初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心得
初中學(xué)生，從小學(xué)升入初中后，在學(xué)習(xí)上面臨較大的壓力，遇到許多困難，尤其是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生三年的中學(xué)學(xué)習(xí)，影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)就自己在這方面的一些心得體會(huì)做一簡(jiǎn)要的總結(jié)。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑
１、滲透指導(dǎo)
教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合在課題教學(xué)中，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。
�。�、專題指導(dǎo)
主要是指抽出一定的時(shí)間，借助特定的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專題講座。主要有：作業(yè)和試卷評(píng)講；學(xué)科知識(shí)（章、節(jié)、單元等的）的總結(jié)；學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和大型考試考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的介紹。
�。场⒔涣髦笇�(dǎo)
教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺(tái)，如：班會(huì)；某一問(wèn)題的討論和方法的歸納總結(jié)；學(xué)生書面總結(jié)予以張貼，以便全班交流。
交流的形式：師生之間；學(xué)生之間；教師和家長(zhǎng)之間。
�。础Ⅻc(diǎn)撥指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問(wèn)題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、計(jì)算錯(cuò)誤、習(xí)慣較差等問(wèn)題，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的具體點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，初中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，教師就更需要和學(xué)生一道分析他們學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，明確指出學(xué)生在方法上存在的問(wèn)題和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
�。�、示范指導(dǎo)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念、基本技能、解題步驟和思路，進(jìn)行具體的示范，便于學(xué)生模仿，進(jìn)行具體運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要方面
（一）課前預(yù)習(xí)
�。薄⒁话懔鞒獭＝處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
２、具體的方法：
①掃除障礙法：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱工具書、資料及請(qǐng)教他人掃清學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)的方法。
�、诜�(hào)圈點(diǎn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí)，用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號(hào)（劃線、波浪線、三角等符號(hào)），在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫來(lái)幫助預(yù)習(xí)和加深理解，符號(hào)圈點(diǎn)的步驟，即讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。
�、哿�(xí)題試解法：通過(guò)上述步驟，可指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過(guò)試解教材（可以是某一節(jié)或某一章的）后的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)的內(nèi)容。
�、芤J(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，提供具體的步驟：一是每一課（或每一章節(jié)）中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要（包括自我練習(xí)）；二是每一課（或每一章）中概括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題；三是尚未解決的疑難問(wèn)題；四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；五是預(yù)習(xí)的主要心得體會(huì)。
�。ǘ┳鳂I(yè)方面
�。薄�(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們先做后看書，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他們有針對(duì)性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。
�。�、對(duì)中等生，指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，也就是先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣既可以保證獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)，又可以提高做作業(yè)的`速度。
�。�、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨(dú)立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)尋求幫助，以便順利完成作業(yè)。
（三）復(fù)習(xí)總結(jié)
１、及時(shí)復(fù)習(xí)法。此種方法指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)，這是由“先快后慢“的貴忘規(guī)律所決定的。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。
�。�、嘗試回憶。在復(fù)習(xí)該課內(nèi)容前，要求學(xué)生關(guān)上書本，獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，其好處有以下三點(diǎn)：第一、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。第二、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。第三、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
�。场�(fù)習(xí)教科書。要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
第一、圈點(diǎn)勾劃。在復(fù)習(xí)時(shí)，把課堂學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來(lái)。第二、提要。在書頁(yè)的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。第三、學(xué)習(xí)心得、思維活動(dòng)記錄。在書頁(yè)的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和思維活動(dòng)。
�。�、閱讀參考書復(fù)習(xí)法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀參考書進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。二是在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。三是、要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。四是對(duì)閱讀參考書的心得體會(huì)，或者有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>
�。怠⒄鹿�(jié)復(fù)習(xí)法。通常，學(xué)完某一章、節(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個(gè)清晰、簡(jiǎn)明的內(nèi)容脈絡(luò)，心理上形成定勢(shì)。學(xué)生在課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過(guò)多、過(guò)細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無(wú)章的感覺(jué)，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣等等。
�。�、系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)法。此方法循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法，這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識(shí)的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，要求學(xué)生每次復(fù)習(xí)都不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不斷有新收獲、感悟、體驗(yàn)。學(xué)了第一節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)過(guò)第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。
�。ㄋ模┱n后反思總結(jié)
�。�、整理課堂筆記。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理主要包括：一是補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。二是正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。三是添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等。
�。病⒕毢蠓此嫉牧�(xí)慣。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。提出具體要求，主要幫助學(xué)生從五個(gè)層次反思：一是怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；二是為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；三是為什么想到這種方法？想解題的思路；四是有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；五是能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。
�。�、錯(cuò)題記錄本。
指導(dǎo)學(xué)生將每科的錯(cuò)題用一個(gè)專門的作業(yè)本進(jìn)行記錄，分析錯(cuò)題的原因，屬于那一類，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救和訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；在此基礎(chǔ)上，還可以系統(tǒng)和拓展性地復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，周末統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的數(shù)量，與上一周相比，其數(shù)量和內(nèi)容有那些不同。同時(shí)，錯(cuò)題本還可以作為重要考試的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己留作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒(méi)有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。
三、自我調(diào)控策略運(yùn)用的指導(dǎo)
�。�、自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的檢查與評(píng)價(jià)。如，“我檢查了自己的作業(yè)，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤”，或者“我復(fù)查了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有三道題有錯(cuò)誤”。
�。病⒔M織和轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)習(xí)材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個(gè)提綱”。
�。�、目標(biāo)確定和計(jì)劃制定，即確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以及對(duì)與這些目標(biāo)有關(guān)的程序、時(shí)間的計(jì)劃和安排、具體行動(dòng)。如“考試之前我制定一個(gè)相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃”。
�。础で笾R(shí)，即完成作業(yè)時(shí)，努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識(shí)。我在動(dòng)筆之前，先去圖書館或者網(wǎng)上查找盡可能多的、與主題有關(guān)的資料。
�。�、記錄與監(jiān)督，即自己動(dòng)手記錄課堂討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。如“我記錄小組討論或其他同學(xué)發(fā)言、教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)、我自己動(dòng)手建立自己的錯(cuò)題記錄本或錯(cuò)別字表”。
�。丁才怒h(huán)境，自己選擇環(huán)境或安排學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行�！白鲎鳂I(yè)時(shí)有意識(shí)地調(diào)控自己，避開(kāi)容易使自己分心的事”、“做作業(yè)時(shí)不一心二用，或者聽(tīng)收音機(jī)、ＣＤ、ｍｐ３，集中精力做作業(yè)或者預(yù)復(fù)習(xí)”。
�。贰⒆晕医Y(jié)果預(yù)測(cè)，對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗所可能得到的獎(jiǎng)懲進(jìn)行想象和安排。如“考得好我就與幾個(gè)好朋友出去玩”。
�。�、練習(xí)和記憶，通過(guò)多種途徑、方法的練習(xí)記住學(xué)習(xí)材料。
�。埂で笊鐣�(huì)幫助，主動(dòng)尋求同伴、教師的幫助。
四、檢查反饋再指導(dǎo)
�。ㄒ唬z查
１、途徑
�。保┱n堂教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題和發(fā)言、課堂練習(xí)等方面。
�。玻� 學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)冊(cè)等。
�。常┢渌麑W(xué)科教師的反映、同班同學(xué)的看法。
�。矗┘议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和反應(yīng)。
�。�、內(nèi)容
�。保⿲W(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的程度，分為五個(gè)方面：還沒(méi)有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達(dá)到自動(dòng)化的水平。
�。玻⿲W(xué)習(xí)策略方面。檢查學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)了策略，具體掌握了那些學(xué)習(xí)策略，以及根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>
（二）反饋
�。薄⒎答亙�(nèi)容。對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)方法掌握的程度、種類，以及存在的問(wèn)題、階段性努力的方向進(jìn)行反饋。
２、反饋途徑。
�。保┱n堂教學(xué)。
�。玻⿲W(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和試卷。
�。常┍景嗥渌鼘W(xué)科教師的評(píng)價(jià)和班上同學(xué)的看法。
�。矗┘议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┰僦笇�(dǎo)
１、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的情況，通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生基本明確自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，正確對(duì)待這方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從縱、橫兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，制定出相應(yīng)的計(jì)劃和具體的措施，以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的細(xì)化。
�。�、提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動(dòng)化程度，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力的形成和提高。
�。场⒆晕艺{(diào)控策略的構(gòu)建和運(yùn)用。
根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助建立起自己的自我調(diào)控策略，在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地加以運(yùn)用，既可以是部分地運(yùn)用，也可以是較為完整和系統(tǒng)地運(yùn)用。
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