設(shè)計(jì)說明
本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生構(gòu)建了開放而有活力的語(yǔ)文空間，讓孩子有了更多暢所欲言的自信�；诖�，我把課后的實(shí)踐活動(dòng)作為游戲的前奏，讓學(xué)生充分享受學(xué)以致用的樂趣，做到“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活”。
一年級(jí)的孩子還沒有形成自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。學(xué)習(xí)用品圖片及詞卡。(教師)
2．預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測(cè)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：3分鐘) 1.播放歌曲《上學(xué)歌》，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。
2．教師引學(xué)：歌詞中提出了一個(gè)問題：“你為什么背上小書包？”
3．引出課題。
4．請(qǐng)學(xué)生介紹書包里都有哪些學(xué)習(xí)用品。 1.學(xué)生跟唱歌曲。
2．學(xué)生回答背書包的原因。
3．齊讀課題。
4．學(xué)生先查看書包，然后說一說書包里都有哪些物品。 1.學(xué)生口頭回答問題。
(1)上學(xué)為什么背書包？
(2)用“……有……有……還有……”介紹書包里的物品。
二、勤讀多想，自主識(shí)字(用時(shí)：22分鐘) 1.老師領(lǐng)讀課文。
2．教師引學(xué)：(1)根據(jù)字音，自己讀讀課文。然后給同桌讀一讀。
(2)指名領(lǐng)讀課文。
(3)齊讀課文。
3．圖文結(jié)合，初步識(shí)字。
(1)游戲活動(dòng)：找朋友。將學(xué)習(xí)用品圖片貼在黑板上，認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片后與圖片相對(duì)應(yīng)。
(2)對(duì)照生字表，畫出我們要學(xué)習(xí)的會(huì)認(rèn)的字。
4．出示小組學(xué)習(xí)要求。
(1)輪流指讀生字表中的生字。讀錯(cuò)的在生字表中畫出來。
(2)分別說一說生字的字音和結(jié)構(gòu)。
(3)說一說可以用什么方法記住這些字。
(4)小組內(nèi)開火車讀字，并組詞。
(5)小組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
5．要求學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生再次提高對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
(1)開火車讀生字。讀一字組一詞。要求學(xué)生認(rèn)真聽，不能重復(fù)。
(2)說一說你是用什么辦法記住這些生字的。
(3)教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)偏旁：包字頭、單人旁、竹字頭。 1.學(xué)生一邊聽老師范讀一邊跟著讀。
2．生自由朗讀課文；同桌兩人互讀課文；齊讀課文。
3．學(xué)生識(shí)字。
(1)完成游戲活動(dòng)。將詞卡與圖片一一對(duì)應(yīng)，并讀一讀。
(2)對(duì)照生字表用圓圈畫出生字。再讀一讀。
4．小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)真聽學(xué)習(xí)要求。然后按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序地學(xué)習(xí)生字。圈畫不會(huì)讀的生字。
(2)采用“這個(gè)字的字音是( )，它是( )結(jié)構(gòu)的字”的形式，進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)。
(3)針對(duì)同學(xué)讀錯(cuò)的字，或者自己感興趣的字，說一說自己識(shí)記生字的方法。
(4)讀生字，給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。能說出成語(yǔ)更好。
(5)小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5．匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
(1)看生字組詞。并認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。
(2)交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè)：加一加、減一減、拆部件、編謎語(yǔ)等方法。
(3)認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。 2.將拼音與生字連線。
筆 chǐ
包 shū
尺 bǐ
書 bāo
課 xué
作 zuò
學(xué) dāo
業(yè) běn
刀 kè
本 yè
�！� zǎo
早 xiào
3．?dāng)U詞。
尺( )( )( )
刀( )( )( )
本( )( )( )
少( )( )( )
早( )( )( )
4．看拼音寫偏旁。
dānrénpánɡ( )
bāozìtóu( )
zhúzìtóu( )
三、排兵布陣，鞏固識(shí)字(用時(shí)：5分鐘) 1.教師引學(xué)：現(xiàn)在我們一起做一個(gè)模擬游戲，按照老師的要求擺放學(xué)習(xí)用品。
2．課件展示擺放要求。
(1)按照規(guī)定方位擺放物品。
(2)讀拼音擺字卡。
3．回顧全文。 1.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行游戲活動(dòng)。
(1)按照要求，在各個(gè)方位上擺好相應(yīng)的物品。
(2)認(rèn)真拼讀拼音后按要求擺放字卡。
2．齊讀課文。 5.按方位要求擺放下面物品。
筆袋擺在桌面的左上角。橡皮擺在桌面的右下角。鉛筆擺在筆袋的右邊。課本擺在桌面的中間。作業(yè)本放在課本的下面。
四、認(rèn)真觀察，寫好生字(用時(shí)：10分鐘)
1.強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及寫字本的擺放。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3．教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。
4．學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。
5．展示糾錯(cuò)。 1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置后，交流反饋。
預(yù)設(shè)：
(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在豎中線的左邊，捺要寫得伸展圓滿，第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)“本”字比“木”字多一橫，可以參考“木”字的寫法，再加上一橫。
(3)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
2．按照正確的筆順寫字。
(1)老師范寫時(shí)，隨著老師書寫練習(xí)。
“尺”的筆順是：橫折、橫、撇、捺。
“刀”的筆順是：橫折鉤、撇。
(2)在寫字本上把每個(gè)字寫3到5個(gè)。 6.在田字格里正確書寫“尺、本、刀”三個(gè)字，每字寫兩個(gè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)
1.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
課件出示謎語(yǔ)，師生一起讀。要求學(xué)生不準(zhǔn)說出答案。想到答案的同學(xué)可以找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，舉卡片示意。
2．開火車讀生字并組詞。
3．在合適的地方填上字寶寶。
1.學(xué)生隨老師一起讀課件上出示的謎語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，跟著老師讀。
它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)都有，文具書本幫我拿，可我還得背它走。(書包)
小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)
像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)
小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多！(書)
有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜謎語(yǔ)并舉詞卡示意。
3．大聲地讀詞卡上的字，并拓展組詞，盡量與前面的同學(xué)組的詞不一樣。并在合適的地方填上字寶寶。 7.學(xué)生口頭猜謎語(yǔ)。
8．口頭讀準(zhǔn)生字字音，并組詞。
9．讀課文，試著填空。
我的小書包，
寶貝真不( )。
課( )作業(yè)( )，
鉛筆轉(zhuǎn)筆( )。
( )課靜悄悄，
( )課不亂跑。
天天起得( )，
陪我去學(xué)校。
二、朗讀感悟，發(fā)展思維(用時(shí)：15分鐘) 1.教師范讀韻文，對(duì)學(xué)生提出聽的要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．小組合作學(xué)習(xí)韻文。教師提出學(xué)習(xí)要求。
(1)韻文一共有幾句話？
(2)每句話講了什么？
(3)你有哪些詞語(yǔ)不理解？請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們幫助你。
3．匯報(bào)交流。
(1)按照學(xué)習(xí)要求的順序進(jìn)行匯報(bào)。
(2)根據(jù)各組質(zhì)疑的問題，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行解疑。
預(yù)設(shè)：
①課件出示“寶貝”的意思。
a．對(duì)小孩兒的愛稱。
b．珍奇的東西。
c．把文具說成是“寶貝”，表明了小朋友對(duì)學(xué)習(xí)用品的喜愛。
②“靜悄悄”的意思是：形容非常安靜沒有聲響。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，一般在什么時(shí)候會(huì)是“靜悄悄”的。
4．指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音。然后在小組內(nèi)互讀課文，相互評(píng)價(jià)。
(1)指名朗讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(2)小組內(nèi)互讀韻文。
(3)對(duì)照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。
2．生生互動(dòng)，在小組內(nèi)交流自己的意見。
(1)朗讀韻文。按照標(biāo)點(diǎn)提示找出本文的四句話。
(2)有序地讀每句話，說一說自己有沒有不懂的詞語(yǔ)，以及自己的體會(huì)。
(3)把不理解的詞語(yǔ)記錄下來，在匯報(bào)時(shí)與全班同學(xué)交流。
3．匯報(bào)交流。
(1)韻文一共有四句話。
(2)每句話的意思：
①小書包里裝著學(xué)習(xí)用品，是我的寶貝。
②介紹書包里裝的東西。
③我們要遵守學(xué)校的紀(jì)律。
④小書包是我的好朋友，天天陪著我。
(3)質(zhì)疑。
①“寶貝”指的是什么？這些普通的學(xué)習(xí)用品怎么能說是“寶貝”呢？
②“靜悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )話。
11．什么時(shí)候“靜悄悄”？填上合適的詞語(yǔ)。
( )靜悄悄
12．選擇正確答案。
(1)“我的小書包，寶貝真不少�！边@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀？( )
A．平淡的語(yǔ)氣。
B．開心的語(yǔ)氣。
C．自豪的語(yǔ)氣。
(2)“上課靜悄悄，下課不亂跑�！边@句話應(yīng)該怎樣讀？( )
A．因?yàn)槭亲袷丶o(jì)律，所以要用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣來讀。
B．“靜悄悄”表示沒有什么聲音，所以聲音要輕�！安粊y跑”是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，所以不要重讀。
三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)(用時(shí)：10分鐘) 1.短文中說小書包是他的好朋友，天天陪著他。那么，你怎么看你的小書包？說一說。
2．課件展示。這個(gè)小朋友他在干什么？你知道怎樣削鉛筆嗎？應(yīng)該怎樣整理書包呢？
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1.聯(lián)系實(shí)際說一說自己是怎樣使用學(xué)習(xí)用品的。
2．觀察圖畫，說一說小男孩的動(dòng)作。用“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。
3．看課件，同桌合作交流。
4．學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
13.說說自己是怎樣整理書包的。
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四、指導(dǎo)書寫，嚴(yán)格要求(用時(shí)：10分鐘)
1.強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及寫字本的擺放。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3．教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。
4．學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。
5．展示糾錯(cuò)。 1.學(xué)生觀察生字在田字格的位置后，交流反饋。
2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的橫要寫在橫中線上。
“書”字的橫折鉤寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高。豎寫在豎中線上。
3．按照正確的筆順寫字。
4．在老師范寫時(shí)隨著老師書寫練習(xí)，然后每個(gè)字在寫字本上練習(xí)3到5個(gè)。
5．展示書寫成果，互相評(píng)議。 14.認(rèn)真書寫生字�！霸�、書”每個(gè)字寫3個(gè)。
附：《小書包》課外拓展資料
◆關(guān)于愛護(hù)文具的兒歌
小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。
不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。
◆帶橡皮的鉛筆
美國(guó)佛羅里達(dá)州有個(gè)畫家，叫李浦曼，是個(gè)窮畫家。他的生活相當(dāng)貧困。他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是破爛貨。然而，他并沒有放棄自己的藝術(shù)追求，每天堅(jiān)持作畫，常常畫到天亮。有一天，李浦曼正專心致志地畫一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短很短了，他必須捏住這支鉛筆把畫作完。畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)畫面要修改一下，于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊橡皮。他找了好久，好不容易才找到那塊比黃豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支鉛筆又失蹤了。他找了這個(gè)，丟了那個(gè)，找來找去，耽誤了不少時(shí)間，李浦曼耐著性子，終于找到了那截鉛筆頭。一氣之下，他決定把橡皮和鉛筆頭綁在一起，叫它倆誰也跑不掉！于是他找來一根絲線，把橡皮縛在鉛筆的頂端，這樣，鉛筆似乎長(zhǎng)了一些，用起來方便多了�？墒�，沒用幾下，橡皮掉了下來，李浦曼發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮頭牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他想了種種辦法固定這塊橡皮……最后，他終于想出了一個(gè)好辦法：用一塊薄鐵皮把鉛筆的一頭包起來。
這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆，這成了李浦曼的專利。不久，一家公司用五十萬美元的巨款買下了這個(gè)專利，他由一個(gè)窮畫家變成了發(fā)明家和大富翁。
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