教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、閱讀課文，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。（德育目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。
教具準(zhǔn)備：森林掛圖、狼和鹿的圖片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、形象感受，直觀導(dǎo)入
1、教師談話：今天，老師為大家?guī)?lái)了來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？那讓我們用掌聲歡迎他們的到來(lái)吧。
2、教師一邊帖出動(dòng)物圖片，一邊說(shuō)：
一位是-- 板書(shū)：狼
另一位是-- 板書(shū)：鹿
3、它們還帶來(lái)了各自的見(jiàn)面禮，想來(lái)考考聰明的同學(xué)
出示卡片：（ ）的狼 給它個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)吧？
（ ）的鹿 這個(gè)呢？
從大家所填的詞語(yǔ)中，老師發(fā)現(xiàn)大家都比較喜歡-- 而對(duì)狼充滿了斥責(zé)�？墒牵裉煳覀円獙W(xué)的課文卻將我們平常斥責(zé)的狼說(shuō)成“大功臣” ，而將我們普遍喜歡的鹿卻說(shuō)成是“罪魁禍?zhǔn)住薄＿@是怎么回事呀？
4、現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它們之間的關(guān)系。
板書(shū)： 19 和 齊讀課題
二、指導(dǎo)初讀，整體感知
1、打開(kāi)課本105頁(yè)，按照這個(gè)自學(xué)要求來(lái)讀故事：
出示：①自由輕讀課文，借助生字表，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話，特別要注意讀準(zhǔn)多音字。
②用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：課文大概講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)讀音：
凱巴伯 繁殖 蔓延 下毒手 貪婪
傳染病 威脅 禍?zhǔn)?nbsp; 妖魔（簡(jiǎn)單理解）
3、多音字選音：
①那時(shí)，森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提（tí dī）防狼的暗算。
②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dǎo dào）在血(xuè xiě)泊（pō bó）中。
③而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒（dǎo dào）成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?nbsp;。
4、指名交流課文大概內(nèi)容。（答到邊即可）
5、過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)知道，這個(gè)關(guān)于“狼和鹿”的故事，發(fā)生在一片名叫--“凱巴伯”的森林里。
現(xiàn)在就讓我們隨著課文的語(yǔ)言，一起走進(jìn)這片大森林。
三、圖文結(jié)合，對(duì)比學(xué)習(xí)一、三自然段
1、掃讀全文，找找哪些段落描寫(xiě)了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）
2、（出示、師范讀）自由輕讀課文第一和三自然段 想想這兩段分別描寫(xiě)的森林景象前后有什么變化？在這兩段中用“--”描寫(xiě)森林的句子；用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)鹿的句子。好好比較感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。
3、讀后交流：
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得兩段課文所描寫(xiě)的森林景象一樣嗎？（大不相同）
教師貼出兩幅插圖：看，這是課文第幾段描寫(xiě)的森林景象？（第1段）那，這幅呢？（對(duì)，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）
可見(jiàn)，同一片森林前后的景象變化是多么大�。�
我們看這里的森林，抓住你劃的句子來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
① 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
感受：森林里生機(jī)勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥……
這畫(huà)面可以用哪些成語(yǔ)來(lái)概括？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香、枝繁葉茂……）
② 那么，后來(lái)的森林呢？（師手指插圖2）
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
感受：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒(méi)有了，樹(shù)葉、樹(shù)皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物在越拉越少……
“枯黃在蔓延” ：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了……
文中還有哪句話也能讓我們感受到這時(shí)的森林是“綠色在消退，枯黃在蔓延”？（指讀第3段含省略號(hào)的句子，簡(jiǎn)說(shuō)理解，齊讀）
想到原先生機(jī)勃勃的森林，此刻你是怎樣的心情呢？（焦急、擔(dān)心、疑惑、沉重）
<自由練讀、指讀、齊讀：讓我們一起讀出這種心情>
③ 看，森林前后的變化是那么大，除了森林，你還感受到--
在這里，你看到了--
抓住文中的句子，能告訴大家你對(duì)它們的感受嗎？
A、抓住第1段第二句說(shuō)說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的感受
這句話還讓我們感受到什么？談?wù)劼�，引出�?段第四句，理解“提防”
B、抓住“暗算”一詞過(guò)渡，引出第1段第三句
這里的“下毒手”是指--
所以，“毒”在這個(gè)詞中的解釋?xiě)?yīng)該是--
出示：毒：A、病毒 B、毒品 C、狠毒的，兇狠的 D、有毒的
指導(dǎo)朗讀這句
④ 歸納：所以，這時(shí)的凱巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，對(duì)鹿下毒手，鹿因?yàn)榕卤焕浅�，而時(shí)刻提防著。森林卻在狼和鹿的這種關(guān)系下生機(jī)勃勃，充滿了和諧與快樂(lè)。
板書(shū)：吃 下毒手 被吃 提防 狼鹿共存
⑤那在這時(shí)的森林里呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子：
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�
感受：鹿的身體狀況發(fā)生了變化，它們生病了，不像以前那么強(qiáng)壯、活潑了。
把“疾病”比作“妖魔的影子”可見(jiàn)，鹿生的病很?chē)?yán)重，很可怕，令鹿群無(wú)法擺脫。
根據(jù)你的感受，想象一下，這時(shí)它們是怎樣的情景？
出示：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
想通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你這種感受的請(qǐng)站起來(lái)，一齊讀出你的感受來(lái)吧。
⑥你還從其他句子感受到鹿群其他方面的變化嗎？
“可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒�！�
感受：鹿的食物發(fā)生了變化，因?yàn)樯衷谠絹?lái)越枯黃，所以鹿沒(méi)有吃的植物了。
⑦“它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只�！�
感受：“十萬(wàn)只”森林中有很多鹿，到處都是鹿。
⑧“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。”
感受：鹿的數(shù)量因?yàn)樯≡诖罅繙p少。
⑨“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
感受：鹿的數(shù)量更少了。
5、歸納：
我們來(lái)看，此時(shí)的森林隨著狼和鹿的其他天敵的消失，不但沒(méi)有維持原先生機(jī)勃勃的景象，卻反而遭受了一場(chǎng)誰(shuí)也沒(méi)有想到的災(zāi)難，就連鹿的數(shù)量也明顯減少了。
板書(shū)：遭受災(zāi)難
6、同一片森林，完全不同的景象。現(xiàn)在讓我們把兩段課文連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)、比較森林前后的景象變化。
男生讀第1段 女生讀第3段
四、小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)懸念
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們通過(guò)談感受，目睹、比較了凱巴伯森林在狼消失前后的景象變化。此時(shí)此刻，你心中有什么疑惑嗎？
（為什么狼消失了，森林反而會(huì)發(fā)生那么大的變化？）
2、是呀，“為什么狼消失了，森林反而會(huì)發(fā)生那么大的變化？”，下節(jié)課，我們就從討論“森林景象變化后，狼和鹿又是怎樣的關(guān)系”入手來(lái)解決大家心中的疑惑。
貼圖：狼 鹿 板書(shū)；？
五、作業(yè)
1、詞組積累：在括號(hào)里填上合適的詞
（ ）的森林
（ ）的狼
（ ）的鹿
2、鋼筆字描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、提問(wèn)：凱巴伯森林前后有哪些變化？
3、過(guò)渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的變化呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第2段 說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？
2、交流：狼的消失
重點(diǎn)分析：“在青煙裊裊的槍口下，狼……哀嚎著倒在血泊中。”
“一只跟著一只”說(shuō)明狼被不斷槍殺，數(shù)量很多。
“哀嚎”說(shuō)明狼死得很悲慘。
指導(dǎo)朗讀這一句
還有哪些詞句讓你看到狼被殺數(shù)量之多。（25年 六千多只）
3、談話過(guò)渡：在人類(lèi)這項(xiàng)所謂的護(hù)鹿行動(dòng)之后，鹿的生活并未想人們所希望的那樣得到改觀，相反，一切變化都事與愿違。--齊讀第3自然段
三、學(xué)習(xí)第四段
談話過(guò)渡：出現(xiàn)了這樣令人意想不到的景象，人們除了傷心難過(guò)，更進(jìn)行了沉重的反思與調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的原因所在。
1、輕讀第4段 思考：為什么人類(lèi)的護(hù)鹿舉動(dòng)反而使森林和鹿群遭到災(zāi)難？
2、讀后討論（重點(diǎn)分析含引號(hào)的兩句）
①什么是“功臣”？
②為什么說(shuō)狼是森林和鹿的“功臣”？
③“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑�？文中指誰(shuí)？
④鹿怎么會(huì)成了“禍?zhǔn)住绷耍?/p>
3、小結(jié)狼和鹿在森林中的關(guān)系
4、齊讀末段 體會(huì)狼與鹿之間復(fù)雜的關(guān)系
四、總結(jié)全文
1、從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？
（必須保持生態(tài)平衡）
2、感情朗讀全文
3、總結(jié)：在這堂課上，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，這樣才能保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
4、現(xiàn)在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么？
5、指導(dǎo)復(fù)述
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文
3、搜集有關(guān)生態(tài)態(tài)（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并討論從故事中想到了或明白了些什么。
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