云南省普洱市鎮(zhèn)源縣按板鎮(zhèn)文牘小學(xué) 羅有良
2008年是教育界大改革的火熱時期，時下教育系統(tǒng)較為關(guān)注的問題也就是“改革、研究、質(zhì)量、素質(zhì)、愉快教學(xué)、和諧、尊重”等方面的焦點，圍繞著這些倍受關(guān)注的教育問題，作為活躍在教育一線的基層教育者更應(yīng)注意隨時提高自身的業(yè)務(wù)理論和教育認(rèn)識，提高自身的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，以期達(dá)到提高我們教育教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)，然而，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最根本和基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)就是如何解決好班級中優(yōu)等生、中間生和后進(jìn)生的間接問題，一旦這些棘手的問題解決了，隨之的質(zhì)量問題也就迎刃而解了，單方面的死抓教學(xué)而不注重轉(zhuǎn)化所教學(xué)生的素質(zhì)，我認(rèn)為那是做為教育者最不符實際的教學(xué)行為，同樣，要想切實提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量也是基本不可能實現(xiàn)的事，下面本人就據(jù)我多年的從教經(jīng)驗和教育實踐理論，談幾方面關(guān)于如何才能真正落班級中扶優(yōu)、保中和轉(zhuǎn)差的經(jīng)驗認(rèn)識。
一、如何落實扶持優(yōu)等生工作
眾所周知，在一個教學(xué)班級中，優(yōu)等生是最受歡迎、最受尊重而又自尊意識較強(qiáng)的一類學(xué)生，他們一般有著不同一般學(xué)生的智力和分析能力，在各類學(xué)科或各種知識點的掌握上都有著先人一步的能力，屬于平時我們常說的那種“一點即通”的另類學(xué)生，據(jù)我的個人從教經(jīng)驗認(rèn)為，對這類學(xué)生應(yīng)采取分類（梯度式）靈活教學(xué)，包括課堂上對這類學(xué)生的正確引導(dǎo)和課后的“拔尖作業(yè)”的單獨輔導(dǎo)，這兩種環(huán)境下的引導(dǎo)至關(guān)重要，在課堂上我們應(yīng)當(dāng)給他們施展他們聰明才智的空間和機(jī)會，讓這些人在學(xué)生群體中起到一種榜樣示范的重要作用，但又不能與后進(jìn)生采取的策略是一種教學(xué)模式，應(yīng)該是有機(jī)的合理結(jié)合，否則會出現(xiàn)差生還沒做完，這類學(xué)生早已等得不耐煩的差異現(xiàn)象，有時這些學(xué)生甚至還會把作業(yè)完成后的剩余時間用來影響別人做題思路和情緒，那將是我們身為教育者最不愿看到的負(fù)面現(xiàn)象，所以我們要牢記想方設(shè)法讓這類學(xué)生“多鍛煉、多挑戰(zhàn)、不停下思考的腳步”，變無利因素為有利的教學(xué)契機(jī)。具體操作方法不應(yīng)是一個模式，要根據(jù)教學(xué)的實際，靈活機(jī)動地進(jìn)行科學(xué)處理，再一個就是優(yōu)等生的輔導(dǎo)上，優(yōu)等生的輔導(dǎo)我認(rèn)為不應(yīng)與中間生和后進(jìn)生同時進(jìn)行，因為弊大于利，不宜采取，而應(yīng)該是合理的分層、分時、分內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，因為這類學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)速度較快，“嘮叨式”輔導(dǎo)方法在他們身上操作的話，他們極有可能接受不了，甚至還會產(chǎn)生厭煩和逆反心理，如果出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，我們老師的輔導(dǎo)就是失敗的輔導(dǎo)，所以，我認(rèn)為在輔導(dǎo)這類學(xué)生時應(yīng)多注意：巧妙點拔、不斷提醒、知識遷移、相機(jī)引導(dǎo)、經(jīng)常啟發(fā)、適當(dāng)表揚(yáng)”相結(jié)合的綜合教學(xué)方式，經(jīng)驗告訴我們：在一個班級中優(yōu)等生所給中間生、后進(jìn)生帶來的榜樣作用和示范作用是不可估量的，往往好多中間生就是在這種潛移默化的意識的微妙作用啟示下演變成了優(yōu)等生的，在輔導(dǎo)時我們一定要注意到這點，而那些自尊心較強(qiáng)的后進(jìn)生也會在一種“恨鐵不成鋼”或者“我要超越他”的逆意識下一躍成為了中間生，試想如果一個班級出現(xiàn)了此類可喜的現(xiàn)象，身為教育者的你是否會意識到你的班級整體結(jié)構(gòu)已發(fā)生了質(zhì)的變化，我們教育教學(xué)的目標(biāo)已悄然實現(xiàn)，那將是一件多么令人快慰的事，從以上闡述可以清楚看到，對于優(yōu)等生的正確疏導(dǎo)和鍛練乃至心理輔助都是身為教育者的一件大事，處理得好在你的實際教學(xué)活動中你將會取得事半功倍的奇特效應(yīng)。
二、如何保持和穩(wěn)住中間生的工作
作為教師都比較清楚，中間生引導(dǎo)不合理，不但不會演變?yōu)閮?yōu)等生，還會下滑為后進(jìn)生，從此一厥不振，所以我們一線教師在班級教學(xué)中應(yīng)相當(dāng)注視這類學(xué)生，通常中間生極有可能是優(yōu)等生的“伏兵”，這類學(xué)生反映不是那么快，但不遲鈍，他們的做題方法和解題思路都是與優(yōu)等生無更多差別，他們一般在班級中占了50%的比重，畢竟任何地區(qū)的班級的后進(jìn)學(xué)生都是大同小異的，一般情況下數(shù)量都是只占小比重，那么中間生的保持和穩(wěn)住工作就顯得格外重要了，應(yīng)如何開展中間生的輔導(dǎo)工作呢？我個人認(rèn)為，首先，要引導(dǎo)他們向優(yōu)等生看齊，這應(yīng)該成為他們的共同奮斗目標(biāo)和理想歸宿，在班級教學(xué)中，從我個人從教多年的經(jīng)驗來談，其實所有的學(xué)生在班級中基本上都可以劃分為一個等級，都是平等無差別的，在接受知識面或者廣度乃至彼此智力上都應(yīng)該說沒多少明顯的區(qū)別，大家都是公平的，平等的，（除了殘、聾、啞、低智等特殊外）關(guān)鍵就是一個學(xué)生心理問題和知識點的引導(dǎo)解決方法上的問題，所以，如果你抓住這一點入手，你應(yīng)該較容易看清問題解決的實質(zhì)，從事物的本質(zhì)入手解決你的問題也是最辨證和唯物的方法，也是一劑較容易解決我們教學(xué)中問題的“靈丹妙藥”，當(dāng)然這不是唯一的策略和指導(dǎo)理論，任何事物都具有其復(fù)雜性的一面，我們應(yīng)多綜合、多歸納、多演繹地分析其間存在的問題，比較而言，中間生更具有轉(zhuǎn)化的兩面性，因為他有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，也極有可能演變?yōu)楹筮M(jìn)生，甚至還會停留在原來的基礎(chǔ)上，紋絲不動，這就需要我們教師這股外力源源不斷地給他們注入學(xué)習(xí)的動力和戰(zhàn)勝困難的信心，在一個知識點的解決上，對于中間生我們有時要耐心地給他們講解，有時要采取點拔的方法，決不能與優(yōu)等生一樣，采用同一種教學(xué)策略可以放開手，其次，在實際的教學(xué)中對于中間生表現(xiàn)聰明和進(jìn)步的一面，我們應(yīng)當(dāng)給予言語上的贊許和肯定，因為但凡是孩子他們都渴望得到老師的表揚(yáng)和激勵，可以說它是每個學(xué)生進(jìn)步過程中的一種“催化劑”。
三、如何做好轉(zhuǎn)差工作
眾所周知，如何做好轉(zhuǎn)差工作是我們做為教師首當(dāng)其沖的重任之一，也是大家普遍都會感到較棘手的問題，因為差生形成的原因千差萬別，有家庭因素造成的，有學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，也有身體缺陷甚至心理因素等等多種方面因素造成的，不能歸一，從某種意義上來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系到你教育教學(xué)質(zhì)量的失敗以否，一個班級中一般情況后進(jìn)生大的比例會占到1/3的比重，少的2-5個，后進(jìn)生不轉(zhuǎn)變，要想整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量和水平，那基本上是不可能會實現(xiàn)的“假目標(biāo)“，因為后進(jìn)生制約了你，它始終是你美中不足的遺憾事，所以我們要想辦法解決好這個問題才行，千百年來，從古至今，從私塾到學(xué)堂再到今天名目繁多的正式教育實體，后進(jìn)勢力一直存在于教育教學(xué)活動中，同時，也是一直以來備受教育人所探討和關(guān)注的焦點中的焦點，從古代的眾多名人到當(dāng)代的學(xué)者乃至科學(xué)家和今天各行各業(yè)的能人名流，都有曾不同時期充當(dāng)后進(jìn)生的一面，因為誰也不可能從呱呱墜地就是聰明人，世間萬物都有他的發(fā)展規(guī)律和成長過程，然而不同的是他們能以自身的頑強(qiáng)努力和拼博，最終成了名列前茅的典范，甚至國之驕傲和民族的希望，比如童第周等老科學(xué)前輩們，我們要教育學(xué)生后進(jìn)并不可恥，可怕的是不知道發(fā)憤和不知道努力超越別人，凡事都有個循序漸進(jìn)的過程，掌握了這個規(guī)律，我們在輔導(dǎo)后進(jìn)生時就不會感到壓力和棘手了，當(dāng)然，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法是值得我們永遠(yuǎn)探究的課題，也是當(dāng)今身為教育者的重大課題之一，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一是要在自尊受挫能力上給予必要的心理輔導(dǎo)，“老師，我也不愿當(dāng)差生呀！我也希望得到你們的表揚(yáng)，那怕一個眼神�！边@是我在2003年到景東縣參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)時到一個小學(xué)走訪時，一個5年級孩子課堂上發(fā)自心靈深處的真實心聲，多么樸實，多么渴望，多么讓人感動的話語呀！從這里也反映出了當(dāng)今存在的眾多教育問題，亟待有效的教學(xué)模式和大膽改革大膽嘗試，新鮮理念不注入，難于改變局面，所以我認(rèn)為對于后進(jìn)生在輔導(dǎo)時一要耐心地進(jìn)行講解；二是要采取簡單易行的輔導(dǎo)措施；三要堅持長期的心理撫慰；四要記住多給你的學(xué)生點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)；五要多加強(qiáng)家庭與學(xué)校和社會的多方面合力教育，因為轉(zhuǎn)變一個人不是單方面的結(jié)果，而是極其復(fù)雜的綜合體的成果，如果你對后進(jìn)生沒有耐心也沒有恒心和信心的話，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作你永遠(yuǎn)不會取得好的結(jié)果，因為后進(jìn)生始終是你工作中客觀存在的東西，不可改變也是不可忽視的客觀現(xiàn)實。
總之，在當(dāng)今各種課標(biāo)、改革、理念、模式等等教育元素匯融其間的21世紀(jì)，我們應(yīng)當(dāng)也只有放開自己的教學(xué)眼光，大膽的在前人經(jīng)驗和個人從教基礎(chǔ)上獨辟出適合自己風(fēng)格的的教學(xué)新模式，才能在這個竟?fàn)幍哪甏镎痉�(wěn)自己的腳跟，扮好自己的角色，從而也摸索出一些教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗，為自己的教育教學(xué)篇章抹上一道亮麗的風(fēng)景線。
個人專用郵箱：km2008.love@163.com
2008.12.20完稿于文牘小學(xué)
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