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護(hù)士帶教心得

時間:2021-07-07 18:35:00 心得體會 我要投稿

護(hù)士帶教心得

  護(hù)士帶教心得一

  在工作中,作為一名臨床帶教老師,我要把自己所學(xué)到的知識毫無保留的傳授給學(xué)生,使他們能理論結(jié)合實際的把課本上學(xué)到的知識運(yùn)用的實踐中去,在帶教方面,我們也要根據(jù)不同層次的學(xué)生,制定出相應(yīng)得帶教方法,使學(xué)生能盡快地掌握各種知識。作為實習(xí)學(xué)生,當(dāng)他們進(jìn)入臨床實習(xí)階段后,應(yīng)該把課本上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中去,能理論結(jié)合實際的去學(xué)習(xí)各種操作,并根據(jù)學(xué)校給予制定的實習(xí)計劃給予相應(yīng)得學(xué)習(xí)目標(biāo)。

護(hù)士帶教心得

  然而在實際的臨床帶教方面往往做不到,在帶教老師和學(xué)生方面有很多原因,首先在老師方面:1、沒有給予明確帶教計劃,往往看到什么就講什么,可能有的疾病或知識在帶教方面沒遇到的就遺漏了講了。2、對學(xué)生沒有足夠的耐心,這可能與學(xué)生的資質(zhì)有關(guān),比如像有些學(xué)生,可能領(lǐng)悟能力強(qiáng),老師只要說一遍或者做一遍,學(xué)生就能領(lǐng)會了,而有些學(xué)生領(lǐng)悟能力差,老師說幾遍或做幾遍可能是已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生還是沒有領(lǐng)會或者是半知半解,對于這些學(xué)生我們往往會表現(xiàn)出不耐煩,甚至?xí)o予責(zé)備,而這些學(xué)生就會出現(xiàn)膽怯,不敢向老師提問,對老師印象就不好。3、沒有給予過多的臨床實踐機(jī)會。在臨床工作中,有時會很忙,學(xué)生的動作一般都很慢及有些病人對實習(xí)學(xué)生又不太信任,我們也沒有過多的時間做好解釋,為了能節(jié)約時間,有些復(fù)雜的操作我們就自己做,把一些簡單交給學(xué)生,而這時學(xué)生往往會認(rèn)為他們來實習(xí)就是打雜的,覺得好象沒學(xué)到東西。在學(xué)生方面:1、缺乏工作主動性。不能積極提問,在帶教方面老師盡量把知識講解詳細(xì),但在有些方面可能遺漏了,學(xué)生沒有理解,但他們往往不會主動的提問,等老師提問了才說哪里不理解。在實習(xí)中學(xué)生往往缺乏主動性及責(zé)任心,只是一再的認(rèn)為老師讓我做什么我就做什么,沒有考慮后果。2、知識單一,理論與實際脫節(jié)。在校學(xué)習(xí),主要是書本上的理論知識,大量操作技能都是靠臨床實習(xí)來培養(yǎng)的,例如有很多學(xué)生“三查七對”背得很熟,但當(dāng)進(jìn)入臨床工作后卻丟三落四,不能很好的結(jié)合理論知識。3、實習(xí)目的不明確,比如學(xué)生在老師的帶教下從事各種操作時,有些學(xué)生不會很有目的作好記錄,而是像一陣風(fēng)飄過一樣沒有留下半點(diǎn)痕跡,等老師回過來讓他操作時,就什么都不知道了。這些只能說明,學(xué)生在實習(xí)階段沒有很好的掌握臨床知識的技巧或者是根本對這職業(yè)缺乏熱情。不過這也不能把所有

  學(xué)生都否認(rèn)了,有些學(xué)生還是相當(dāng)好學(xué)的。

  綜合以上幾點(diǎn)問題,在今后的帶教工作中要引以為戒,在帶教學(xué)生時1、對待學(xué)生要耐心,對一些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生要有耐心,在帶教方面盡量多教多講,同時再給予鼓勵,使學(xué)生不要有心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生盡量放開。2、盡量多給予學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會,如果碰到一些病人對學(xué)生不太信任,應(yīng)給予做好解釋工作。3、在帶教每批學(xué)生前,都要認(rèn)真給予制定帶教計劃,使學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識。

  以上這些是我在帶教中存在的問題及所提出的目標(biāo),在今后工作中我會努力做好這些目標(biāo)。希望學(xué)生也能就這些進(jìn)行改進(jìn),以更好的配合我們的'帶教工作及更好的學(xué)到多的知識。

  護(hù)士帶教心得二

  臨床實習(xí)是護(hù)生在校教育的繼續(xù)深造和培訓(xùn),是理論結(jié)合于實踐的機(jī)會,是護(hù)生從學(xué)校走向社會的第一步,她們熱情、好奇、天真、純潔、卻又有免不了的膽怯和緊張,做為帶習(xí)老師應(yīng)熱情接待、嚴(yán)格要求、充分信任和鼓勵。從我10多年的帶習(xí)工作中,使我深深地體會到:帶習(xí)老師的言行、形象、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、將給學(xué)生造成不可低估的影響,因此要帶好護(hù)生必須做到

  以下幾點(diǎn):

  一、熱情接待,平等相處:與實習(xí)生既是老師也是姐妹,必須 以誠相待,耐心說教,在生活上給予關(guān)心和體貼、幫助她們解防心理上的陌生感和束縛感,盡快地適應(yīng)環(huán)境,讓她們能主動接逝并信任帶習(xí)老師,使她們的實習(xí)工作由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

  二、素質(zhì)培養(yǎng):首先應(yīng)使護(hù)生熱愛本職工作,有一顆同情、付貼病人的心,視病人為親人,對工作兢兢業(yè)業(yè),讓她們明白護(hù)理工作的對象是病人,目的是使她們早日達(dá)到治療、康復(fù)的最佳心甘情愿身狀態(tài),護(hù)士應(yīng)具有優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì),美好的語言。端莊跳儀表儀容,友善的態(tài)度,熟練的技能,敏捷的動作,處處以良好配品質(zhì)修養(yǎng)指導(dǎo)自己的言行,才會得到充分的肯定和信任。

  三、以身作則,嚴(yán)格要求:帶習(xí)老師首先應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng),處處嚴(yán)格要求自己,工作認(rèn)真,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),時刻注意自己的職業(yè)形象,職業(yè)情感和職業(yè)行為,嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)程,帶習(xí)老師必須熟悉本科各種疾病的病理生理特征。臨床表現(xiàn)及護(hù)理常規(guī),熟練掌握護(hù)理操作技術(shù),有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗才能得到學(xué)生的敬佩和信服;對護(hù)生必須嚴(yán)格要求,任何事不得馬虎從事,做到放手不放眼。

  四、正規(guī)操作,提高技術(shù):對任何一項操作,帶習(xí)老師首先應(yīng)該正規(guī)示范,再讓學(xué)生正規(guī)去做,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,在實際操作能力培養(yǎng)的同時,還應(yīng)培養(yǎng)她們的病情觀察能力及表達(dá)能力。

  五、積極鼓勵,增強(qiáng)自信:護(hù)生剛接觸臨床工作,面對的是陌生的環(huán)境,陌生的人,面對病人或護(hù)理操作會感到束手無策而陷人茫然,在工作中受挫折或因病人的言行和不信任而感到委屈時,我們不能采取不聞不問或嚴(yán)厲批評的態(tài)度,應(yīng)給予鼓勵和耐心細(xì)致的指導(dǎo),通過言傳身教,引導(dǎo)她們掌握護(hù)患心理,密切護(hù)患關(guān)系,啟發(fā)護(hù)生談?wù)劇凹偃缥沂且粋病人”的體會,培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感,認(rèn)識自身的職業(yè)價值,使她們增強(qiáng)自信,理解和熱愛護(hù)理工作。

  六、融洽關(guān)系:病人對實習(xí)生常常不放心不信任,帶教老師應(yīng)盡可能在事先向護(hù)生詳細(xì)介紹操作過程中的注意事項,可能出現(xiàn)的情況等,在操作中如出現(xiàn)不足之處,只作暗示,切忌在病人面前評說,等事后再向護(hù)生講述。

  七、消除自滿松懈心理:經(jīng)過一段時間的實習(xí)后,護(hù)生基本上能獨(dú)立完成日常護(hù)理工作和一些基本的操作,此時她們易產(chǎn)生自滿心理,采取無所畏的態(tài)度,對任何事不再問為什么,若不注意這個問題,護(hù)生的實習(xí)只能是打針發(fā)藥,因此,帶習(xí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些新的理論和新的技術(shù)操作,根據(jù)病例多提問,引導(dǎo)她們多觀察,多思考,多分析,讓她們明白護(hù)理工作不能只局限于打針發(fā)藥,使護(hù)生認(rèn)識到自己的差距和不足,激勵她們不懈努力;實習(xí)后期由于她們適應(yīng)了工作環(huán)境,與社會也有了較多的接觸,又面臨畢業(yè)分配,她們將不安心實習(xí),出現(xiàn)松懈心理,因此,帶習(xí)老師應(yīng)該對她們進(jìn)行正面教育,加強(qiáng)對實習(xí)態(tài)度和質(zhì)量的管理,嚴(yán)格考勤,綜合考評,使其對護(hù)生有一定的約束力,從而利完成實習(xí)計劃,進(jìn)行出科考試,了解護(hù)生的收獲及自己的帶教水平。

  總之,臨床實習(xí)是一個從理論到實踐的升華過程,是護(hù)理教育中不可分割的組成部分,帶習(xí)老師的言傳身教將起到潛移默化的作用,將影響到新一代護(hù)士的素質(zhì)與質(zhì)量,值得每一位帶習(xí)老師的深思。

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