釣魚的啟示教學(xué)心得反思

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是啟示，而不是單純的釣魚和放魚。把釣魚和放魚過程中我的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把啟示作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　讀是理解語言文字的手段。古人曰：讀書百遍，其義自見。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和我的形象。二是角色體驗法。課文對我的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親乞求，會怎么說?四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的`目光時，你會不容爭辯地說些什么?

　　在這一課的教學(xué)中我抓住三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。

　　一：釣到大鱸魚，我的心情有什么變化?。

　　二：父親要我把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛我嗎?他做得對不對?

　　三，我從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分?jǐn)?shù)時;營業(yè)員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時都會怎么做。學(xué)生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓(xùn)練。通過把抽象的概念具體化而加深了對啟示的理解。

　　當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來教學(xué)的重難點應(yīng)該放在啟示上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對啟示的揭示不夠深。

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