shuí)）寫(xiě)的，講述了（ ）的故事。
2、在課文中小女孩 次擦燃火柴，她分別看到了 、 、 、 、 。
變式練 1、 給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
① 她在一座房子墻角里坐下來(lái)，蜷（quán,juǎn）著腿縮成一團(tuán)。
②桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填（tián， tiān）滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
③我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴（pèn， pén）香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的。
提高拓展練 讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》，再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
第五模塊：目標(biāo)檢測(cè)卷
（要求緊扣教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、易忘點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，面向全體）
1、《賣(mài)火柴的小女孩》是 （國(guó)家）作家 （誰(shuí)）寫(xiě)的，講述了（ ）的故事。
2、在課文中小女孩 次擦燃火柴，她分別看到了 、 、 、 、 。
2、 給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
② 她在一座房子墻角里坐下來(lái)，蜷（quán,juǎn）著腿縮成一團(tuán)。
②桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填（tián， tiān）滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
③我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴（pèn， pén）香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的。
3、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，再選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。
暖烘烘（ABB）
哆哆嗦嗦（AABB）
又黑又冷
第六模塊：教學(xué)反思
（既反思課堂的成功，又反思課堂的不足，最重要的是思考解決問(wèn)題的策略、改進(jìn)的措施）
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